自主合作探究課題研究應(yīng)用報(bào)告大全開題中期結(jié)題

農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究研究報(bào)告課題組8月目錄內(nèi)容提要1開題匯報(bào)2中期匯報(bào)9結(jié)題匯報(bào)20內(nèi)容提要本研究匯報(bào)從大方面分為開題匯報(bào)、中期匯報(bào)和結(jié)題匯報(bào)。其中包含課題研究背景、理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究結(jié)果等。民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)JY1425004課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類 主持人張濤 所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)填表日期 11月民權(quán)縣教育體育局制開題活動(dòng)提醒：開題關(guān)鍵研討課題研究可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動(dòng)提議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議教授（課題組外教授，教授應(yīng)不少于2人）、參與人員等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必需由接收性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對(duì)新課程實(shí)施含有極其關(guān)鍵作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，老師年紀(jì)趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學(xué)生生源關(guān)鍵來(lái)自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長(zhǎng)為了生存忙于掙錢，對(duì)孩子飲食起居沒有時(shí)間照料，對(duì)孩子學(xué)習(xí)更是不重視，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，就放在學(xué)校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學(xué)，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學(xué)校聽完老師說教，回到家沒有些人來(lái)約束，只要有些人來(lái)叫，自然就跑，剛開始家長(zhǎng)也不認(rèn)為然，等到形成習(xí)慣，家長(zhǎng)打、罵無(wú)濟(jì)于事時(shí)，才來(lái)求援學(xué)校。在一個(gè)班里厭學(xué)像一個(gè)傳染病流行開來(lái),我們看在眼里，急在心里，家長(zhǎng)放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》有著關(guān)鍵理論意義和實(shí)際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進(jìn)新課程改革發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。（一）開題時(shí)間：11月03日（二）地點(diǎn)：王橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)小會(huì)議室（三）主持人：張濤（課題主持人）（四）評(píng)議教授：張金蟬（語(yǔ)文高級(jí)老師）趙自軍（數(shù)學(xué)高級(jí)老師）（五）參與人員：校長(zhǎng)、課題組組員、教授開題匯報(bào)關(guān)鍵點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期結(jié)果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）（一）研究題目：《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》（二）研究?jī)?nèi)容：學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。各學(xué)科課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，全部應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方法形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動(dòng)雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。研究方法：1、文件資料法：經(jīng)過學(xué)習(xí)使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。2、實(shí)踐研究法：經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，不停總結(jié)，改善課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對(duì)教學(xué)中存在問題，經(jīng)過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對(duì)試驗(yàn)對(duì)象定時(shí)檢測(cè).立即對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗(yàn)方案。5、個(gè)案分析法：有針對(duì)性地開展專題試驗(yàn)和研究,并作為經(jīng)典案例進(jìn)行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗(yàn)和研究策略。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在試驗(yàn)過程中,組織試驗(yàn)老師定時(shí)或不定時(shí)地開展經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，主動(dòng)撰寫有一定價(jià)值經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體計(jì)劃，分步推進(jìn)試驗(yàn)策略,每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃，有統(tǒng)計(jì)，有檢測(cè)，有總結(jié)，定時(shí)進(jìn)行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗(yàn)過程,形成自己整體試驗(yàn)結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究?jī)?nèi)涵。（四）組織和分工：依據(jù)課題關(guān)鍵性校委會(huì)決定有張濤負(fù)責(zé)本課題，組員有劉晨霞、陳玉曦、陳玉慶、靳曉琛、程大魁。校委會(huì)要求課題組組員認(rèn)真、切合實(shí)際地確保課題實(shí)施，最終圓滿完成課題。張濤：課題組織者，負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科，撰寫研究方案、階段性匯報(bào)、專題性總結(jié)、結(jié)題匯報(bào)等和多種資料搜集整理。陳玉慶和陳玉曦：負(fù)責(zé)課題理論研究、現(xiàn)實(shí)狀況分析、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。程大魁和靳曉?。贺?fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施方案制訂及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。

劉晨霞：負(fù)責(zé)生物學(xué)科實(shí)施方案制訂及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。（五）進(jìn)度：1、研究周期：05月——09月。2、研究步驟分四個(gè)階段

第一階段：準(zhǔn)備階段（05月——08月）本階段關(guān)鍵工作是：提出課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動(dòng)。進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)和論證，并上報(bào)方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗(yàn)，提出試驗(yàn)假設(shè)，制訂試驗(yàn)組方案，并討論和論證。（2）組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定試驗(yàn)班級(jí)。（3）初步實(shí)施。在試驗(yàn)班中利用“自主合作探究學(xué)習(xí)”。建立試驗(yàn)班資料檔案，完善試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，試驗(yàn)規(guī)范化，管理科學(xué)化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段研究奠定良好基礎(chǔ)。課題責(zé)任人署名年月日第二階段：立項(xiàng)階段（09月）本階段工作任務(wù)是整理和課題相關(guān)材料，填寫立項(xiàng)申報(bào)書，上報(bào)上級(jí)部門。第三階段：實(shí)施階段（10月——06月）一、實(shí)施初級(jí)階段。本階段工作任務(wù)是：在試驗(yàn)班開展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科課堂教學(xué)改革試驗(yàn)工作，探索并豐富“中學(xué)生小組自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學(xué)習(xí)相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)理論，全方面學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)步驟：提出問題——小組合作學(xué)習(xí)探究——學(xué)生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國(guó)外相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫(kù)，以備查用。（3）在試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報(bào)，總結(jié)試驗(yàn)成敗和得失。4、試驗(yàn)老師每學(xué)期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)論文，上交試驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)。二、全方面實(shí)施階段。本階段工作任務(wù)是：擬用六個(gè)月時(shí)間在我校七、八年級(jí)各學(xué)科全方面推廣新課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗(yàn)得失。經(jīng)過對(duì)實(shí)施過程中立即統(tǒng)計(jì)相關(guān)情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（2）搜集課題研究結(jié)果，撰寫試驗(yàn)論文及研究匯報(bào)，經(jīng)過課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等形式，記載體會(huì)并寫出學(xué)術(shù)論文研究匯報(bào)。（3）撰寫課題研究第三階段工作總結(jié)。第四階段：結(jié)題階段（07月——09月）采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過程中形成資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合中學(xué)生，符合新課程改革精神中學(xué)生課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究結(jié)果，并深入推廣。關(guān)鍵做工作以下：組織試驗(yàn)老師對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行研討交流，總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。（2）撰寫并提交《試驗(yàn)匯報(bào)》，申請(qǐng)教授判定和評(píng)定。（3）對(duì)積累材料進(jìn)行整理分析，歸類并存檔。（4）總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果，接收教育主管部門及教授評(píng)定和結(jié)果判定。（六）經(jīng)費(fèi)分配：準(zhǔn)備階段1000元，立項(xiàng)階段500元，實(shí)施階段元，結(jié)題階段500元。（七）預(yù)期結(jié)果：1、建構(gòu)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使學(xué)生取得親身參與研究探索體驗(yàn)。

2、探索“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生搜集分享和合作、探究能力。

3、使學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，老師有“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。課題責(zé)任人署名張濤11月03日三、教授評(píng)議關(guān)鍵點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)關(guān)鍵點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)定，并提出意見和提議，限1000字以內(nèi)。教授組聽取了課題研究開題匯報(bào)，審閱了課題研究相關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評(píng)議，形成以下論證意見：1、從課題選題來(lái)看，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值課題。選題正確，切合學(xué)校實(shí)際，含有前瞻性和前沿性，適合在學(xué)校推廣研究；在課題論證過程中，能夠充足考慮學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生具體特點(diǎn)，多方參考資料，學(xué)習(xí)前沿理論，論證充足，內(nèi)容具體可行，方法科學(xué)，含有可操作性。2、課題組組織嚴(yán)密，分工明確，主持人和每個(gè)組員全部有具體分工，能夠明確自己任務(wù)，這為課題研究推進(jìn)順利提供了保障。主持人業(yè)務(wù)素質(zhì)突出，個(gè)人能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很適合擔(dān)任此課題主持人。3、在課題組前期準(zhǔn)備工作中，全體組員深入調(diào)查摸底，掌握第一手材料，并閱讀查閱大量前沿理論和科研結(jié)果，為課題研究順利開展做了大量具體而細(xì)致工作，為課題研究順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、此次課題進(jìn)度清楚明確，每個(gè)階段完成哪些具體任務(wù)，能夠做到每一個(gè)組員心中有數(shù)，便于主持人和組員安排具體工作，并為下一個(gè)階段工作打好基礎(chǔ)。單位對(duì)這項(xiàng)課題大力支持，將以單位名義支持該項(xiàng)課題，擬資助課題經(jīng)費(fèi)4000元用于課題研究、課題判定等課題開支，以確保課題研究正常進(jìn)行。預(yù)期結(jié)果制訂科學(xué)可行，含有實(shí)際意義，含有創(chuàng)新性，而且對(duì)于日常教學(xué)實(shí)際工作含有指導(dǎo)性和方向性意義。經(jīng)過教授認(rèn)真評(píng)議討論，我們一致認(rèn)為此課題占據(jù)科學(xué)前沿，可操作性強(qiáng)，主持人工作能力強(qiáng)，理論水平高；課題所取預(yù)期結(jié)果對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作含有指導(dǎo)性，能夠?qū)嵤?、在課題實(shí)施過程中最好向周圍學(xué)校也進(jìn)行推廣。6、在課題進(jìn)行過程中應(yīng)派出組員外出學(xué)習(xí)。評(píng)議教授組署名張金蟬趙自軍11月03日關(guān)鍵變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、依據(jù)評(píng)議教授意見所作研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。依據(jù)教授評(píng)議，我們研究計(jì)劃基礎(chǔ)不變，只是細(xì)節(jié)略有調(diào)整。我們?cè)谡{(diào)查范圍上，要比原來(lái)廣，不是對(duì)一所學(xué)校調(diào)查，而是向周圍學(xué)校調(diào)查，然后進(jìn)行分析。深入加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)狀況、師資隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)研。增加課題組組員“走出去”策略。為了使課題研究結(jié)果愈加含有實(shí)效性，對(duì)原有預(yù)期階段結(jié)果進(jìn)行了細(xì)化和精簡(jiǎn)。課題責(zé)任人署名張濤年11月04日五、課題主持人所在單位意見（蓋章）年月日注意事項(xiàng)：1.收到立項(xiàng)通知書后30天內(nèi)，請(qǐng)將此匯報(bào)電子版發(fā)至各學(xué)科教研員電子信箱。2.結(jié)題時(shí)，請(qǐng)將此表格打印一份，加蓋相關(guān)印章，和結(jié)題材料一并上交。中學(xué)語(yǔ)文胡治英中學(xué)數(shù)學(xué)馬道順中學(xué)英語(yǔ)楊傳昌小學(xué)語(yǔ)文朱劍鋒小學(xué)數(shù)學(xué)單清水小學(xué)英語(yǔ)張寧政治、歷史、地理、小學(xué)品德鄭新勝信息技術(shù)劉霞物理王明群生物黃和平化學(xué)白云龍?bào)w育、音樂、美術(shù)、特殊教育、綜合類于志偉民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)JY1425004 課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)填表日期04月27民權(quán)縣教育體育局制中期檢驗(yàn)活動(dòng)提醒：中期檢驗(yàn)活動(dòng)關(guān)鍵是分析已取得研究結(jié)果，研討課題研究可連續(xù)性，關(guān)鍵是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢驗(yàn)活動(dòng)提議由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校或縣直學(xué)校課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢驗(yàn)活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議教授（課題組外教授，教授應(yīng)不少于2人）、參與人員等。我校于負(fù)擔(dān)了《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》課題研究。課題實(shí)施六個(gè)月多來(lái)，在上級(jí)部門關(guān)心和指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強(qiáng)了對(duì)這一課題管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)改革為主旋律，扎實(shí)研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)水平提升。課題研究取得了顯著效果?，F(xiàn)將課題中期試驗(yàn)情況匯報(bào)以下：（一）檢驗(yàn)時(shí)間：04月06日。（二）地點(diǎn)：王橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)綜合樓小會(huì)議室。（三）主持人：張濤。（四）評(píng)議教授：張金嬋（語(yǔ)文高級(jí)老師）趙自軍（數(shù)學(xué)高級(jí)老師）王洪運(yùn)（數(shù)學(xué)高級(jí)老師）（五）參與人員：李校長(zhǎng)業(yè)務(wù)主任張道慶各教研組長(zhǎng)課題組組員教授等。二、中期匯報(bào)關(guān)鍵點(diǎn)：研究工作關(guān)鍵進(jìn)展、階段性結(jié)果、關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、關(guān)鍵變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期結(jié)果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、前階段研究工作回顧課題研究進(jìn)入第三階段以來(lái)，依據(jù)課題研究方案實(shí)施計(jì)劃，做了以下幾方面工作。（一）深入明確本課題研究意義所在，激發(fā)課題研究主動(dòng)性我校是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校制學(xué)校，以前科研基礎(chǔ)比較微弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，意識(shí)到學(xué)校老師科研能力提升路徑，應(yīng)該圍繞在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生問題來(lái)開展教育科研工作。老師只有在課題研究過程中不停加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富學(xué)識(shí)、提升本身科研素養(yǎng)，課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們課堂只有在老師精妙引導(dǎo)下，有啟思，有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識(shí)內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。所以，我們選擇本課題開展研究，既貼近老師教學(xué)實(shí)踐，又使老師輕易上手，易于操作。在課題開題以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題關(guān)注信息，強(qiáng)調(diào)了課題研究意義和實(shí)施要求，由此激發(fā)老師對(duì)參與課題研究愛好和主動(dòng)性。（二）加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實(shí)施研究鋪墊課題組組員就怎樣開展研究活動(dòng)，課題組長(zhǎng)要求，一是加強(qiáng)中國(guó)外相關(guān)資料查閱。二是研究要校本化。三是方法指導(dǎo)，從找案例、看案例、寫案例、研究案例，逐步分解研究過程方法，引導(dǎo)老師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。（三）采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力微弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究進(jìn)程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”研究專題，本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”實(shí)施步驟。從開始至今，關(guān)鍵經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是對(duì)文件資料經(jīng)典案例研究。二是對(duì)實(shí)踐案例研究。研究她人，最終還要回歸自我軌跡。在課題研究充足準(zhǔn)備和對(duì)文件資料經(jīng)典案例研究基礎(chǔ)上，我們開啟了課題教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)研究。組長(zhǎng)要求每人圍繞指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，撰寫一篇教學(xué)案例，在小組交流。初步包含案例研究關(guān)鍵點(diǎn)步驟，并從中歸納出研究專題。推出這一任務(wù)是為了讓組員把握案例研究關(guān)鍵點(diǎn)步驟。課題組組員選擇所教班級(jí)，采取指導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)實(shí)踐。研究技術(shù)路徑基礎(chǔ)是先確定研究假設(shè)——依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)教案——小組討論教案——課題實(shí)施——撰寫案例——研究案例。課題組全部必需明確任務(wù)及要求，要有明確研究專題，有研究活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、有研究分析匯報(bào)等。二、課題研究階段結(jié)果分析（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。研究前，我們對(duì)學(xué)情分析，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生通常只習(xí)慣思索老師向她們提出問題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立或小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時(shí)而用心聆聽、時(shí)而猛烈爭(zhēng)論；時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流。過去課堂上老師講、學(xué)生記；老師說、學(xué)生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動(dòng)探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實(shí)踐操作，老師把學(xué)生置于知識(shí)發(fā)覺探究者位置，不停地激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這么學(xué)生主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不停生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學(xué)行為，促進(jìn)了老師專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)老師們面對(duì)了多年傳統(tǒng)教學(xué)課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實(shí)踐中，課堂中老師“教”不停讓在學(xué)生“學(xué)”，老師“知識(shí)灌輸”不停讓在學(xué)生“主動(dòng)探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學(xué)生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。每個(gè)教學(xué)案例全部突出了一個(gè)鮮明專題，它常常和教學(xué)改革關(guān)鍵理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關(guān)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還統(tǒng)計(jì)伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應(yīng)老師在教學(xué)活動(dòng)中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對(duì)策等。經(jīng)過教學(xué)案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)。從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來(lái)愉快。“一切為了學(xué)生發(fā)展”是教育關(guān)鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。以往老師只是憑經(jīng)驗(yàn)處理教育中碰到問題，極少對(duì)隱藏在問題背后教育規(guī)律進(jìn)行思索，而案例研究促進(jìn)老師對(duì)所碰到問題進(jìn)行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對(duì)教育理念了解。對(duì)學(xué)生主體教育理念有了深刻認(rèn)識(shí)。而因?yàn)檎n題研究過程是案例研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學(xué)，到逐步熟悉探究性通常過程和教學(xué)方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對(duì)成功案例研究和實(shí)踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學(xué)策略，幫助老師在實(shí)際教學(xué)中靈活利用。課堂上同學(xué)們表現(xiàn)，課后評(píng)課活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W(xué)效果。同時(shí)，教科研水平也得到對(duì)應(yīng)提升。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進(jìn)教學(xué)水平提升。新課題提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法是“自主、合作、探究”，探究是關(guān)鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育通常是班級(jí)集體學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分關(guān)鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關(guān)鍵是老師指導(dǎo)策略。前期確定“學(xué)生主體背景下合作探究指導(dǎo)策略研究”，把案例中反應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目標(biāo)是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評(píng)價(jià)等方面有效性策略。比如，對(duì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中交流關(guān)鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，老師指導(dǎo)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)她人講話做出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作深入解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學(xué)生在交流中不停完善自己認(rèn)識(shí)，不停產(chǎn)生新想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項(xiàng)研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前接收式學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)一時(shí)不能適應(yīng)考慮，語(yǔ)課題組經(jīng)過實(shí)踐研究認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中關(guān)鍵做好導(dǎo)學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。比如語(yǔ)文組對(duì)怎樣讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生輕易自學(xué)內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地研讀教材，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點(diǎn)或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)、問題，在老師組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中提出富有探究?jī)r(jià)值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這類問題開始時(shí)，老師可做示范性引探，其目標(biāo)是教給學(xué)生分析問題、處理問題科學(xué)方法，然后老師可從學(xué)生自學(xué)自探時(shí)提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設(shè)計(jì)部分探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究，主動(dòng)探究。(4)嘗試評(píng)價(jià)、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗(yàn)等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來(lái)，講出依據(jù)來(lái)，對(duì)不一樣見解可進(jìn)行辯論，進(jìn)行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗(yàn)證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)實(shí)效性也有了一定提升。三、存在問題分析：經(jīng)過一段時(shí)間努力，我們基礎(chǔ)根據(jù)課題研究進(jìn)程完成了預(yù)定目標(biāo)。經(jīng)過案例研究和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)“指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有效建構(gòu)積累了部分經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，還存在著不少困難和不足：首先，理論認(rèn)識(shí)水平有待提升。限于研究者全部是一線老師，我們比較多地關(guān)注行動(dòng)研究，對(duì)課題支撐理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用顯得相對(duì)單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣不足。其次，老師擔(dān)心萬(wàn)一放手讓學(xué)生充足進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)，就輕易造成課堂容量減縮和教學(xué)進(jìn)度放慢，造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，所以，部分老師在實(shí)際操作過程中會(huì)有意無(wú)意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走教學(xué)方法中去，這種“積習(xí)”抬頭，在某種程度上肯定會(huì)制約課題深入推進(jìn)。第三，老師實(shí)際研究能力有待提升。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)覺“自主探究”度，難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會(huì)“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過頭就會(huì)“鉆牛角尖”。同時(shí)老師“導(dǎo)”尺寸也極難把握，過于擔(dān)心學(xué)生能力就會(huì)越俎代庖，一味相信學(xué)生能力又會(huì)天馬行空。同時(shí)，我們研究還停留在主課知識(shí)傳授上，在研究?jī)?nèi)容和步驟上還需要深入細(xì)化、優(yōu)化，使多種課型，比如語(yǔ)文作文指導(dǎo)課型、試卷評(píng)講課型、詩(shī)詞鑒賞課型等教學(xué)模式全部能得到有效構(gòu)建。即使難于畢其功于一役，尤其是在“減負(fù)增效”背景下，面臨著怎樣處理好“教什么”和“怎么教”關(guān)系，怎樣讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題情況下，這一課題研究就顯得更有必需。我們將認(rèn)真總結(jié)，不停探索，邊學(xué)邊改，主動(dòng)實(shí)踐，爭(zhēng)取在這一課題研究領(lǐng)域有更大突破、更多收獲，進(jìn)而把我校教育教學(xué)改革推上新臺(tái)階。四、下階段計(jì)劃本課題深入到了研究中期，前六個(gè)月處于對(duì)經(jīng)典案例研究分析階段，其關(guān)鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學(xué)總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，方便從中推導(dǎo)出含有指導(dǎo)意義標(biāo)準(zhǔn)或方法。以后我們將把關(guān)鍵移到對(duì)指導(dǎo)策略實(shí)踐行動(dòng)研究方面來(lái)。課題關(guān)鍵組將加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進(jìn)課題研究進(jìn)程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究?jī)?nèi)容：1、開展一次調(diào)查問卷活動(dòng)。正確把握課題深入研究切入點(diǎn)。為了確保課題研究不偏離方向，取得實(shí)效，在課題試驗(yàn)論證過程中，我們準(zhǔn)備對(duì)老師和學(xué)生對(duì)課題研究前期研究結(jié)果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問題根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究?jī)?nèi)容，針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵是：探究愛好、學(xué)習(xí)能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學(xué)校主動(dòng)開展指導(dǎo)策略研究?！跋葘W(xué)后教”是一個(gè)科學(xué)有效課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“后教”是老師指導(dǎo)性合作學(xué)習(xí)，全過程全部是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式和課題研究關(guān)鍵內(nèi)容很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式老師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即依據(jù)老師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略，設(shè)計(jì)部分探究課教案，指定老師依據(jù)設(shè)計(jì)教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略實(shí)效性。關(guān)鍵工作：1、實(shí)施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動(dòng)。2、部署課題組老師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”為專題論文，要求文中提供自己教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)出色事例并進(jìn)行自我分析。3、開展教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)，提升聽評(píng)課等教研活動(dòng)實(shí)效。4、繼續(xù)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行研究，案例關(guān)鍵選擇課題組老師自己教學(xué)實(shí)踐。5、繼續(xù)加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，完稿《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》，并成冊(cè)。五、可預(yù)期結(jié)果（一）結(jié)題匯報(bào)：《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》課題工作匯報(bào)（二）論文案例集：《指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》（三）研究匯報(bào)：《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方法老師指導(dǎo)策略》課題責(zé)任人署名張濤04月22日三、關(guān)鍵階段性結(jié)果及影響：結(jié)果名稱、結(jié)果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、結(jié)果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、結(jié)果名稱：《校外經(jīng)典案例分析》《校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)典案例分析》《自學(xué)合作探究實(shí)踐課堂》二、結(jié)果形式：文字匯報(bào)。三、完成時(shí)間：4月22日之前。四、結(jié)果影響：（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。研究前，我們對(duì)學(xué)情分析，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生通常只習(xí)慣思索老師向她們提出問題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立或小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時(shí)而用心聆聽、時(shí)而猛烈爭(zhēng)論；時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流。過去課堂上老師講、學(xué)生記；老師說、學(xué)生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動(dòng)探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實(shí)踐操作，老師把學(xué)生置于知識(shí)發(fā)覺探究者位置，不停地激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這么學(xué)生主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不停生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學(xué)行為，促進(jìn)了老師專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)老師們面對(duì)了多年傳統(tǒng)教學(xué)課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實(shí)踐中，課堂中老師“教”不停讓在學(xué)生“學(xué)”，老師“知識(shí)灌輸”不停讓在學(xué)生“主動(dòng)探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學(xué)生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。每個(gè)教學(xué)案例全部突出了一個(gè)鮮明專題，它常常和教學(xué)改革關(guān)鍵理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關(guān)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還統(tǒng)計(jì)伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應(yīng)老師在教學(xué)活動(dòng)中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對(duì)策等。經(jīng)過教學(xué)案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)。從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來(lái)愉快?！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”是教育關(guān)鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。以往老師只是憑經(jīng)驗(yàn)處理教育中碰到問題，極少對(duì)隱藏在問題背后教育規(guī)律進(jìn)行思索，而案例研究促進(jìn)老師對(duì)所碰到問題進(jìn)行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對(duì)教育理念了解。對(duì)學(xué)生主體教育理念有了深刻認(rèn)識(shí)。而因?yàn)檎n題研究過程是案例研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學(xué)，到逐步熟悉探究性通常過程和教學(xué)方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對(duì)成功案例研究和實(shí)踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學(xué)策略，幫助老師在實(shí)際教學(xué)中靈活利用。課堂上同學(xué)們表現(xiàn)，課后評(píng)課活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W(xué)效果。同時(shí)，教科研水平也得到對(duì)應(yīng)提升。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進(jìn)教學(xué)水平提升。新課題提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法是“自主、合作、探究”，探究是關(guān)鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育通常是班級(jí)集體學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分關(guān)鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關(guān)鍵是老師指導(dǎo)策略。前期確定“學(xué)生主體背景下合作探究指導(dǎo)策略研究”，把案例中反應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目標(biāo)是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評(píng)價(jià)等方面有效性策略。比如，對(duì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中交流關(guān)鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，老師指導(dǎo)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)她人講話做出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作深入解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學(xué)生在交流中不停完善自己認(rèn)識(shí)，不停產(chǎn)生新想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項(xiàng)研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前接收式學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)一時(shí)不能適應(yīng)考慮，語(yǔ)課題組經(jīng)過實(shí)踐研究認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中關(guān)鍵做好導(dǎo)學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。比如語(yǔ)文組對(duì)怎樣讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生輕易自學(xué)內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地研讀教材，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點(diǎn)或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)、問題，在老師組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中提出富有探究?jī)r(jià)值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這類問題開始時(shí)，老師可做示范性引探，其目標(biāo)是教給學(xué)生分析問題、處理問題科學(xué)方法，然后老師可從學(xué)生自學(xué)自探時(shí)提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設(shè)計(jì)部分探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究，主動(dòng)探究。(4)嘗試評(píng)價(jià)、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗(yàn)等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來(lái)，講出依據(jù)來(lái)，對(duì)不一樣見解可進(jìn)行辯論，進(jìn)行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗(yàn)證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)實(shí)效性也有了一定提升。課題責(zé)任人署名張濤04月22日四、教授評(píng)定關(guān)鍵點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)定，檢驗(yàn)前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可連續(xù)性評(píng)定，調(diào)整研究計(jì)劃提議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。提議：本課題深入到了研究中期，前六個(gè)月處于對(duì)經(jīng)典案例研究分析階段，其關(guān)鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學(xué)總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，方便從中推導(dǎo)出含有指導(dǎo)意義標(biāo)準(zhǔn)或方法。以后我們將把關(guān)鍵移到對(duì)指導(dǎo)策略實(shí)踐行動(dòng)研究方面來(lái)。課題關(guān)鍵組將加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進(jìn)課題研究進(jìn)程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。1、開展一次調(diào)查問卷活動(dòng)。正確把握課題深入研究切入點(diǎn)。為了確保課題研究不偏離方向，取得實(shí)效，在課題試驗(yàn)論證過程中，我們準(zhǔn)備對(duì)老師和學(xué)生對(duì)課題研究前期研究結(jié)果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問題根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究?jī)?nèi)容，針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵是：探究愛好、學(xué)習(xí)能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學(xué)校主動(dòng)開展指導(dǎo)策略研究?！跋葘W(xué)后教”是一個(gè)科學(xué)有效課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“后教”是老師指導(dǎo)性合作學(xué)習(xí)，全過程全部是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式和課題研究關(guān)鍵內(nèi)容很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式老師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即依據(jù)老師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略，設(shè)計(jì)部分探究課教案，指定老師依據(jù)設(shè)計(jì)教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略實(shí)效性。評(píng)議教授組署名：張金嬋04月22日五、關(guān)鍵變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、開題匯報(bào)和教授意見所作研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁(yè)）。下一步研究計(jì)劃：1、實(shí)施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動(dòng)。2、部署課題組老師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”為專題論文，要求文中提供自己教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)出色事例并進(jìn)行自我分析。3、開展教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)，提升聽評(píng)課等教研活動(dòng)實(shí)效。4、繼續(xù)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行研究，案例關(guān)鍵選擇課題組老師自己教學(xué)實(shí)踐。5、繼續(xù)加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，完稿《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》，并成冊(cè)。課題責(zé)任人署名：張濤04月22日六、所在單位意見（蓋章）年月日注意事項(xiàng)：1.請(qǐng)將此匯報(bào)電子版發(fā)至各學(xué)科教研員電子信箱。2.結(jié)題時(shí)，請(qǐng)將此表格打印一份，加蓋相關(guān)印章，和結(jié)題材料一并上交。中學(xué)語(yǔ)文胡治英中學(xué)數(shù)學(xué)馬道順中學(xué)英語(yǔ)楊傳昌小學(xué)語(yǔ)文朱劍鋒小學(xué)數(shù)學(xué)單清水小學(xué)英語(yǔ)張寧政治、歷史、地理、小學(xué)品德鄭新勝信息技術(shù)劉霞物理王明群生物黃和平化學(xué)白云龍?bào)w育、音樂、美術(shù)、特殊教育、綜合類于志偉民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)JY1425004 課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)填表日期08月民權(quán)縣教育體育局制“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究”結(jié)題匯報(bào)9月“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究”開題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過我們課題組組員團(tuán)結(jié)一致不懈奮斗和潛心研究，達(dá)成了試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，促進(jìn)了本身能力提升，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索了“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究”學(xué)習(xí)方法新路徑，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)以下：一、課題研究背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必需由接收性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對(duì)新課程實(shí)施含有極其關(guān)鍵作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，老師年紀(jì)趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學(xué)生生源關(guān)鍵來(lái)自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長(zhǎng)為了生存忙于掙錢，對(duì)孩子飲食起居沒有時(shí)間照料，對(duì)孩子學(xué)習(xí)更是不重視，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，就放在學(xué)校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學(xué)，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學(xué)校聽完老師說教，回到家沒有些人來(lái)約束，只要有些人來(lái)叫，自然就跑，剛開始家長(zhǎng)也不認(rèn)為然，等到形成習(xí)慣，家長(zhǎng)打、罵無(wú)濟(jì)于事時(shí)，才來(lái)求援學(xué)校。在一個(gè)班里厭學(xué)像一個(gè)傳染病流行開來(lái),我們看在眼里，急在心里，家長(zhǎng)放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》有著關(guān)鍵理論意義和實(shí)際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進(jìn)新課程改革發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。課題研究目標(biāo)1、老師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，提升自己教育教學(xué)水平，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。2、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生含有自主性。既能主動(dòng)動(dòng)腦思索問題，有主見，不盲從，能依據(jù)情況做出決定；培養(yǎng)學(xué)生含有探究性。既能在學(xué)習(xí)過程中不停發(fā)覺問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究；培養(yǎng)學(xué)生含有合作性。既能虛心聽取同學(xué)意見，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、課題研究理論依據(jù)自主合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界上很多國(guó)家全部普遍采取一個(gè)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗诟纳普n堂氣氛，大面積提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引發(fā)了世界各國(guó)關(guān)注，并成為現(xiàn)代主流教學(xué)理論和策略之一，被大家譽(yù)為“近十幾年來(lái)最關(guān)鍵和最成功教學(xué)改革”。中國(guó)《國(guó)務(wù)院相關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》中也指出：“激勵(lì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！绷⒆阌诂F(xiàn)代教育高度，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在弊端，我校將理論研究和試驗(yàn)研究相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了主動(dòng)探索，并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)這一新教學(xué)形式。即使如此，我?，F(xiàn)在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究仍處于初級(jí)階段，存在著很多不足之處：1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論研究得少，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式和實(shí)質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)步驟缺乏明晰認(rèn)識(shí)；2、對(duì)中國(guó)外教育教學(xué)條件差異和實(shí)施條件研究不足；3、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)涵現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠。在我校，近兩年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我們老師所組織新課程教學(xué)看似很熱鬧，仔細(xì)觀察后就能夠發(fā)覺部分問題：首先，我們老師組織教育教學(xué)活動(dòng)一味重視教學(xué)形式，缺乏和學(xué)生之間交流，學(xué)生和學(xué)生之間交流效率也不是很高；其次，學(xué)生參與度不均衡，好學(xué)生講話機(jī)會(huì)較多，學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生得到鍛煉機(jī)會(huì)較少，有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)；第三，老師沒有很好地參與到和學(xué)生平等交流中，只是由過去“滿堂灌”變成現(xiàn)在“旁觀者”；第四，我們老師還采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)和學(xué)生主體性發(fā)展內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，所以帶來(lái)實(shí)踐中盲目性等等。這些全部極大地影響了新課程理念實(shí)效性。所以，怎樣轉(zhuǎn)變老師觀念，遵照教為學(xué)服務(wù)宗旨，探索新教學(xué)模式，是我們目前急待處理問題?；谝陨蠈?shí)際，我們認(rèn)為，自主合作探究學(xué)習(xí)理念就是“以人為本，重視人發(fā)展，經(jīng)過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自學(xué)習(xí)慣，使其成為一個(gè)含有主體性格人，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性”。合作學(xué)習(xí)不僅有利于因材施教，還能夠填補(bǔ)一個(gè)老師難以面向有差異眾多學(xué)生教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生全部得到發(fā)展目標(biāo)，豐富改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展服務(wù)。課題研究?jī)?nèi)容學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。各學(xué)科課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，全部應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方法形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動(dòng)雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。五、課題研究方法1、文件資料法：經(jīng)過學(xué)習(xí)使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。2、實(shí)踐研究法：經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，不?？偨Y(jié)，改善課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對(duì)教學(xué)中存在問題，經(jīng)過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對(duì)試驗(yàn)對(duì)象定時(shí)檢測(cè).立即對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗(yàn)方案。5、個(gè)案分析法：有針對(duì)性地開展專題試驗(yàn)和研究,并作為經(jīng)典案例進(jìn)行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗(yàn)和研究策略。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在試驗(yàn)過程中,組織試驗(yàn)老師定時(shí)或不定時(shí)地開展經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，主動(dòng)撰寫有一定價(jià)值經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體計(jì)劃，分步推進(jìn)試驗(yàn)策略,每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃，有統(tǒng)計(jì)，有檢測(cè)，有總結(jié)，定時(shí)進(jìn)行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗(yàn)過程,形成自己整體試驗(yàn)結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究?jī)?nèi)涵。六、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（05月——08月）本階段關(guān)鍵工作是：提出課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動(dòng)。進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)和論證，并上報(bào)方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗(yàn)，提出試驗(yàn)假設(shè)，制訂試驗(yàn)組方案，并討論和論證。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定試驗(yàn)班級(jí)。（3）初步實(shí)施。在試驗(yàn)班中利用“自主合作探究學(xué)習(xí)”。建立試驗(yàn)班資料檔案，完善試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，試驗(yàn)規(guī)范化，管理科學(xué)化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段研究奠定良好基礎(chǔ)。第二階段：立項(xiàng)階段（09月）本階段工作任務(wù)是整理和課題相關(guān)材料，填寫立項(xiàng)申報(bào)書，上報(bào)上級(jí)部門。第三階段：實(shí)施階段（10月——06月）一、實(shí)施初級(jí)階段。本階段工作任務(wù)是：在試驗(yàn)班開展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科課堂教學(xué)改革試驗(yàn)工作，探索并豐富“中學(xué)生小組自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學(xué)習(xí)相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)理論，全方面學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)步驟：提出問題——小組合作學(xué)習(xí)探究——學(xué)生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國(guó)外相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫(kù)，以備查用。（3）在試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報(bào)，總結(jié)試驗(yàn)成敗和得失。4、試驗(yàn)老師每學(xué)期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)論文，上交試驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)。二、全方面實(shí)施階段。本階段工作任務(wù)是：擬用六個(gè)月時(shí)間在我校七、八年級(jí)各學(xué)科全方面推廣新課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗(yàn)得失。經(jīng)過對(duì)實(shí)施過程中立即統(tǒng)計(jì)相關(guān)情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（