【新課標(biāo)】一下7《紙風(fēng)鈴》 教案

【新課標(biāo)】一下7《紙風(fēng)鈴》教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析【新課標(biāo)】一下7《紙風(fēng)鈴》

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生通過動手制作紙風(fēng)鈴，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的幾何圖形認(rèn)識與色彩搭配，同時結(jié)合生活觀察，了解聲音與振動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容緊貼教材第七章節(jié)，包括平面幾何圖形的識別、簡單的對稱概念以及色彩的基本知識。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步接觸過簡單的圖形識別，如圓形、正方形和三角形，本節(jié)課將進一步深化對這些基礎(chǔ)圖形的認(rèn)識與應(yīng)用。此外，學(xué)生對色彩也有基本的辨別能力，通過本節(jié)課，他們將學(xué)習(xí)如何將這些顏色搭配運用到創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。通過動手制作紙風(fēng)鈴，學(xué)生還能直觀感受聲音與物體振動之間的聯(lián)系，將抽象的科學(xué)概念具體化。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.美術(shù)表現(xiàn)：通過制作紙風(fēng)鈴，提升學(xué)生對平面幾何圖形的識別與應(yīng)用能力，增強色彩搭配與審美觀念，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.動手實踐：鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高解決問題的實踐技能，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力和耐心。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音與振動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索精神。

4.團隊協(xié)作：在分組制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互配合、共同完成任務(wù)的合作意識，提高溝通與交流能力。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力，增強環(huán)保意識。這些目標(biāo)與新教材要求緊密相連，有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為一年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣方面有以下特點：

1.知識層面：

-學(xué)生已具備基礎(chǔ)的平面幾何圖形識別能力，如圓形、正方形、三角形等，但認(rèn)識程度有限，對更復(fù)雜的圖形和組合圖形認(rèn)識不足。

-學(xué)生對色彩有基本的辨別能力，但在色彩搭配和審美觀念方面還需進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

-學(xué)生對聲音與振動的關(guān)系有初步的了解，但尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。

2.能力層面：

-學(xué)生動手操作能力尚在發(fā)展中，對精細(xì)動作的掌握程度不同，制作紙風(fēng)鈴需要鍛煉和提高動手實踐技能。

-學(xué)生在觀察、分析、解決問題方面存在差異，部分學(xué)生需加強培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力和邏輯思維能力。

-學(xué)生在團隊協(xié)作和溝通能力方面參差不齊，部分學(xué)生需要鍛煉如何在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人共同完成任務(wù)。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力方面具有潛質(zhì)，但部分學(xué)生可能缺乏自信心，需要鼓勵和激發(fā)。

-學(xué)生在環(huán)保意識方面有待提高，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保觀念和責(zé)任感。

-學(xué)生的情感態(tài)度多樣，部分學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作充滿熱情，但也有部分學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不足，需關(guān)注并調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂紀(jì)律、注意力集中方面表現(xiàn)不一，部分學(xué)生容易分心，需教師適時引導(dǎo)，確保課堂秩序。

-學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生積極性較高，愿意主動參與討論和活動，而部分學(xué)生較被動，需要教師關(guān)注并調(diào)動其積極性。

-學(xué)生在完成課堂任務(wù)時，部分學(xué)生能夠自主、有計劃地進行，而部分學(xué)生可能需要教師在旁指導(dǎo)，幫助他們完成任務(wù)。教學(xué)資源1.硬件資源：

-彩色紙張、剪刀、膠棒、繩子等制作材料；

-畫圖工具、尺子、圓規(guī)等繪圖輔助工具；

-互動式白板或投影儀；

-音響設(shè)備。

2.軟件資源：

-課本及配套教學(xué)資源；

-美術(shù)設(shè)計軟件（如簡易繪圖軟件）；

-聲音振動演示軟件。

3.課程平臺：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)；

-班級群組交流平臺。

4.信息化資源：

-電子教案；

-課件PPT；

-教學(xué)視頻片段；

-電子版學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊。

5.教學(xué)手段：

-分組合作學(xué)習(xí)；

-探究式學(xué)習(xí)；

-情景教學(xué)；

-互動討論；

-個性化指導(dǎo)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校課程管理系統(tǒng)或班級微信群，發(fā)布關(guān)于《紙風(fēng)鈴》制作的預(yù)習(xí)資料，包括制作步驟視頻、基礎(chǔ)幾何圖形的認(rèn)識文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《紙風(fēng)鈴》的制作，設(shè)計問題如“你能識別出哪些基礎(chǔ)圖形？”“聲音是如何產(chǎn)生的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，提前了解制作過程和所需材料。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給教師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和互動。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉制作紙風(fēng)鈴的知識和技能，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同風(fēng)格的紙風(fēng)鈴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解平面幾何圖形的特點、色彩搭配原則以及聲音與振動的關(guān)系。

組織課堂活動：設(shè)計分組制作紙風(fēng)鈴的活動，讓學(xué)生在實踐中掌握技能。

解答疑問：針對學(xué)生的問題，進行個別或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際制作。

參與課堂活動：在小組中合作制作紙風(fēng)鈴，應(yīng)用幾何圖形和色彩搭配知識。

提問與討論：針對疑問或不明白的地方，勇敢提問并與同學(xué)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解理論知識。

實踐活動法：通過動手制作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對幾何圖形、色彩搭配和聲音振動原理的理解。

通過實踐活動，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如制作家庭作業(yè)風(fēng)鈴，并記錄制作過程。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、文章，鼓勵學(xué)生進一步探索美術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)原理。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：在家中獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入研究相關(guān)主題。

反思總結(jié)：評估自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提出改進建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評估和反思。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。

拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)對藝術(shù)和科學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《有趣的幾何圖形》：介紹各種基礎(chǔ)幾何圖形的性質(zhì)和應(yīng)用，以及它們在生活中的常見例子。

-《色彩搭配的藝術(shù)》：探討色彩搭配的基本原則和方法，以及色彩在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《聲音與音樂的科學(xué)》：深入講解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收，以及音樂中聲音的運用。

-《環(huán)保手工制作》：介紹使用可回收材料進行藝術(shù)創(chuàng)作的方法，強調(diào)環(huán)保意識和創(chuàng)意結(jié)合的重要性。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同的紙風(fēng)鈴設(shè)計，分析它們在形狀、顏色和結(jié)構(gòu)上的特點，嘗試設(shè)計并制作一個獨特的紙風(fēng)鈴。

-探索聲音的奧秘，通過實驗了解不同材料的振動對聲音產(chǎn)生的影響，記錄實驗過程和觀察結(jié)果。

-調(diào)查生活中幾何圖形的應(yīng)用，例如在建筑、設(shè)計、藝術(shù)等領(lǐng)域，制作一份調(diào)查報告。

-收集不同類型的可回收材料，嘗試將其用于藝術(shù)創(chuàng)作，思考如何將這些材料融入環(huán)保理念。

-訪問當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)館或科學(xué)博物館，了解藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的實例，寫下參觀感受和學(xué)習(xí)心得。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點重點闡述：

-幾何圖形的認(rèn)識：強調(diào)圓形、正方形、三角形等基礎(chǔ)圖形的特征和分類，以及它們在紙風(fēng)鈴制作中的應(yīng)用。

-色彩搭配原則：講解色彩的基本屬性，如色相、明度、飽和度，并指導(dǎo)學(xué)生如何將這些原則應(yīng)用于紙風(fēng)鈴的色彩搭配中。

-聲音與振動：闡述聲音是由物體振動產(chǎn)生的科學(xué)原理，通過制作紙風(fēng)鈴，讓學(xué)生直觀感受振動與聲音的關(guān)系。

②關(guān)鍵詞提煉：

-幾何圖形、色彩搭配、聲音振動、環(huán)保意識、藝術(shù)創(chuàng)作。

③板書設(shè)計：

-核心知識框架：

-幾何圖形：圓形、正方形、三角形

-色彩搭配：色相、明度、飽和度

-聲音振動：振動產(chǎn)生聲音

-制作步驟：

-設(shè)計圖形

-選擇色彩

-制作風(fēng)鈴

-振動實驗

-環(huán)保理念：

-使用可回收材料

-創(chuàng)意與環(huán)保結(jié)合

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚，以直觀的圖示和關(guān)鍵詞呈現(xiàn)重點知識點，使學(xué)生能夠一目了然地理解和記憶課程的核心內(nèi)容。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和合作精神。評估學(xué)生在聽講、提問、討論、實驗等活動中的表現(xiàn)，以了解他們對知識點的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生小組在制作紙風(fēng)鈴過程中的合作情況，包括分工、討論、決策、實施等環(huán)節(jié)。觀察學(xué)生在展示成果時的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過小測驗或口頭提問，檢查學(xué)生對幾何圖形、色彩搭配、聲音振動等知識點的理解和應(yīng)用能力。

4.制作作品評價：評價學(xué)生制作的紙風(fēng)鈴在創(chuàng)意、美觀、實用性等方面的表現(xiàn)，以及學(xué)