吉林省長(zhǎng)白實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題

PAGEPAGE11吉林省長(zhǎng)白試驗(yàn)中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類(lèi)文本閱讀(9分,每小題3分)閱讀下面的文字,完成第1~3題。諸子之學(xué),興起于先秦,當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見(jiàn)的思想家噴涌而出,蔚為思想史之奇觀(guān)。在狹義上,諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系;在廣義上,諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國(guó)思想發(fā)展的整個(gè)過(guò)程,這一過(guò)程至今仍沒(méi)有終結(jié)。諸子之學(xué)的內(nèi)在品行是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)建性和突破性?！靶伦訉W(xué)”,即新時(shí)代的諸子之學(xué),也應(yīng)有同樣的品行。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來(lái)理解。一般而言,“照著講”主要是從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性探討,諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂等等。這方面的探討涉及對(duì)以往思想的回顧、反思,既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說(shuō)了些什么,也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)建性和生命力的內(nèi)容,從而為今日的思索供應(yīng)重要的思想資源。與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看,“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品行,它意味著持續(xù)諸子留意思想創(chuàng)建的傳統(tǒng)。以近代以來(lái)中西思想的互動(dòng)為背景,“接著講”無(wú)法回避中西思想之間的關(guān)系。在中西之學(xué)已相遇的背景下,“接著講”同時(shí)綻開(kāi)為中西之學(xué)的交融,從更深的層次看,這種交融具體綻開(kāi)為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過(guò)程。中國(guó)思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源,而世界文化的發(fā)展,則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”,同時(shí)表現(xiàn)為世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué),“新子學(xué)”無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)?！罢罩v”與“接著講”二者無(wú)法分別。從邏輯上說(shuō),任何新思想的形成,都不能從“無(wú)”起先,它總是基于既有的思想演進(jìn)過(guò)程,并須要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判。“照著講”的意義,在于梳理以往的思想發(fā)展過(guò)程,打開(kāi)前人思想的豐富內(nèi)容,由此為后繼的思想供應(yīng)理論之源。在此意義上,“照著講”是“接著講”的動(dòng)身點(diǎn)。然而,僅僅停留在“照著講”,思想便簡(jiǎn)潔止于過(guò)去,難以接著前行,可能無(wú)助于思想的創(chuàng)新。就此而言,在“照著講”之后,須要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神,是突破以往思想或推動(dòng)以往思想,而新的思想系統(tǒng)的形成,則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之,從現(xiàn)實(shí)的過(guò)程看,“照著講”與“接著講”總是相互滲入:“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋,這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”;“接著講”基于已有的思想發(fā)展,也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”。“新子學(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。(摘編自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是 ()A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦,貫穿于此后中國(guó)思想史,也是當(dāng)代思想的組成部分。B.“照著講”主要指對(duì)經(jīng)典的整理和實(shí)證性探討,并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。C.“接著講”主要指接續(xù)諸子留意思想創(chuàng)建的傳統(tǒng),在新條件下形成創(chuàng)建性的思想。D.不同于以往諸子之學(xué),“新子學(xué)”受西方思想影響,脫離了既有思想演進(jìn)的過(guò)程。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A.文章采納了對(duì)比的論證手法,以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品行可從兩方面入手,并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動(dòng)為前提,論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無(wú)法分別,是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的依次推動(dòng)的。3.依據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本校勘和文獻(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間,在歷史上是相互隔膜的。B.面對(duì)中西思想的交融與互動(dòng),“新子學(xué)”應(yīng)當(dāng)同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)。C.“照著講”內(nèi)含“接著講”,雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想,但無(wú)助于促進(jìn)新思想生成。D.“新子學(xué)”要參加世界文化的發(fā)展,就有必要從“照著講”漸漸過(guò)渡到“接著講”。(二)好用類(lèi)文本閱讀(12分)閱讀下面的文字,完成第4~6題。材料一創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力,學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)是加快動(dòng)能轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要支撐。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期。要順當(dāng)跨越這個(gè)關(guān)口,就必需激發(fā)出創(chuàng)新這個(gè)第一動(dòng)力,走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路;就必需“提倡創(chuàng)新文化,強(qiáng)化學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)建、愛(ài)護(hù)、運(yùn)用”。我們要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供應(yīng)和制度供應(yīng)的雙重作用,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)建和運(yùn)用,不斷為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力;通過(guò)強(qiáng)化學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)愛(ài)護(hù),推動(dòng)構(gòu)建更加公允公正、開(kāi)放透亮的市場(chǎng)環(huán)境。(摘編自社論《播撒創(chuàng)新種子,守護(hù)創(chuàng)新中國(guó)——寫(xiě)在2024年全國(guó)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)宣揚(yáng)周活動(dòng)啟動(dòng)之際》,《中國(guó)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)報(bào)》2024年4月20日)材料二2011~2025年遭遇過(guò)專(zhuān)利侵權(quán)的比例(單位:%)(摘編自國(guó)家學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)局學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)發(fā)展探討中心《2024年中國(guó)專(zhuān)利調(diào)查報(bào)告》)材料三繼山東理工高校、同濟(jì)高校等高?？萍汲晒D(zhuǎn)化相繼取得突破后,近日,中南高校冶金與環(huán)境學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的“電化學(xué)脫嵌法從鹽湖鹵水提鋰”技術(shù)專(zhuān)利,成功轉(zhuǎn)讓給一家科技公司,許可運(yùn)用費(fèi)超過(guò)1億元。雙方將共同組建平臺(tái)公司,由平臺(tái)公司具體負(fù)責(zé)專(zhuān)利的產(chǎn)業(yè)化。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新工作偏重基礎(chǔ)理論探討,擁有深厚研發(fā)創(chuàng)新實(shí)力的科研人才未能將智力資源轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)價(jià)值。依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)探尋科技創(chuàng)新方向、不斷更新升級(jí)科技創(chuàng)新思路,正是提升專(zhuān)利質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利市場(chǎng)價(jià)值的核心之義。2015年修訂的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》打破高?？萍汲晒D(zhuǎn)化藩籬,激勵(lì)高校對(duì)持有的科研成果實(shí)行轉(zhuǎn)讓、許可等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化,對(duì)高校以實(shí)踐為導(dǎo)向的科技創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。(摘編自王康等《創(chuàng)新為市場(chǎng),轉(zhuǎn)化顯效益》,《中國(guó)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)報(bào)》2024年9月29日)材料四在科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際過(guò)程中,高校普遍遇到了一些障礙。首先,科技成果與企業(yè)需求脫鉤的沖突長(zhǎng)期存在。高?？蒲泄ぷ髋c企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在目標(biāo)、路徑、組織方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境要求等方面存在著很大的差別,因此高校的成果很難干脆轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品和新技術(shù)。其次,成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制不暢。高校傳統(tǒng)體系是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)探討和人才培育而設(shè)計(jì)制訂的,對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作等社會(huì)服務(wù)方面的需求,現(xiàn)有體系在機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度、激勵(lì)機(jī)制等方面匹配性不足。(摘編自胡罡等《地方探討院:高?？萍汲晒D(zhuǎn)化模式新探究》)4.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.2011到2013年,科研單位遭遇侵權(quán)的比例由25.3%下降到13.4%,降幅較為明顯,但2014年有微小回升,2015年則回落至8.4%。B.2015年企業(yè)和高校遭遇侵權(quán)的比例較之以往四年有所提高,總體侵權(quán)比例也略有反彈;而2024年各項(xiàng)侵權(quán)比例均呈下降態(tài)勢(shì),總體遭遇侵權(quán)比例為10.7%。C.2012至2024年間,比例始終下降的僅有個(gè)人遭遇侵權(quán)這一項(xiàng),企業(yè)、高校、科研單位以及總體這四項(xiàng)數(shù)據(jù),均有回升的現(xiàn)象發(fā)生。D.專(zhuān)利侵權(quán)總體比例的下降,確定程度上體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)愛(ài)護(hù)工作所取得的成效。當(dāng)然,我國(guó)專(zhuān)利數(shù)量的快速增長(zhǎng)也可能在確定程度上拉低專(zhuān)利侵權(quán)的比例。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是()(3分)A.只有大力提倡創(chuàng)新文化,提高全社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí),增加學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供應(yīng),才能夠形成全民敬重學(xué)問(wèn)、誠(chéng)信遵守法律的社會(huì)風(fēng)尚。B.依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)推斷科技創(chuàng)新方向,充分考慮、合理支配成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求,這樣才能體現(xiàn)出高?？蒲泄ぷ鞯膬r(jià)值。C.隨著高校的科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同合作的創(chuàng)新路徑日益受到重視,一些科技成果正被漸漸轉(zhuǎn)化為可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值的高質(zhì)量專(zhuān)利。D.高校在科研工作和人才培育的管理制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足,導(dǎo)致科研成果無(wú)法干脆轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場(chǎng)需求的新技術(shù)和新產(chǎn)品。6.促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化須要哪些相關(guān)方協(xié)作?簡(jiǎn)述各方所起的作用。(6分)(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(15分)(2024·全國(guó)高考Ⅲ)閱讀下面的文字,完成第7~9題。到梨花屯去 何士光這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的,只是后來(lái),馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯,而兩個(gè)乘客也緘默時(shí),回過(guò)頭來(lái)看一看,或許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái),車(chē)夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁,他把一個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)?？吹贸?這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子,但苞谷已長(zhǎng)得特別青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的公路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。時(shí)常有布谷在啼叫,車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。不知過(guò)了多久,馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭,望見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)。“啊,謝主任?”來(lái)人遲疑地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車(chē)抖了一下,從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。謝主任把香煙掏出來(lái),遞一支給老趙:“去梨花屯?”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答:“是?！薄叭グ?duì)嗎?”“是。成功大隊(duì)?！薄拔乙彩?”謝主任親善地笑起來(lái),“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò),不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái),“我始終想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對(duì)我有些看法吶!”“謝主任,你說(shuō)到哪里去了!”“實(shí)事求是嘛!當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人,瞎指揮是我搞的,該由我負(fù)責(zé)!有人把責(zé)任歸到你頭上,當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)!”“我……”“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大啊;上邊確定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負(fù)責(zé)!”“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過(guò)……”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?”謝主任接過(guò)話(huà)頭,“老趙,去年報(bào)上有篇報(bào)道,你讀過(guò)沒(méi)有?”“哪一篇?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說(shuō),“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō):上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹(shù)土崗前似乎到了終點(diǎn),接著又一下子在馬車(chē)前重新呈現(xiàn)出來(lái),始終延長(zhǎng)到老遠(yuǎn)的山埡口……“正是這樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”“我也有責(zé)任!那是分派給我的任務(wù)。假如不是我催得緊,看法那樣硬,說(shuō)不定就挖不成!責(zé)任歸我負(fù)!”雙方都有懇切的看法,氣氛特別親切了,甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們自由自在地談下去了。談形勢(shì),談這次去梨花屯訂正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差,等等。后來(lái),拉起家常來(lái)了……越近梨花屯,地勢(shì)就越平坦,心里也越安逸。突然,謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀:“停一停!”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾](méi)到梨花,看看那條溝怎樣了!”壩子上水田一塊接著一塊,已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,汲取著陽(yáng)光,像剛切開(kāi)的梨子一樣簇新,透著沁人心脾的氣息……看不見(jiàn)那條溝。謝主任問(wèn)車(chē)夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“咹?”老人家聽(tīng)不清。老趙大聲說(shuō):“溝——挖過(guò)一條溝啊!”“嗯,”老人家聽(tīng)懂了,點(diǎn)點(diǎn)頭,“是挖過(guò)一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì),每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊(duì)……”看來(lái)老人家說(shuō)起話(huà)來(lái)是絮絮不休的。老趙最終打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”“哪里?”老人家搖著頭,“后來(lái)填了嘛,去年,開(kāi)春過(guò)后……”謝主任問(wèn):“哪個(gè)喊填的?”“哪個(gè)?”老人家仔細(xì)地想了一回,“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商議的?？偛怀删妥屗鼣[在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)遇到的很多老人家一樣,這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶?；蛟S平常不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà),一旦有人聽(tīng),他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳具體細(xì),有幾分像自言自語(yǔ),牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去,平安靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流,想當(dāng)時(shí)雖未必如此簡(jiǎn)潔,而今卻盡掩在老人家略帶嘶啞的嗓音里了。后來(lái),老趙提示他:“老人家,我們走吧!”老趙的聲音,柔軟得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒(méi)再說(shuō)一句話(huà)。啊,前面,雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ),以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道,都指向改革初期的現(xiàn)實(shí),在今日又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)夫們“肩膀最硬”,對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。C.小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消退因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡,后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v解并描述填溝等往事,進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。D.小說(shuō)多次寫(xiě)到路,“拐彎”“爬坡”“重新呈現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等,既是寫(xiě)實(shí),又使最終一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。8.小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě),請(qǐng)分析其功能。(6分)9.兩個(gè)乘客為什么緘默?小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)微環(huán)節(jié)?請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文,完成第10~13題。齊景公問(wèn)政于孔子。孔子對(duì)曰:“君君,臣臣,父父,子子。”公曰:“善哉!信如君不君,臣不臣,父不父,子不子,雖有粟,吾得而食諸?”(《論語(yǔ)·顏淵》)子路曰:“衛(wèi)君待子而為政,子將奚先?”子曰:“必也正名乎!”子路曰:“有是哉,子之迂也,奚其正?”子曰:“野哉,由也!君子于其所不知,蓋闕如也。名不正,則言不順;言不順,則事不成;事不成,則禮樂(lè)不興;禮樂(lè)不興,則刑罰不中;刑罰不中,則民無(wú)所錯(cuò)手足。故君子名之必可言也,言之必可行也。君子于其言,無(wú)所茍而已矣?！?《論語(yǔ)·子路》)定公問(wèn):“一言而可以興邦,有諸?”孔子對(duì)曰:“言不行以若是。其幾也,人之言曰:‘為君難,為臣不易?！缰獮榫y也,不幾乎一言而興邦乎?”曰:“一言而喪邦,有諸?”孔子對(duì)曰:“言不行以若是。其幾也,人之言曰:‘予無(wú)樂(lè)乎為君,唯其言而莫予違也?！缙渖贫`也,不亦善乎?如不善而莫之違也,不幾乎一言而喪邦乎?”(《論語(yǔ)·子路》)10.下列句子中加點(diǎn)詞的說(shuō)明,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.子之迂也!奚其正正:正確。B.事不成,則禮樂(lè)不興 興:興起。C.無(wú)所茍而已矣 茍:馬虎。D.唯其言而莫予違也 違:違背。11.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法,相同的一組是()(3分)A.齊景公問(wèn)政于孔子B.雖有粟C.言不順D.必也正名乎12.下列對(duì)節(jié)選文字的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.孔子認(rèn)為,作為一名執(zhí)政者,他處在什么位置上,就要履行自己的職責(zé)。B.孔子認(rèn)為,治理國(guó)家首先要使名分正值,這是執(zhí)政者正確說(shuō)話(huà)、辦事的前提。C.孔子主見(jiàn)刑罰要公正,而實(shí)現(xiàn)刑罰公正的首要條件就是要興辦國(guó)家的禮樂(lè)制度。D.孔子認(rèn)為,作為一個(gè)國(guó)君,他最大的歡樂(lè)就是無(wú)論說(shuō)什么話(huà)都沒(méi)人敢違背。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)禮樂(lè)不興,則刑罰不中。(3分)(2)君子于其言,無(wú)所茍而已矣。(3分)(3)德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂(yōu)也。(4分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(9分)閱讀下面的詩(shī)歌，完成第14~15題。(9分)衡陽(yáng)與夢(mèng)得①分路贈(zèng)別柳宗元十年憔悴到秦京，誰(shuí)料翻為嶺外行。伏波②故道風(fēng)煙在，翁仲③遺墟草樹(shù)平。直以慵疏招物議，休將文字占時(shí)名。④今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓。注：①夢(mèng)得即劉禹錫。安史之亂之后，唐政權(quán)動(dòng)蕩，國(guó)力衰落。劉、柳二人受政敵排擠連遭貶謫。②伏波：這里指東漢伏波將軍馬援，其在抵擋外侮、平定叛亂上功勛卓著。③翁仲：古時(shí)稱(chēng)石像或墓道石為翁仲。此指伏波將軍廟前的石像。④劉禹錫曾寫(xiě)詩(shī)暗刺朝廷政治危機(jī)及得勢(shì)新貴。14.下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．首聯(lián)寫(xiě)兩位友人臨歧敘別，回望十年宦海沉浮，難料將來(lái)艱險(xiǎn)。用時(shí)間和空間的交織述說(shuō)了人生的艱辛慘淡。B．頷聯(lián)借風(fēng)煙漫漫、草木森森的蒼涼再點(diǎn)“憔悴”，又借古代名將自比，悲戚中帶有自勉之意。C．頸聯(lián)分析了被排擠的緣由，但皆是反語(yǔ)，實(shí)為調(diào)侃與解嘲，暗含憤懣不平與不改節(jié)操的堅(jiān)毅。D．尾聯(lián)呼應(yīng)題目，點(diǎn)明主題。化用典故，以淚之多述情之深，同時(shí)委婉明志，將抒情與明志奇妙融合。15.有人評(píng)價(jià)本詩(shī)“至怨至悲”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(7分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(7分)1.子曰：“君子之于天下也，，，義之與比?！?.子曰:“，，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云.3.在《論語(yǔ)》中揭示做事情貪圖快反而達(dá)不到目的,貪圖小的利益就成不了大事的句子是“_____________,_____________?！?.謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(19分)閱讀下面的文字,完成第17~19題。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)包括民間音樂(lè)、宗教音樂(lè)、文人音樂(lè)、宮廷音樂(lè)等類(lèi)別,其中文人音樂(lè)的代表主要就是古琴藝術(shù)。但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國(guó)的消逝,古琴藝術(shù)漸漸,甚至被社會(huì)遺忘。直到2003年,中國(guó)的古琴藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄”,這種過(guò)去對(duì)文化有著深刻影響的藝術(shù)形式,才重新了朝氣。(),但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)。正因?yàn)楣徘僖袅啃?使得它是干脆和你的心進(jìn)行溝通的樂(lè)器,是最個(gè)人化的樂(lè)器。我國(guó)古代就有“琴者,心也”“琴者,禁也”的說(shuō)法?！扒僬?心也”即彈琴是為了和自己的心靈對(duì)話(huà),與大自然溝通,與三五“知音”相互觀(guān)賞;“琴者,禁也”即彈琴是為了自己,也說(shuō)明在古人心目中,琴不僅是一件樂(lè)器,也是的工具。

17.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.邊緣化獲得制約放松身心B.私人化獲得制約修身養(yǎng)性C.私人化煥發(fā)約束放松身心D.邊緣化煥發(fā)約束修身養(yǎng)性18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.古琴的缺點(diǎn)是音量小,這是很多人的看法B.音量小作為古琴的一個(gè)缺點(diǎn),被很多人所指責(zé)C.音量小是古琴的一個(gè)缺點(diǎn),很多人都是這么認(rèn)為的D.古琴音量小,很多人認(rèn)為這是它的一個(gè)缺點(diǎn)19.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.正因?yàn)楣徘僖袅啃?所以使得它是干脆和你的心進(jìn)行溝通的最個(gè)人化的樂(lè)器。B.正是古琴音量小,使得它是干脆和你的心進(jìn)行溝通的樂(lè)器,是最個(gè)人化的樂(lè)器。C.正是音量小,使得古琴成為干脆和你的心進(jìn)行溝通的樂(lè)器,是最個(gè)人化的樂(lè)器。D.正因?yàn)橐袅啃?使得古琴成為干脆和你的心進(jìn)行溝通的最個(gè)人化的樂(lè)器。20.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(6分)中國(guó)文物的流失是國(guó)人心中揮之不去的傷慟。這些文物凝合了祖先們的才智才情，更是傳家之寶、傳國(guó)之寶。守護(hù)國(guó)寶便是守護(hù)祖訓(xùn)與文脈，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增加，__①__。類(lèi)似何鴻燊先生捐贈(zèng)“馬首”的善舉已經(jīng)成為流失文物回家的重要方式。然而，我們?cè)谙驗(yàn)榱魇奈锘貋?lái)努力的人們致敬的同時(shí)，也要留意到，在厚利驅(qū)動(dòng)下，不少文物通過(guò)非法途徑流失國(guó)外。有文物專(zhuān)家分析，歷史上文物流失，__②__，而現(xiàn)在文物流失，主要是因?yàn)樽咚?，且后者文物流失的?shù)量已經(jīng)大大超過(guò)前者?！榜R首”歸來(lái)，我們暢通了接國(guó)寶回家的“來(lái)路”。但也必需意識(shí)到，阻擋文物接著被盜賣(mài)走私出境，__③__。21.仿照下面的示例，寫(xiě)一個(gè)句子。要求：與示例修辭手法相同，句式基本一樣。(4分)示例：把厚書(shū)讀薄的人是才智的，他找到了方法；把薄書(shū)讀厚的人是明達(dá)的，他多出了幾分創(chuàng)見(jiàn)。四、寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面的材料,依據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)(1)四川一市級(jí)高考狀元,北大生物系畢業(yè)后到美國(guó)排名前50的高校讀探討生。但是,這位天之驕子和父母的關(guān)系特別糟糕,他6年前拉黑了父母全部的聯(lián)系方式,12年沒(méi)有回家過(guò)春節(jié)。(2)2024年騰訊發(fā)布的《摯友圈年度親情白皮書(shū)》顯示,在18到29歲的年輕人群體中,有52%的年輕人在摯友圈屏蔽了父母。而在46歲以上的父母中,有49.2%的父母把微信看作是與子女溝通的主要渠道,其中有36%的父母會(huì)仔細(xì)看孩子所發(fā)的每一條摯友圈。對(duì)孩子和父母之間的沖突,你有怎樣的思索?請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容和含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。高二下學(xué)期第一次月考語(yǔ)文答案1.解析此題考查篩選并整合文中的信息。A項(xiàng),是對(duì)第1段“諸子之學(xué),興起于先秦”“不限于先秦而綿延于此后中國(guó)思想發(fā)展的整個(gè)過(guò)程,這一過(guò)程至今仍沒(méi)有終結(jié)”的正確整合轉(zhuǎn)述。B項(xiàng),是對(duì)第2段“主要是從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性探討”“涉及對(duì)以往思想的回顧、反思”的正確整合與轉(zhuǎn)述。C項(xiàng),是對(duì)“‘接著講’接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品行,它意味著持續(xù)諸子留意思想創(chuàng)建的傳統(tǒng)”的正確提煉與概括。D項(xiàng)曲解文意,“‘新子學(xué)’受西方思想影響,脫離了既有思想演進(jìn)的過(guò)程”錯(cuò)誤。相關(guān)信息在原文第3段結(jié)尾處:“這一意義上的‘新子學(xué)’,同時(shí)表現(xiàn)為世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué),‘新子學(xué)’無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)?！薄懊撾x了既有思想演進(jìn)的過(guò)程”于文無(wú)據(jù)。答案D2.解析此題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。A項(xiàng),沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比手法,“以突出‘新子學(xué)’與歷史上諸子之學(xué)的差異”錯(cuò)誤,本文論證的是如何發(fā)展諸子之學(xué),使諸子之學(xué)的內(nèi)在品行得到承繼、創(chuàng)建和突破。B項(xiàng),是對(duì)文章第2段、第4段內(nèi)容的概括,相關(guān)語(yǔ)句為“新子學(xué)”“也應(yīng)有同樣的品行”“這可以從‘照著講’和‘接著講’兩個(gè)方面來(lái)理解”“‘照著講’與‘接著講’二者無(wú)法分別”等。C項(xiàng),是對(duì)第3段內(nèi)容的概括分析,相關(guān)語(yǔ)句為“以近代以來(lái)中西思想的互動(dòng)為背景”“這種交融具體綻開(kāi)為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過(guò)程”“‘新子學(xué)’,同時(shí)表現(xiàn)為世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建性的思想系統(tǒng)”“無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)”等。D項(xiàng),是對(duì)文章第4段內(nèi)容及層次的分析,由“從邏輯上說(shuō)”“從現(xiàn)實(shí)的過(guò)程看”可判定其正確。答案A3．解析此題考查分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)看法。A項(xiàng),“在歷史上是相互隔膜的”錯(cuò)誤,不符合文意,相關(guān)語(yǔ)句為第2段的“從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性探討,諸如訓(xùn)詁、?？?、文獻(xiàn)編纂”“探討涉及對(duì)以往思想的回顧、反思”,并無(wú)歷史上相互隔膜的內(nèi)容。B項(xiàng),是對(duì)第3段“同時(shí)綻開(kāi)為中西之學(xué)的交融,從更深的層次看,這種交融具體綻開(kāi)為世界文化的建構(gòu)與發(fā)展過(guò)程”“這一意義上的‘新子學(xué)’……”的整合概括,與文本內(nèi)容相符。C項(xiàng),“照著講”“無(wú)助于促進(jìn)新思想生成”錯(cuò)誤,相關(guān)語(yǔ)句為第4段的“……可能無(wú)助于思想的創(chuàng)新”,“‘照著講’包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋,這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含‘接著講’”。D項(xiàng),“從‘照著講’漸漸過(guò)渡到‘接著講’”中的“漸漸過(guò)渡”錯(cuò)誤,由第4段“‘新子學(xué)’應(yīng)追求‘照著講’與‘接著講’的統(tǒng)一”可知。答案B4．解析本題考查篩選并整合信息的實(shí)力。A項(xiàng),從2011年到2015年,科研單位遭遇侵權(quán)的比例分別是25.3%、21.5%、13.4%、14.6%和8.4%,所以說(shuō),2014年有回升,2015年回落。B項(xiàng),2015年企業(yè)遭遇侵權(quán)的比例是19.5%,比2011年和2012年低,比2013年和2014年高;2015年高校遭遇侵權(quán)的比例是8.8%,比2011年和2012年低,比2013年和2014年高。C項(xiàng),從2012年到2024年,個(gè)人遭遇侵權(quán)的比例分別是22.2%、16%、11.4%、10.8%和8.2%,所以說(shuō)“比例始終下降”。在2015年,企業(yè)、高校、科研單位以及總體這四項(xiàng)數(shù)據(jù),均有回升的現(xiàn)象發(fā)生。D項(xiàng),本選項(xiàng)是依據(jù)材料二推斷出的結(jié)論,“確定程度上”“可能”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,使表述辯證中肯。答案B5．解析本題考查篩選并整合信息、概括中心愿思的實(shí)力。A項(xiàng),答題區(qū)間在材料一。依據(jù)文本,須要增加的不僅是“技術(shù)供應(yīng)”,還有“制度供應(yīng)”;另外,文本強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新、學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“全民敬重學(xué)問(wèn)、誠(chéng)信遵守法律的社會(huì)風(fēng)尚”。B項(xiàng),以偏概全,“充分考慮、合理支配成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求”并非“體現(xiàn)出高?？蒲泄ぷ鞯膬r(jià)值”的唯一條件,“學(xué)術(shù)探討”人才培育也能體現(xiàn)出高校科研工作的價(jià)值。C項(xiàng),材料三中,從高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓的具體事例到《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的推動(dòng)作用上,都可以看出,科技成果正被轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量專(zhuān)利。D項(xiàng),答題區(qū)間在材料四。高校“管理制度”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的不足是導(dǎo)致科研成果無(wú)法轉(zhuǎn)化的緣由之一,另一個(gè)緣由是科技成果與企業(yè)需求脫鉤。答案C6．解析本題考查評(píng)價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向的實(shí)力。高校和企業(yè)以及他們?cè)诖龠M(jìn)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用,在幾個(gè)材料中寫(xiě)得較多,不難解答,而政府一方卻簡(jiǎn)潔忽視。材料一中提到的“制度供應(yīng)”“強(qiáng)化學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)愛(ài)護(hù)”等,都離不開(kāi)政府;材料三中《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的修訂與推行,更得依靠政府。參考答案相關(guān)方:①高校;②企業(yè);③政府。作用:①高校擁有豐富的人才和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備,較強(qiáng)的探討和開(kāi)發(fā)實(shí)力,是相關(guān)科技成果的創(chuàng)建者和供應(yīng)方;②企業(yè)是科技成果的需求方,可以供應(yīng)較為充裕的轉(zhuǎn)化資金;③政府具有較強(qiáng)的組織調(diào)控實(shí)力,可以創(chuàng)建良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境,給科技成果轉(zhuǎn)化供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的政策動(dòng)力。7．解析本題主要考查分析作品內(nèi)容、藝術(shù)特色、概括作品主題的實(shí)力。B項(xiàng),“對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟卞e(cuò)誤。通過(guò)趕車(chē)?yán)先说脑?huà)語(yǔ),結(jié)合下文中的“像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流”,可以看出趕車(chē)?yán)先藳](méi)有嘲諷之意,這個(gè)情節(jié)表達(dá)出過(guò)去一切的恩怨隔閡都煙消云散的意思。答案B8.解析本題主要考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力。解答此類(lèi)題目可從四個(gè)角度入手。(1)環(huán)境方面:①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景;②示意社會(huì)環(huán)境;③營(yíng)造氛圍,渲染氣氛,奠定基調(diào)。(2)人物方面:①烘托心情;②表現(xiàn)身份、地位、性格等;③示意人物命運(yùn)。(3)情節(jié)方面:①示意或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索,使文脈更清楚或有起伏波折;④相互照應(yīng)(照應(yīng)標(biāo)題或開(kāi)頭或結(jié)尾等),文脈更加緊湊完整。(4)主題方面:①揭示主題;②深化主旨。結(jié)合本文中的景物描寫(xiě)來(lái)看,“天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子,但苞谷已長(zhǎng)得特別青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已”,為故事綻開(kāi)供應(yīng)自然的背景。同時(shí),景物描寫(xiě)都要為人物的活動(dòng)而服務(wù),如“水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲”“帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,汲取著陽(yáng)光,像剛切開(kāi)的梨子一樣簇新,透著沁人心脾的氣息”等,通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)謝、趙二人之間的隔閡漸漸消退,具有鄉(xiāng)土特色的景物描寫(xiě)也奠定了本文的語(yǔ)言風(fēng)格。參考答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景,為故事綻開(kāi)供應(yīng)自然的背景;②以景物描寫(xiě)的插入來(lái)協(xié)作氛圍的改變及謝、趙二人的心理改變;③使小說(shuō)具有清爽的田園風(fēng)格,流露誕生氣勃勃的時(shí)代氣息。9.解析本題考查分析作品的結(jié)構(gòu)的實(shí)力。解答此類(lèi)試題,要結(jié)合句子或段落在文章中的位置來(lái)回答。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)回答。內(nèi)容上:充溢內(nèi)容;深化、升華主題;寄予作者的思想感情等。結(jié)構(gòu)上:在開(kāi)頭,統(tǒng)攝全篇,領(lǐng)起下文,渲染氣氛,奠定基調(diào),制造懸念,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等;在中間,過(guò)渡照應(yīng),承上啟下;在結(jié)尾,呼應(yīng)前文,卒章顯志等。第一問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)潔,結(jié)合文章,明確是兩人聽(tīng)了趕車(chē)?yán)先说陌察o的敘述以后,想到兩人以前的行為,因內(nèi)心不安靜陷入深思而出現(xiàn)的一種狀態(tài)。其次問(wèn),從結(jié)構(gòu)上看,首尾都寫(xiě)到這一細(xì)微環(huán)節(jié),依據(jù)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備可想到首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)却鸢?從內(nèi)容入手,開(kāi)頭寫(xiě)“回過(guò)頭來(lái)看一看”,結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”,作者沒(méi)有給出明確答案,是在引導(dǎo)讀者去思索故事的深刻內(nèi)涵。參考答案第一問(wèn):兩個(gè)乘客的緘默,是由于趕車(chē)?yán)先说脑?huà)使他們產(chǎn)生觸動(dòng),并陷入深思。其次問(wèn):①首尾兩度寫(xiě)到緘默,既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng),也強(qiáng)調(diào)了緘默之中含有深意;②小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看”,結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”,都指引讀者去思索這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。10.解析A項(xiàng),正:訂正。答案A11．解析C項(xiàng),連詞,相當(dāng)于“于是”“就”。A項(xiàng),介詞,相當(dāng)于“向”/介詞,相當(dāng)于“比”。B項(xiàng),連詞,相當(dāng)于“即使”/連詞,相當(dāng)于“雖然”。D項(xiàng),句中語(yǔ)氣助詞,表示句中小的停頓/句末語(yǔ)氣助詞,表示陳述語(yǔ)氣。答案C12.解析D項(xiàng),孔子主見(jiàn)不要機(jī)械地夸大一句話(huà)的作用,而是強(qiáng)調(diào)君主的話(huà)確定要合乎禮義。答案D參考答案(1)國(guó)家的禮樂(lè)制度興辦不起來(lái),那么刑罰就不會(huì)公正。(2)君子對(duì)于自己的言語(yǔ),只是不草率馬虎罷了。(3)不培育品德，不講習(xí)學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了道義不能照著去做，不好的東西不能去改正，這是我的擔(dān)憂(yōu)呀。參考譯文齊景公向孔子詢(xún)問(wèn)如何治理國(guó)家。孔子答道:“君主要像君主的樣,臣子要像臣子的樣,父親要像父親的樣,兒子要像兒子的樣。”景公說(shuō):“好極了!的確啊,假如君主不像君主的樣,臣子不像臣子的樣,父親不像父親的樣,兒子不像兒子的樣,即使有糧食,我能吃得著嗎?”子路說(shuō):“假如衛(wèi)國(guó)國(guó)君等待先生去治理國(guó)家,先生將先做什么?”孔子說(shuō):“確定是先正名分吧。”子路說(shuō):“有這樣做的嗎?先生太迂闊了,有什么可訂正的?”孔子說(shuō):“粗魯啊!仲由!君子對(duì)他不了解的事情,或許應(yīng)當(dāng)抱著存疑的看法吧。混亂的名稱(chēng)不得到訂正,那么說(shuō)話(huà)就不順當(dāng);說(shuō)話(huà)不順當(dāng),那么事情就辦不成;事情辦不成,那么禮樂(lè)就不能興起;國(guó)家的禮樂(lè)制度興辦不起來(lái),那么刑罰就不會(huì)公正;刑罰不公正,那么老百姓都手足無(wú)措。因此君子對(duì)于正確的名稱(chēng)確定可以順當(dāng)說(shuō)出來(lái),順當(dāng)說(shuō)出來(lái)的事情確定可以行得通。君子對(duì)于自己的言語(yǔ),只是不草率馬虎罷了?！濒敹ü珕?wèn)道:“一句話(huà)就可以使國(guó)家興盛,有這樣的話(huà)嗎?”孔子回答說(shuō):“話(huà)不行以講得像這樣確定。跟這相近的狀況是,人們常說(shuō):‘做君主難,做臣下也不簡(jiǎn)潔?！偃缰雷鼍鞯碾y處是什么,不是接近于一句話(huà)就會(huì)使國(guó)家興盛嗎?”魯定公又說(shuō):“一句話(huà)就可以使國(guó)家喪亡,有這樣的話(huà)嗎?”孔子回答說(shuō):“話(huà)不行以講得像這樣確定。跟這相近的狀況是,人們常說(shuō):‘作為君主我沒(méi)有什么歡樂(lè)的,只有一點(diǎn),就是無(wú)論我說(shuō)什么話(huà)都沒(méi)有人違背我?！偃缯f(shuō)的話(huà)正確而沒(méi)有人違背他,不也是很好的嗎?假如說(shuō)的話(huà)不正確而沒(méi)有人違背他,不是接近于一句話(huà)就會(huì)使國(guó)家喪亡嗎?”14．B頷聯(lián)借哀景寫(xiě)哀情。既感傷古代賢人不在，又借衰敗凄涼的景色喻唐朝國(guó)家局勢(shì)的頹敗，抒發(fā)作者的悲苦之情，全無(wú)主動(dòng)自勉之意。15.【答案】①友人離別，內(nèi)心悲苦。友人才得相聚立刻又要分別，贈(zèng)別的淚水足可成河，體現(xiàn)出友人分別的苦痛。②命運(yùn)坎坷，前途渺茫?！笆赉俱病币鈺r(shí)間漫長(zhǎng)，生命消磨；“誰(shuí)料翻為”意路途遙遠(yuǎn)，前途難以預(yù)料。寫(xiě)出了內(nèi)心的苦痛難熬，命運(yùn)的坎坷難測(cè)。③英雄失路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。表面寫(xiě)自己因懶于疏諫而遭非議，勸誡不要因議政文章出風(fēng)頭，實(shí)則表達(dá)自己被排擠非議，報(bào)國(guó)之志不得伸張的苦悶。④奸佞弄權(quán)，國(guó)力日衰。借古時(shí)伏波將軍陵寢的蕭索蒼涼暗指安史之亂后國(guó)家的衰敗。國(guó)家滿(mǎn)目瘡痍，自己又受到排擠而無(wú)能為力，內(nèi)心悲苦至極。(答出三點(diǎn)即可滿(mǎn)分。)17.解析本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)的實(shí)力。其中,第一處,邊緣化:使靠近邊緣,使處于不重要地位。私人化:即特性化。由第一橫線(xiàn)前后的“隨著傳統(tǒng)文人階層在中國(guó)的消逝”與“甚至被社會(huì)遺忘”可知,應(yīng)選“邊緣化”。其次處,獲得:取得,得到。煥發(fā):光彩四射,振作。結(jié)合語(yǔ)境中“被社會(huì)遺忘”“直到2003年”“才重新”以及“朝氣”等詞語(yǔ)可知,應(yīng)選“煥發(fā)”。第三處,制約:限制約束。約束:限制使不超出范圍。依據(jù)語(yǔ)境“琴者,禁也”可知,應(yīng)選“約束”。第四處,“放松身心”側(cè)重身心的放松,而“修身養(yǎng)性”則側(cè)重對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的助益,依據(jù)語(yǔ)境中彈琴是“為了和自己的心靈對(duì)話(huà)”“與大自然溝通”“相互觀(guān)賞”可知,應(yīng)選“修身養(yǎng)性”。答案D18.解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫連接的實(shí)力。由語(yǔ)境中,括號(hào)后面的句子“但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)”,可知括號(hào)內(nèi)的句子要陳述古琴的一個(gè)特點(diǎn),再結(jié)合括號(hào)后面句子中的轉(zhuǎn)折連詞“但”,則可推知,括號(hào)內(nèi)句意應(yīng)與其相反,故選擇D項(xiàng)。答案D19解析本題側(cè)重考查語(yǔ)句的修改。畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句有兩處語(yǔ)病:一是“因?yàn)椤沟谩本涫诫s糅,或者選用