景陽岡 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

景陽岡公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《景陽岡》

一、教材分析

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序分為四部分，分別是“喝酒—上岡—打虎—下岡"。先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、設(shè)計(jì)思路

課文塑造了武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄形象。①“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!"我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”“就有大蟲，我也不怕。"就真的有虎，我也不怕......”這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與店家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。②“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?這句話充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。③“......說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。......原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招"及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。④“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。"武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。”“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。"武松......提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。”這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打"等幾個(gè)字，凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，刻畫了武松勇武過人的高大形象?！?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵、泊"三個(gè)多音字。會(huì)讀“攛將下來、掀將起來”等幾個(gè)易錯(cuò)的詞語。

2.在學(xué)文過程中，遇到不懂的詞，如“攛將下來、說時(shí)遲，那時(shí)快、梢棒"等，結(jié)合上下文猜測(cè)大致意思。、

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、來看這一部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件：紅字—武松動(dòng)作。藍(lán)色—老虎的反擊）課件出示：方案1：除了寫武松的動(dòng)作，還講了老虎是怎么攻擊武松的。方案2：說不出。紅字部分是武松的動(dòng)作，看看藍(lán)色部分寫的是什么？（老虎是怎么攻擊武松的）用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究2、是呀，這是對(duì)武松與老虎的穿插描寫，才讓我們看到了人虎搏斗時(shí)互不相讓，勢(shì)均力的激烈場(chǎng)面，下面咱們就來合作著讀一讀，感受感受這驚心動(dòng)魄的一幕。請(qǐng)左邊兩組來讀老虎，右邊兩組讀武松，讀的時(shí)候要注意要把動(dòng)作演出來讀出這緊張的氣氛。老虎打起精神，美味就在眼前；武松快準(zhǔn)備好，老虎要撲過來了——兩組合作讀。從大家的朗讀中，我就感受到了人虎搏斗時(shí)那緊張、激烈的氣氛，所以，要想把故事講精彩，還要注意講出節(jié)奏。（貼板書：講出節(jié)奏）二、其他講故事方法：1、注意到這兩點(diǎn)是不是就能把故事講的吸引人呢？著名評(píng)書藝術(shù)家田連元也講過這個(gè)故事，老師就把這段視頻帶來了，認(rèn)真看，他又能給大家?guī)碓鯓拥膯l(fā)呢？生看視頻。2、受到了哪些啟發(fā)？方案1：（1）注意語氣、表情。是呀，有了豐富的語氣、表情，故事就更加生動(dòng)了。（貼板書：豐富表情、語氣）小結(jié)：咱們以前講故事時(shí)就經(jīng)常用這兩種方法，現(xiàn)在要繼續(xù)運(yùn)用哦！（2）加入了心理。你聽的真認(rèn)真，添加了自己的感受和想象，就使這個(gè)故事有了你的風(fēng)采。（貼板書：添加感受、想象）（3）加動(dòng)作。對(duì)呀，要把動(dòng)作演出來。（4）我還關(guān)注到了一點(diǎn)，田連元在講的時(shí)候還將入了一些“嗨”“咔"等擬聲詞，你們覺得怎么樣呀？（也很精彩，生動(dòng)）是呀，在講故事時(shí)，模擬人虎搏斗時(shí)發(fā)出的聲音會(huì)讓身臨其境呢。方案2：說不到位。想想，剛才藝術(shù)家田連元講故事時(shí)的表情、語氣有什么特點(diǎn)？3、同學(xué)們，你們看，我們找到了這么多講好故事的方法，運(yùn)用這些方法你能來講一講這個(gè)回合了嗎？同桌兩人先練習(xí)說一說。生練習(xí)。4、剛才看到同學(xué)們練得都非常投入，現(xiàn)在，我們請(qǐng)同學(xué)上來給大家講一講，講之前，同學(xué)們?cè)賮砜纯矗蓜e忘了這幾條錦囊妙計(jì)哦！生上臺(tái)講故事。5、誰來評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)講的怎么樣？生:1：加入了自己的表情、動(dòng)作，講的很生動(dòng)。是呀，運(yùn)用上了這些方法，講出了故事的精彩之處。生2：加入了武松和老虎的心理想法，和真的一樣。你聽的很仔細(xì)，這位同學(xué)把故事講的栩栩如生，多么吸引人啊。6、用上了這些方法，大家就把故事講的精彩、吸引人了。故事流傳至今，還有很多形式的講述，再來看看這個(gè)用的是什么形式？7、這個(gè)人用什么形式來講的？（快板）是呀，你看，同一個(gè)故事用不同的講述形式就演繹出了不同的精彩。我們也可以運(yùn)用自己的智慧，對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造，使“武松打虎”這個(gè)故事展現(xiàn)出我們的新意。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸剛才我們一起學(xué)習(xí)講述了“武松打虎"最精彩的一個(gè)回合，其實(shí)其他三個(gè)回合也有獨(dú)特之處，課下，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些講故事的方法，到小組中每人一個(gè)回合練習(xí)著講一講，把“武松打虎”這個(gè)故事完整地呈獻(xiàn)給大家，下節(jié)課再請(qǐng)小組到前面來展示。這節(jié)課就上到這，下課——讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

1、《景陽岡》創(chuàng)造性復(fù)述：用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。創(chuàng)造性復(fù)述課文，是指在感知理解課文的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性、有目的地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，展開合理聯(lián)想，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述。創(chuàng)造性復(fù)述能充實(shí)課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。復(fù)述是語文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生理解、積累、內(nèi)化語言，提高學(xué)生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及良好語感的形成。它在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求中明確提出：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事。"第二學(xué)段中也有明確要求：“能復(fù)述敘事性作品的大大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”第三學(xué)段中這樣表述：“簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"

詳細(xì)復(fù)述常用于中年級(jí)。把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在三單元下冊(cè)第八單元首次出現(xiàn)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化語文課語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第一學(xué)段的課文相比，三單元下冊(cè)第八單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，四篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實(shí)的