統(tǒng)編版四年級上冊語文 21 古詩三首 《涼州詞》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版四年級上冊語文21古詩三首《涼州詞》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計小學語文四上《涼州詞》教學設(shè)計

教學目標

1、結(jié)合詩后注解，自學古詩，了解大意。

2、抓住重點字詞，啟發(fā)學生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達的思想感情。

3、通過教師的評價，引導學生習得學習古詩的方法。

教學重點

引導學生在誦讀的過程中體會作者表達的思想感情。

教學難點

感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入

1.1000多年前的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的巔峰時期，單是出現(xiàn)的語文教材中的名篇就有很多，比如在四年級上冊我們就學過王維的《鹿柴》、白居易的《暮江吟》、李商隱的《嫦娥》，還有大詩人李白、杜甫，他們的名作更多。這些詩歌大致分為三類，分別是描繪大自然田園風光的田園詩、表達人們離愁別緒的離別詩、表現(xiàn)邊塞軍旅生活的邊塞詩，我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。

2.齊讀課題。了解涼州詞

二、分環(huán)節(jié)教學，確定學習古詩的標準。

1.讀古詩，正字音（確定讀的標準：節(jié)奏分明）

（1）自由讀古詩三遍，注意讀準字音，讀準節(jié)奏；

（2）生試讀，師相機進行評價，引導學生更正字音，讀準節(jié)奏；

出示生字：

rènqiāng

仞（萬仞）羌（羌族）

出示多音字：間（jiān中間jiàn挑撥離間）

度(dù角度duó猜度)

（3）教師范讀，指導讀出節(jié)奏。

（4）男女分讀，全班齊讀；

2.說古詩，明詩意（確立理解古詩的標準：結(jié)合注釋，適當想象）

（1）請學生分句解釋詩句意思，師相機引導；

解釋重點字詞，學生批注理解。

黃河遠上：遠望黃河的源頭。

孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

仞：古時八尺或七尺叫做一仞。

何須：何必。怨：埋怨。度：度過。

（2）同桌互說整首詩意思；

（3）請一位學生當堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當想象）

3.抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標準：抓詩眼，品悟詩情）

（1）品味“酒美"

a.同學們，經(jīng)過剛剛的學習，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？

b.從詩中哪些地方看出酒美？

c.酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？

d.對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

（2）品味“催”

a.多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

b.是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

c.如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？

（3）品味“醉"

a.到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。

b.為何說“醉”字矛盾？“醉"字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）

c.死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）

（4）品味“回”

a.為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。

b.能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

三、強化主題，總結(jié)方法

1.從剛剛的學習當中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础白砼P沙場"呢？

2.他們醉臥沙場你會笑他們嗎？那么自古以來，為什么還有無數(shù)

的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？他們醉臥沙場你會笑他們嗎？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇。

詩的首句由近及遠眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫面；詞句突出此城地勢險要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關(guān)外，春風不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩雖極寫戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩人廣闊的心胸。

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們精忠報國，遠赴邊關(guān)，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊疆戰(zhàn)士英勇殺敵的精神感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的邊關(guān)生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的感情訴之筆端，寫下這千古絕唱。我們一起來寫一寫這首詩。

4.帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。

四、課外延伸：

1、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。

2、學生試背課文。

3、小練筆：用一段文字表達自己的思鄉(xiāng)之情。

五、作業(yè)

1、抄寫生字；2、背誦并默寫古詩。

板書設(shè)計

酒美大勝之喜

戰(zhàn)馬催戰(zhàn)事無常

醉笑生死之淡然

幾人回人生之悲壯

教學反思

本次的教學設(shè)計與以前相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩人