【核心素養(yǎng)目標】8 蝴蝶的家公開課一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標】8蝴蝶的家公開課一等獎創(chuàng)新教案8*蝴蝶的家

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：通過深入思考和感悟，體會中華文化對大自然的敬畏和尊重。

語言運用：抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

思維能力：根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題，再把問題分類，并嘗試解決。

審美創(chuàng)造：體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元是閱讀策略單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章。教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過程中提出問題，篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，帶著問題思考的閱讀習(xí)慣。

關(guān)注表達方式：這是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里"貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標】

1.認識“避、撼”等4個生字，讀準多音字“雀"。

2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。（重難點）

【課前準備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

今天，我們嘗試運用本單元學(xué)到的提問方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。（板書：蝴蝶的家）希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。

二、初讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，隨文畫出極易寫錯的字。重點注意“雀”的讀音。

2.說一說：課文圍繞“蝴蝶的家"講了哪些內(nèi)容？

擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無果（第6自然段）。（板書：擔(dān)憂）

三、再讀課文，提出問題

1.自讀提示：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。

2.匯報交流：

（1）本單元前三課，我們學(xué)習(xí)了哪些提問方法？（板書：提問）

從課文局部和整體提問；從內(nèi)容、寫法、啟示提問；篩選出對理解課文有幫助的問題；借助問題理解課文。

（2）認真讀課文，試著用前幾課學(xué)過的提問方法，提出自己的問題！

預(yù)設(shè)：①蝴蝶的家在哪里？（根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題。）

②第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？（文中自問自答的地方很多，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫文章的秘密。）

③蝸牛的家又在哪呢？（這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問題。）

四、篩選問題，形成清單

1.梳理問題，分類篩選。

（1）選擇自己提出的問題填寫在《個人問題清單》上。

（2）根據(jù)不同的角度，給問題分類。（板書：分類）

（3）篩選出三個自己認為最值得思考的問題，作好記號。（板書：篩選）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己提出問題，并分類、篩選，完成學(xué)習(xí)清單。）

2.小組合作，篩選問題。

小組成員輪流分享值得思考的問題，并簡單說說理由。聽其他人分享時，注意反思自己的不足。選出小組最值得思考的三個問題，填寫《小組問題清單》。

（設(shè)計意圖：通過小組合作，進一步篩選問題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，教師在巡視中要有針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維。）

3.全班交流，形成全班問題清單。

各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。全班共同討論，篩選出三個“最值得思考的問題”，形成全班問題清單。

（設(shè)計意圖：全班交流，篩選出班級最值得思考的問題，引發(fā)學(xué)生探索的樂趣。）

四、嘗試解決，深度理解

集體研討問題。（板書：理解）

預(yù)設(shè)：

（1）集體研討問題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急"？

閱讀課文，勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子：“我一想起來就為蝴蝶著急"想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”“我真為蝴蝶著急了。"誰要是能說給我聽，我就不著急了?！?/p>

這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？

出示語段：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

指導(dǎo)：“是那樣……是那樣……是那樣……"運用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書：著急）

作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。

（2）集體研討問題2：為什么“小朋友”和“女孩"都非常確信蝴蝶有家呢？

小朋友認為下雨的時候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認為蝴蝶一定藏在一個秘密的家里。他們都有著自己獨特的觀察視角。

小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。

（3）集體研討問題3：蝴蝶的家在哪里？

但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我，我就不著急了。

“我”最終沒有找到蝴蝶的家。（板書：尋找無果）

小結(jié)：蝴蝶到底有沒有家，作者沒有給出答案，大家可以在課后通過多種途徑查找資料，然后分享給大家。

五、主題概括，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理。

2.主題概括：這是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為主線，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全篇，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。（板書：關(guān)愛）

2.拓展延伸：下雨時蝴蝶去哪了。

3.課堂演練。

4.布置作業(yè)：你對生活中的一些現(xiàn)象有過怎樣的思考和疑問呢？想一想，和你的朋友講講吧。

【板書設(shè)計】