《京劇趣談》教學設計

《京劇趣談》教學設計《京劇趣談》教學設計1一、課文內(nèi)容分析《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學生感悟藝術的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫意圖是想通過這兩方面的介紹使學生對京劇這門藝術有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向?qū)W生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來表現(xiàn)真實生活的特點；第二部分《亮相》是為了向?qū)W生介紹雙方打斗場面的表現(xiàn)手法。文章語言嚴謹，生動有趣，說理清楚，可讀性強。課文運用分類別、舉例子等方法，分別以馬鞭等道具、亮相等舞臺動作為例子，把京劇表演在道具運用及動作造型方面的一些特點介紹得清清楚楚。課文內(nèi)容新鮮，語言簡潔，敘述方式生動有趣，畫面感強，適合學生自學。課題右側(cè)配有一幅插圖，圖中女武生一身京劇行頭，手持馬鞭，目視前方，英姿颯爽。這幅騎馬圖，生動形象地展示了京劇人物威風凜凜的形象，可以幫助學生直觀地感受京劇藝術的一些特點。二、學情分析本課書內(nèi)容離學生生活實際較遠，大部分學生對京劇藝術不太了解。學生理解文章里相關的專業(yè)術語會有些困難，因此教師應多補充圖片、音頻、視頻等教學手段拉近與孩子之間的距離，使他們有一個直觀的印象，以理解文章內(nèi)容。本篇是一篇略讀課文，以學生自學為主，還可以組織多種形式的朗讀，讓學生在讀中感受京劇的魅力。三、教學目標1.默讀課文，說出自己對京劇的了解。2.展開想象，感受京劇藝術的魅力。四、教學重點和難點重點：了解課文介紹的關于京劇的基本常識，體會表達的條理性。難點：展開想象，感受京劇藝術的魅力。五、教學過程總體設計說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主要是將精讀課文學到的閱讀方法和策略，讓學生自行閱讀和學習，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學設計力求體現(xiàn)學生自主、探究的學習策略。充分放開學生手腳。教師通過適時點撥、啟發(fā)、引導組織教學。以下設計都是預設學生的學習情況，教師在教學中，可以靈活調(diào)控運用，以達成教學目標。板塊一：談話導入，揭示課題說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色。（設計意圖）談話說出京劇的價值和地位，激發(fā)學生對京劇的興趣，增加學生了解京劇的欲望。板塊二：初讀課文，讀通句子1.讀通、讀準課文。課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2.出示詞語認讀。馳騁尷尬虛擬高揚低垂裝飾約定俗成绱鞋底酒宴唯恐不可開交戛然而止越發(fā)3.了解京劇特點。出示第一部分《馬鞭》學習要求。默讀課文第一部分，回答下列問題：（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉了哪兩個例子？4.指名匯報，教師點撥指導：舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺、可使用的'，舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。（板書：绱鞋底舉杯飲酒）5.感知表達特點。（1）自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。（2）讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。第二自然段：演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。第三自然段：演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。（3）作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）（4）京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。6.體會表演特點。出示學習要求：默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？（2）這兩種表演有什么好處？創(chuàng)設情境，運用方法，講給別人聽，師生評議，片段欣賞，體會好處。（板書：亮相靜止雜技）7.拓展閱讀資料。京劇演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術。京劇在劇本、表演上，善于以虛帶實，以虛托實，往往以實情作媒介，誘發(fā)觀眾的聯(lián)想和推理判斷的思維運動。使之在藝術欣賞中發(fā)揮其想象力和審美經(jīng)驗，同時，由于高度綜合行當齊全，題材廣闊，藝術手段豐富，演員經(jīng)過嚴格訓練，而技藝精湛，因而創(chuàng)造的人物形象能夠達到傳神、言情、寫意之妙，使觀眾在了解故事情節(jié)的同時，得到藝術欣賞的滿足。（設計意圖）學生欣賞京劇片段，感性認識與理性認識結(jié)合，可以加深對相應部分文字的理解，對了解京劇的藝術特色大有好處。讓學生了解京劇表演的四種藝術手法，為學生看懂京劇打基礎，為學生能夠喜歡京劇藝術，增強鑒賞能力做鋪墊。板塊三：弘揚文化，愛我國粹京劇博大精深、源遠流長。我們的京劇不僅有詩一般的語言藝術，講究合仄壓韻。同時又把歌、舞、詩、畫、武術、雜技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，處處給觀眾以美的感受。歌星李玉剛在他的歌曲中融入了京劇的因素，他的舞臺花旦扮相很美，他用他的方式傳承著京劇。作為中國人，就應該傳承中國的傳統(tǒng)文化，宏揚光大國粹藝術。1.欣賞京劇臉譜。從觀臉譜到辨臉譜，有興趣的同學還可以畫一畫臉譜。講一講臉譜與人物的故事。2.選段分享交流。學生分享自己課前查找的劇目和唱詞。（設計意圖）此環(huán)節(jié)充分給予學生主動的學習空間，從而在學習實踐中提升語文能力。在欣賞中拓寬學習的邊界，激發(fā)學生探索京劇之美，感受藝術之美的興趣。六、板書設計《京劇趣談》教學設計2《京劇趣談》選入教材本單元，旨在使學生感悟藝術的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫意圖是想通過這兩方面的介紹使學生對京劇這門藝術有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向?qū)W生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來表現(xiàn)真實生活的特點；第二部分《亮相》是為了向?qū)W生介紹雙方打斗場面的表現(xiàn)手法。文章語言嚴謹，生動有趣，說理清楚，可讀性強。教學目標：1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。3.想象京劇的藝術特色。教學重點：了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。教學難點：學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”“嘗試練習”“點撥議論”的方法。重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學法。（一）揭示課題，激發(fā)興趣。1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。2.教師板書課題點明“趣談”?！叭ふ劇笔鞘裁匆馑?3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?教師抓住學生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。（二）自學生字，讀順課文。1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語的'意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。（三）初讀課文，了解大意。學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色?（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。）（四）重點講讀，體會寫法。1.但是，舞臺的空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個場景，應該怎樣來實現(xiàn)呢？請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？學生匯報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主學習。1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來講呢？2.提示學生注意講出以下兩點：（1）雙方交戰(zhàn)正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地?！半s技”，凸顯人物英雄氣概。3.學生當解說員，模擬場景練習解說。4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法?《京劇趣談》教學設計3教材分析：《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。教學目標：1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術特色。2.通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術之美。教學重難點：通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術之美。教學課時：一課時教學過程：一、激趣導入，初知京劇1.師：上課之前，我們先來看一段京劇表演。談談你發(fā)現(xiàn)了什么？2.視頻結(jié)束，學生交流。師根據(jù)學生說的內(nèi)容在黑板上畫京劇人物簡筆畫。（板書內(nèi)容）課件出示：3.師：這些都是什么表演的行頭？生答：京劇。4.師：除了同學們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領下，一睹京劇之趣。板書課題：京劇趣談二、初讀課文，整體感知1.請學生默讀課文，通過借助資料等方法理解不懂的詞語。2.在默讀的過程中，請學生概括文章每部分的內(nèi)容，試著提出質(zhì)疑。3.理解詞語。（1）認識新詞。課件出示：馳騁尷尬虛擬唯恐無窮無盡風雨不透（2）引導學生理解詞語。①“馳騁”：出示相關圖片加深印象；②“唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解；③“風雨不透”“無窮無盡”：結(jié)合生活實際進行理解；④“尷尬”“虛擬”：通過聯(lián)系上下文體會詞語的含義。課件出示：馳騁：騎馬奔跑、奔馳。尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。虛擬：不符合或不一定符合事實的虛擬的情況。唯恐：唯獨害怕（擔心）只怕某一事物。無窮無盡：窮，完。沒有止境，沒有限度。風雨不透：風刮不進，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。4.整體感知。（1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“绱鞋底”讀作“shànɡ_iédǐ”。（2）概括《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容?！恶R鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇道具的妙處。課件出示：《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中道具的妙處。（3）概括《亮相》這部分的主要內(nèi)容。預設：學生匯報。課件出示：《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術表現(xiàn)形式的特點以及它的獨特魅力。5.交流提問。過渡：通過同學們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式的特點與獨特魅力。對于課文的整體內(nèi)容我們有了初步了解，大家對課文內(nèi)容有哪些疑問呢？預設：生答：（1）京劇向來給人嚴肅的感覺，為什么題目叫作“趣談”？（2）馬鞭有什么獨特的地方？（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？（提示：在第三環(huán)節(jié)中隨文解決學生提出的問題）6.師總結(jié)。這些問題都值得我們?nèi)ヌ接?，其中有位同學講到了課題中的一個“趣”字，那我們趕緊進入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書“趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：三、析詞入心，三品京劇之趣（一）探討“趣談”。1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？2.生交流。預設：生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。（提示：師可引導學生回憶導入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。1.過渡：同學們總結(jié)得可真有趣，原來這就是題目中寫的“趣談”。可你是從哪里看出這些“趣”的呢？在文中劃出相關的語句，并將你的想法寫在旁邊。2.學生交流。A.預設：生匯報交流內(nèi)容之一（課件出示句子）課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。生：我覺得這個句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問題徹底解決了，還解決得非常漂亮。（1）你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬，而且極具藝術的.美感，這種表演方式十分符合中國的美學。（2）“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？（提示：引導學生結(jié)合前文內(nèi)容進行分析）（作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。）（魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。）（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動作。（4）請學生上臺模仿老師的表演進行展示。（提示：當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結(jié)合起來。）B.預設：生匯報交流內(nèi)容之二（課件出示句子）課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。預設：（1）“做戲”“狠狠”是什么意思？（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現(xiàn)京劇表演藝術的魅力。）（2）你從中讀出了什么？作者用通俗幽默的語言展示了京劇的獨特藝術。（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內(nèi)容，體會京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。C.預設：生匯報交流內(nèi)容之三（課件出示句子）課件出示：雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術給制服了！預設：這句話通過三次“對著”這個詞語的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現(xiàn)了出來，同時又用了“定身術”這個術語讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點穴定身，瞬間能在腦海中呈現(xiàn)形象化的畫面，使人覺得趣在其中。（1）圈出語句中的“對著”，并想象畫面。（三次“對著”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術”這個術語讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點穴定身，有趣極了。）（2）師小結(jié)：通過有趣的文字我們看到了有趣的畫面，這真是藝術的魅力。（板書內(nèi)容）課件出示：D.預設：生匯報交流內(nèi)容之四（課件出示句子）課件出示：一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。預設：“掄”起胳膊已經(jīng)表現(xiàn)一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛?！八！北砻嫔鲜请S意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現(xiàn)。演員手中的棍棒刀槍被耍起來，似乎形成了一堵密不透風的墻，這速度，這力量，這技巧，簡直是絕了！（1）體會“掄圓”“?！薄懊懿煌革L”。（“掄圓”體現(xiàn)了勝利方的勇猛，“?！笨此仆嫱妫瑢崉t是武藝高強的表現(xiàn)，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風的墻。）（2）請學生表演“掄圓胳膊”等動作。（預設：學生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）四、升華入情，四嘆京劇之趣1.師：這堂課，我們學習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現(xiàn)形式，你還知道哪些有關京劇的知識呢？生結(jié)合課前資料的收集，自由交流。預設：生：我知道京劇嗩吶；生：我知道京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質(zhì)，性格，氣度；（可讓學生自由發(fā)揮，師無需加以干涉，讓學生交流準備好的資料。）2.課后作業(yè)。請同學們課后看看京劇，和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。《京劇趣談》教學設計4設計說明《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力。在教學中借助抓住關鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導圖理清課文脈絡。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的“趣”，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術特色的戲劇，并進行對比閱讀。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：讀通課文，搜集相關資料。課時安排1課時。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣1、（播放京劇片段）激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？預設：京劇，聽到了鑼鼓聲。2、是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？預設：生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關羽。黑色代表正直，比如包公。3、導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過“馬鞭”與“亮相”嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！設計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調(diào)動學生學習的興趣。二、初讀課文，感知大意1、學生自讀課文，把課文讀正確、流利。2、教師檢查讀文情況。設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。三、默讀課文，理清文章脈絡1、請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。2、學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。3、學生匯報。預設：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術魅力。4、你覺得哪部分的'內(nèi)容最吸引你？把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。預設：生1：“馬鞭”這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同？設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。四、思維導圖，梳理內(nèi)容1、文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？2、學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。3、同學互相分享交流，互相評價。設計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。板書設計教學反思這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學中，緊緊抓住“趣”，體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設計了四個層次的教學：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學生一定會愛上京劇?！毒﹦∪ふ劇方虒W設計5教學目標：1、學會本課生字詞，理解課文中的重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文中介紹的關于京劇的常識。4、感悟京劇的無窮魅力。教學重點：了解課文介紹的關于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。教學難點：京劇是比較陌生的領域，通過資料補充，對課文內(nèi)容稍作細致了解。教學課時：2課時教學過程：一、課文導入京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京?。吭谡n前，大家已經(jīng)搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些？今天這節(jié)課，老師就帶你們來認識京劇