2020-2021學年滬粵版九年級物理下冊16.1從永磁體談起 教案

教案：20202021學年滬粵版九年級物理下冊16.1從永磁體談起一、教學內容1.永磁體的概念：永磁體是一種能夠長期保持磁性的物體，如鐵磁性材料等。2.磁極：磁體上磁性最強的部分稱為磁極，分為南極和北極。3.磁性物質的性質：磁性物質具有吸引鐵、鎳、鈷等磁性材料的性質。4.磁場的表示：磁場用磁感線表示，磁感線從磁體的北極出發(fā)，回到南極。二、教學目標1.讓學生了解永磁體的概念，知道磁極的性質，能夠用磁感線表示磁場。2.通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生對物理現象的探究能力。3.引導學生運用物理知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。三、教學難點與重點1.教學難點：磁感線的表示方法，磁場的性質。2.教學重點：永磁體的概念，磁極的性質，磁性物質的性質。四、教具與學具準備1.教具：磁鐵、鐵屑、黑板、粉筆、多媒體設備。2.學具：學生實驗套件、筆記本、彩色筆。五、教學過程1.引入：通過展示一個磁鐵吸引鐵屑的實驗，引導學生思考磁鐵的性質。2.講解：講解永磁體的概念，磁極的性質，磁性物質的性質，磁場的表示方法。3.實驗：讓學生分組進行實驗，觀察磁鐵的吸引現象，用磁感線表示磁場。4.練習：讓學生用所學知識解釋生活中的磁現象，如指南針的原理等。六、板書設計板書設計如下：永磁體磁極磁性物質磁場七、作業(yè)設計答案：磁鐵能吸引鐵屑是因為磁鐵具有磁性，磁鐵能指南北是因為磁鐵的南極指向地理南極。答案：磁鐵的北極指向地理北極附近，南極指向地理南極附近。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學生對永磁體、磁極、磁性物質的概念有了基本的認識，能夠用磁感線表示磁場。但在實驗操作方面，部分學生還存在一些問題，需要在今后的教學中加強實驗操作的訓練。2.拓展延伸：引導學生探究磁場的性質，如磁場的強度、方向等。重點和難點解析：磁感線的表示方法一、磁感線的定義和作用磁感線是用來表示磁場分布的一種圖形符號。在磁感線上，箭頭表示磁場的方向，箭頭的長度表示磁場的強度。磁感線的分布可以直觀地展示磁場的性質，如磁場的強弱、磁場的分布規(guī)律等。二、磁感線的繪制方法1.實驗觀察：在實驗室中，可以使用鐵屑實驗來觀察磁場的分布。將磁鐵放在一張鐵板上，撒上鐵屑，然后用一塊紙覆蓋在鐵屑上，用鉛筆在紙上輕輕劃過，可以看到鐵屑形成的磁感線分布。2.想象繪制：在沒有實驗設備的情況下，可以通過想象來繪制磁感線。例如，將磁鐵的一端固定，另一端移動，想象磁場的分布情況，然后用筆在紙上繪制出磁感線。3.專業(yè)軟件：在教學中，可以使用專業(yè)的物理模擬軟件來繪制磁感線。這些軟件可以根據磁場的具體參數，自動繪制出磁感線的分布圖。三、磁感線的特點和注意事項1.磁感線是從磁體的北極出發(fā)，回到南極。在繪制磁感線時，要注意磁感線的起點和終點，確保磁感線的閉合。2.磁感線是用來表示磁場分布的，不代表磁場的實際路徑。在觀察和繪制磁感線時，不要將磁感線看作是磁場的實際路徑。3.磁感線的密度可以表示磁場的強度。磁感線越密集，表示磁場越強；磁感線越稀疏，表示磁場越弱。四、磁感線在實際應用中的意義1.導航：指南針是利用磁感線導航的典型例子。指南針上的磁針受到地球磁場的作用，指向地理南極。通過觀察指南針的指向，可以確定自己的位置和方向。2.電機和發(fā)電機：電機和發(fā)電機中的線圈在磁場中旋轉，產生電流。通過控制磁場的分布，可以調節(jié)電機和發(fā)電機的輸出功率和轉速。3.磁共振成像：磁共振成像（MRI）是一種醫(yī)學成像技術，利用人體內部的磁場和磁感線的變化來獲取圖像。通過分析磁感線的分布，可以得到人體內部的結構和功能信息。繼續(xù)：五、教學過程1.引入：通過展示一個磁鐵吸引鐵屑的實驗，引導學生思考磁鐵的性質。教師提問：“你們觀察到什么現象？磁鐵具有什么特殊性質？”2.講解：講解永磁體的概念，磁極的性質，磁性物質的性質，磁場的表示方法。教師演示如何用磁感線表示磁場，并解釋磁感線的意義和作用。3.實驗：讓學生分組進行實驗，觀察磁鐵的吸引現象，用磁感線表示磁場。教師巡回指導，解答學生的問題，確保學生正確理解磁感線的表示方法。4.練習：讓學生用所學知識解釋生活中的磁現象，如指南針的原理等。教師提問：“你們能用今天學到的知識解釋指南針的原理嗎？”學生回答后，教師給予反饋和指導。六、板書設計板書設計如下：永磁體磁極磁性物質磁場磁感線七、作業(yè)設計答案：磁鐵的北極指向地理北極附近，南極指向地理南極附近。答案：磁鐵能吸引鐵屑是因為磁鐵具有磁性，磁鐵能指南北是因為磁鐵的南極指向地理南極。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學生對永磁體、磁極、磁性物質的概念有了基本的認識，能夠用磁感線表示磁場。但在實驗操作方面，部分學生還存在一些問題，需要在今后的教學中加強實驗操作的