【核心素養(yǎng)目標(biāo)】3 桂花雨 公開課一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】3桂花雨公開課一等獎創(chuàng)新教案3桂花雨

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：想象文中描寫的情景，揣摩作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。

語言運用：認(rèn)識本課的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

思維能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會搖桂花的快樂，感受作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

審美創(chuàng)造：聯(lián)系課后的“閱讀鏈接”，體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話蘊含的情感。

【課前解析】

關(guān)注文本：課文借助桂花這一具體事物，以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念，以及對童年生活無比懷念的感情。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文以桂花為主線貫穿始終。

關(guān)注描寫：課文語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“籮、杭"2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得"等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。（重難點）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、桂花實物

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭"等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，能說出桂花給“我"帶來的回憶。

【教學(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入，初識桂花

1.你知道這是什么花嗎？（桂花）說起桂花，你了解多少呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

揭示課題：金秋十月，桂子飄香。題目中還有一個雨字，那什么是桂花雨呢？相信已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的你已經(jīng)找到答案了。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也進入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板書：3桂花雨）

學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：由學(xué)生不太了解的桂花入手，通過課前的查閱資料和課上的交流，學(xué)生進一步對桂花有所了解，為接下來學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為體會桂花對于作者來說的情感做鋪墊。）

2.介紹作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，讀通句子。

2.學(xué)認(rèn)字。

（1）課前大家預(yù)習(xí)了課文，下面的詞語都會讀嗎？

桂花木蘭花籮筐臺風(fēng)糕餅至少完整杭州茶葉

指導(dǎo)：“籮”指用竹子編的一種盛糧食等的用具，所以是竹字頭。

（2）學(xué)習(xí)多音字“盛"。

3.說說自己初讀課文的感受。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

想一想：桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？再讀課文，利用學(xué)習(xí)單，梳理文章脈絡(luò)。

地點美好的回憶（事件）文中對應(yīng)的段落

小組討論，匯報交流。

預(yù)設(shè)1：作者小時候在故鄉(xiāng)，喜歡的就是桂花，還喜歡桂花的香氣。在文中照應(yīng)的段落是第1、2自然段。（板書：愛桂花）

預(yù)設(shè)2：地點還是在故鄉(xiāng)，作者描寫了童年時與桂花有關(guān)的記憶。主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。在文中對應(yīng)的段落是第3-6自然段。（板書：搖桂花）

預(yù)設(shè)3：這個時候作者離開了家鄉(xiāng)，來到了杭州，在杭州賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)的“搖花樂"和“桂花雨”，對應(yīng)的段落是第7-8自然段。（板書：憶桂花）

地點美好的回憶（事件）文中對應(yīng)的段落

故鄉(xiāng)兒時與父親賞花，獨愛桂花的香氣。1—2

故鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂趣。3—6

杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。7—8

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組合作找出文中作者寫到的美好回憶，使學(xué)生從整體上感受桂花給作者童年時期帶來的快樂，為體會作者的情感作鋪墊。）

四、質(zhì)疑問難，引發(fā)思考

自讀課文第7、8自然段，讀了這兩個自然段你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：為什么母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"？杭州的桂花很美很香，作者為什么忘不了家鄉(xiāng)的桂花和家鄉(xiāng)的桂花雨？……

（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，鼓勵學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時提出自己的疑問，增加了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。）

五、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)

1.讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經(jīng)說過：“桂花，真讓我魂牽夢縈?！弊屗隊繅艨M的桂花雨到底是什么？是什么讓“我"和母親久久不能忘懷？下節(jié)課我們繼續(xù)品讀。

2.課堂演練。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

【教學(xué)過程】

一、借助具體語句，體會情感

默讀課文，先畫出表現(xiàn)作者對桂花喜愛之情的語句，在旁邊批注自己的體會，然后小組內(nèi)交流。

1.品詞析句，領(lǐng)悟“桂花香”。

（1）第2自然段：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

作者先寫了桂花樣子的“笨"、花朵的“小”，之后筆鋒一轉(zhuǎn),用了一個“可是”，突出桂花樸實外表下香氣的“迷人”。這段話寫出了作者獨愛桂花的原因——迷人的香氣。

（2）第4自然段：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

“沒有不"是雙重否定表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語氣強調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香；“浸”字寫出了家鄉(xiāng)的桂盛開時香氣濃郁，四面八方無處不在，整個村子都沉浸在桂花香里。

想象一下：香氣都飄到了哪里？

點撥：桂花的香氣飄滿整個村子，還可能飄得更遠(yuǎn)，因此桂花的香氣是無處不在的，已沁入小村的每個角落和每個人心中。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)圍繞一個“香"字，緊扣“浸”這個字，通過品讀詞語、感悟情感等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。）

2.想象畫面，感受“搖花樂"。

（1）第5自然段：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

從“使勁地?fù)u"滿頭滿身都是桂花”中可以感受到作者搖桂花的快樂。

（設(shè)計意圖：“搖花樂"是文章的重點部分，也是突出作者情感最濃烈的部分。采用讀、想、演等方法使學(xué)生充分感受揺花樂的快樂，體會作者對童年生活的懷念。）

（2）第6自然段：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

從“加在茶葉里泡茶”“做糕餅"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”可以感受到桂花香甜了人們的生活。

提問：為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里"？

預(yù)設(shè)1：從第3自然段的“桂花一開”，第4自然段的“桂花盛開”，第6自然段的“搖落以后”和“過年時"這些詞語中，可以感受到桂花香氣已不受季節(jié)的束縛，香甜四季。

預(yù)設(shè)2：“至少前后十幾家鄰居”“胡家老爺爺"毛家老婆婆”，還有大人孩子一起搖桂花的情景，這些都可以說明“浸在桂花香"里的不僅是作者一家，而是“整個村子”。

三、結(jié)合相關(guān)資料，體會“思鄉(xiāng)情"

1.杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎這是為什么呢？結(jié)合下面的資料，討論這句話的含義。

資料一：琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。她十二歲時，一家人遷居杭州。杭州有個叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經(jīng)是一個六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。

資料二：課后“閱讀鏈接"。

引導(dǎo)感悟：后來作者和母親搬到杭州之后，作者也經(jīng)常到滿覺隴去賞桂花，給母親帶桂花，滿覺隴因桂花而聞名，早在1985年“滿隴桂雨”就被評為西湖十景之一。這座小山上，共種植桂花7000多株，樹齡長達(dá)200多年。桂花盛開，香滿空山，但這些都抵不過作者對家鄉(xiāng)的思念，桂花還是故鄉(xiāng)的香。

小結(jié)：母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺。在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。

（設(shè)計意圖：通過課前的資料補充和課后資料鏈接，讓學(xué)生進一步感受到作者借助桂花這一具體事物來抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的表達(dá)方法。）

2.朗讀第7、8自然段，一邊讀一邊體會母親內(nèi)心的感受，讀出懷念之情。

3.課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂"和“桂花雨”呢？

作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。（板書：思鄉(xiāng)情）

追問：這樣的結(jié)尾有什么好處？

以回憶“桂花雨"作結(jié)尾，照應(yīng)開頭，深化主題。

四、主題概括，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。

2.課堂演練。

3.布置作業(yè)：積累本課的好詞佳句；閱讀琦君的其他作品。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】