26《憶讀書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

26《憶讀書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)26《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《憶讀書》是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶"為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)。開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”，讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書。"娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心田，讓他們終身難忘。抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“舅、斬"等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫“津、宴"等17個(gè)字，會(huì)寫“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對(duì)“好書"的看法。

3.把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫課文中的字、詞。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對(duì)“好書"的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《憶讀書》（師板書），齊讀課題。

二、考考你

師：這是一篇關(guān)于讀書的文章，說到讀書，偉人毛主席曾經(jīng)說過，“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀"，由此可見，讀書的重要性，五年級(jí)的你們，肯定也讀了不少書，現(xiàn)在老師考考你。

1.他身軀凜凜，相貌堂堂，一雙眼光射寒星，曾在景陽岡赤手空拳打死吊睛白額虎。

a.他是武松，出自《水滸傳》。

b.借機(jī)讀詞“水滸傳”，“滸"讀音hǔ，意思是“水邊”，水滸傳就是發(fā)生在水邊的故事，這個(gè)水就是梁山腳下一個(gè)很大的湖，叫梁山泊。齊讀“水滸傳"兩遍。

2.①他倆是生活在古代貴族家庭的一對(duì)青年男女，彼此互相愛戀。

②他相貌英俊，出生時(shí)口含美玉，是家族寄予厚望的繼承人，卻性格叛逆，不愿走一般貴族子弟的為官之路。

③她的才貌世間少有，卻體弱多病，自幼父母雙亡。

a.他們是賈寶玉和林黛玉，出自《紅樓夢(mèng)》。

b.讀詞“賈寶玉”。

3.他頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，飄飄然有神仙之概，他神機(jī)妙算，是智慧的化身。

a.他是諸葛亮。出自《三國(guó)演義》，齊讀“諸葛亮"兩遍。

b.指導(dǎo)書寫“葛”。

三、細(xì)讀賞析課文

1．作者冰心是怎樣讀這三部書的呢？她從書中收獲了什么？讓我們快速打開課本，一起梳理作者的讀書經(jīng)歷。

a.作者最先讀的哪本書？（《三國(guó)演義》）

b.她是怎么喜歡上《三國(guó)演義》的？生回答，師出示段落:那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功"，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

①指名讀，標(biāo)紅字為要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，要讀準(zhǔn)音。

②利用表格梳理信息：

作者的感受：津津有味、好聽極了、無限期待

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)有沒有過這樣的感受？

交流。

收獲：獲得了愉悅的享受

c.后來自己讀《三國(guó)演義》又有了不同的感受，讀課文4、5、6自然段梳理出關(guān)鍵信息，完成表格。

①生讀課文，梳理信息，圈畫出詞句，同桌或前后桌討論、交流。

②完成表格。感受：越看越明白、為文中人物傷心收獲：引起對(duì)章回小說的興趣、了解了三國(guó)時(shí)代的“天下大勢(shì)”。

2.讀《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》，作者又有怎樣的感受和收獲呢？

讀課文6、7自然段。學(xué)生讀課文并完成表格

3.師：為什么作者讀《紅樓夢(mèng)》中年以后才嘗到其中滋味？你從中感悟到怎樣的讀書方法？

（a.知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富的人生閱歷。b.書要反復(fù)讀，常讀常新。）

4.讀課文第8自然段，作者從讀書中還收獲到了什么？（做人處世要獨(dú)立思考）怪不得作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！"因?yàn)樽髡邚臅惺斋@了太多，所以作者覺得--------讀書好（板書）。

5.我們?cè)俜謼l梳理一下冰心奶奶一生的讀書經(jīng)歷。

①.七歲時(shí)因?yàn)閷?duì)故事內(nèi)容的無限期待，開始自己讀《三國(guó)演義》。

②.接著讀了人物性格極其生動(dòng)的《水滸傳》，覺得比《蕩寇志》強(qiáng)多了。

③十二三歲讀《紅樓夢(mèng)》感到厭煩，中年以后才嘗到其中的滋味。

④十歲以后......

師：作者八十歲以后停止閱讀了嗎？冰心奶奶一生都在讀書，活到老，讀到老。詩人汪國(guó)真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者?！北哪棠逃盟淖x書經(jīng)歷告訴我們，要------多讀書（板書）。

6.作者冰心八十歲以后又是怎樣讀書的呢？快速讀第9自然段，梳理出關(guān)鍵信息。（挑著讀，選著讀，進(jìn)行比較。）師：既然《封神榜》煩瑣，《蕩寇志》索然無味，那作者為什么還要寫它們？（通過對(duì)比，說明什么樣的書才是好書，告訴我們要------讀好書）閱讀書目感受收獲《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

7．在作者看來，什么樣的書才是好書？

①快速默讀課文第9自然段，梳理出關(guān)鍵信息。

②那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的書才是好書。

8.讓我們大聲朗讀作者冰心最深刻的讀書感受：讀書好，多讀書，讀好書。四、布置作業(yè)

回家后，與爸媽交流自己的讀書經(jīng)歷，并談?wù)勛约旱拈喿x感受。

五、板書設(shè)計(jì)：

26.憶讀書

讀好書多讀書

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、補(bǔ)全下列詞語，并按要求填空。

分久（）（）合久（）（）（）知（）解（）

（）如生（）（）有味索然（）（）

1.以上詞語中“（）"和“（）”意思相反。

2.“（）"常用來形容文學(xué)、雕塑等形象逼真，它的近義詞有：（）。

3.“（）”指讀書理解得不夠透徹。

二、作者列舉了讀哪些書的例子？

A.《三國(guó)演義》B.《白蛇傳》C.《水滸傳》

D.《紅樓夢(mèng)》E.《封神榜》F.《蕩寇志》

三、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說作者喜歡讀什么樣的書，不喜歡讀什么樣的書？

教學(xué)反思

一、梳理課文內(nèi)容，以問題引領(lǐng)理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)本課我想要學(xué)生明確三個(gè)問題。

①本文的主要內(nèi)容：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書"。

②請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過哪些書？有《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

③作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。課文中表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)"“同時(shí)”“到我十一歲時(shí)"“在我十二三歲時(shí)”。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂延伸

課文中兩次提到了作者讀《三國(guó)演義》的事。我安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。讓學(xué)生通過自己親自讀《三國(guó)演義》，把自己的體