2023小學英語新課程標準習題

小學英語新課程標準復習題

一、填空

1.基礎教化階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合語言運用實力。

2.基礎教化階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言學問、情感看法、

學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

3.語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用實力。

4.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發(fā)展。

5.學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而實行的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控

策略、交際策略和資源策略等。

6.3―6年級英語教學評價的主要目的激勵學生的愛好和主動性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評

價應以形成性評價為主,以學生平常參加各種教學活動的表現和合作實力為主要依據。

7.英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。

8.從3年級開設英語課程的學校,5、6年級應完成二級目標；

9.《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。老師應當避開單純傳授語言學問的教學方法，盡

量采納“任務型”的教學途徑。

10.老師要充分利用現代教化技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

小學英語新課程標準試題及答案(2)

一、填空題：

1、英語課程改革的重點就是要變更英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、忽視對學生實際語言

運用實力培育的傾向，強調課程從學生的學習愛好、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作

與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用實力,使語言學習的過程成為學生形成主

動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習實力的過程。

2、基礎教化階段英語課程的任務是:激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，使學生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習

慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的實力和合作實力;使學生駕馭肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、

寫技能，形成肯定的綜合語言運用實力;培育學生的視察、記憶、思維、想像實力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解

世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良

好的基礎。

3、基礎教化階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合語言運用實力。綜合語言運用實力的形成是建立在

學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言學問和語言技

能是綜合語言運用實力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感看法是影響學生學習和發(fā)展的重要因

素，學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習實力的保證。

4、語言技能是構成語言交際實力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能

的綜合運用實力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相

互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用實力，為真實語言交際打基礎。因

此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內

容，這不僅有利于調動學生的學習主動性，促進學生語言運用實力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的

學習結果。

5、基礎教化階段學生應當學習和駕馭的英語語言基礎學問包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的

內容。

6、主動開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效地運用教

科書以外，還應當主動利用其他課程資源，特殊是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體

光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

四、簡答題

1、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

答：（一）面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教

學氛圍（三）提倡“任務型”的教學途徑，培育學生綜合語言運用實力（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終

身學習奠定基礎（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和實力（六）利用現代教化技術,拓寬學

生學習和運用英語的渠道（七）組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習（八）不斷更新學問結構,適應現

代社會發(fā)展對英語課程的要求（九）遵循課時支配的高頻率原則，保證教學質量和效果

2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提

倡的八大評價建議。

答：（一）體現學生在評價中的主體地位（二）留意形成性評價對學生發(fā)展的作用（三）留意評價方法的多樣性和

敏捷性（四）留意評價結果對教學效果的反饋作用（五）終結性評價要留意考查學生綜合運用語言的實力（六）留

意3—6年級英語教學評價的特殊性（七）留意處理教學與評價的關系（八）各級別的評價要以課程目標為依

據

3、在設計板書時應留意哪些問題？

答:設計板書時要留意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比,

體現視覺美。

4.一份教案通常有哪幾部分組成

答:完整的教案應包括以下幾個部分:課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前打算、教學

環(huán)節(jié)、課內外作業(yè)、板書設計和教學反思。

5、為什么任務設計要有合適的情景和語境？

答:在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以干脆感受到語言的交際用途，了解所學語言應當在什么狀況下運用，這

樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。老師在設計任務時應當同時設計在完成該任務時

所存在的相應語言環(huán)境,學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，精彩地發(fā)揮，從而更高質量

地完成任務。

小學英語新課程標準試題及答案(3)

問答題

一、基礎教化階段英語課程的任務是什么？

答:1、激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，使學生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)

展自主學習的實力和合作精神。

2、使學生駕馭肯定的英語基礎學問和聽、說、讀、寫技能、形成肯定的綜合語言運用實力和創(chuàng)新精神。

3、培育學生的視察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

4、幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學

習和發(fā)展打下了良好的基礎。

二、英語課程標準的基本觀念是什么？

答:1、面對全體學生，留意素養(yǎng)教化。

2、整體設計目標，體現敏捷開放。

3、突出學生主體，敬重個體差異。

4、采納敏捷途徑，提倡體驗參加。

5、留意過程評價，促進學生發(fā)展。

6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

三、英語課程設計思路采納國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體性、敏捷性和開放性,有利于

哪四個方面？

答：1、有利于解決以往各學段之間缺乏連接，教學內容和要求重復,一刀切等現象，保證英語教學的連續(xù)性。

2、有利于解決各地英語教化發(fā)展不平衡的沖突。

3、有利于因材施教,分層教學和體現特性化學習的多教學模式的建立。

4、有利于《基礎教化課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行

國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現。

四、英語課程目標依據國際通用的實力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級?答:設為九個級別。從

三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、

四、五級目標，中學階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校中學畢業(yè)課程目標的指

導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教化階段的培育方向。

五、基礎教化階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起什么作用？

答:基礎教化階段英語課程的總體目標是:培育學生的綜合語言運用實力。綜合語言運用實力的形成建立在

學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感看法是影響學生

學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習實力的保證。

六、一級課程總體目標描述是什么？

答:對英語有新奇心，喜愛聽他人說英語。依據老師的簡潔指令做嬉戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。

能做簡潔的角色扮演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的小故

事。能溝通簡潔的個人信息，表達簡潔的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習

俗感愛好。

七、二級課程目標總體描述是什么？

答:對英語學習有持續(xù)的愛好和愛好。能用簡潔的英語互致問候、交換有關個人、家庭和摯友的簡潔信息。

能依據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數簡潔的故事、并講解并描述

簡潔的故事。能依據圖片或提示寫簡潔的句子。在學習中樂于參加、主動合作、主動請教。樂于了解異國

文化、習俗。

八、英語課程標準的里六條基本理念是什么？

答:面對全體學生，留意素養(yǎng)教化。整體設計目標，體現敏捷多樣。突出學生主體，敬重個體差異。采納活動途

徑，提倡體驗和參加。留意過程性評價，促進學生發(fā)展。開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

答:聽是辨別和理解話語的實力，即聽并理解口語語言的含義;說是運用口語表達思想，輸出信息的實力;讀是

分辨和理解書面語言，即分辨文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的實力;寫是運用書面表達思

想，輸出信息的實力。十、《標準》的原則是什么？

答：《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級目標以學生“能做什么（cando）”的形

式詳細描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十一、什么是評價？

答:評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。教化評價包括教化測量與教化評

估兩部分。它是依據英語學科教化的目的及原則，對教化過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量，進而

做出價值推斷，并為學生的發(fā)展程度和教學的改進供應依據。

十二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？

答：1、以學生為本的教化評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。

2、評價與教學的協調統(tǒng)一。

3、形成性評價和終結性評價的結合與平衡。

4、對學生的評價要注激勵,重發(fā)展，重實力。

十三、英語教學評價應留意的問題？

答:1、課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和激勵性原則，要有益于愛護并加強學生學習愛好,

愛護并提高學生學習的主動性。

2、評價要堅持發(fā)展性原則，評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3、在評價過程中要堅持合作的原則，提倡老師與同學的合作以及同學間的合作。

4、課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。

5、要留意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（發(fā)揮）

十五、情感看法指的是什么？

答:是指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。十六、為什么要

把情感看法列為英語課程目標之一？

答:語言與情感看法有親密關系「情感看法對語言學習的結果有重要影響汁青感看法本身就是學生全面發(fā)展的

一個重要方面;關注情感看法是國際基礎教化改革趨勢的重要特征之一。十七、為什么要把學習策略列為英

語課程目標之一？

答:1、運用策略能夠提高英語學習的效果。

2、發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習實力。

3、學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培育和發(fā)展學生主動的情感看法？

答:1、建立良好的師生關系

2、建立情感看法的溝通和相互溝通的渠道。

3、結合外語學習內容探討有關情感看法的問題。

4、幫助學生克服情感看法方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？

答:認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培育？

答:1、加強反思和監(jiān)控。

2、依據學習風格調整學習策略。

3、留意溝通和相互學習。

4、老師要學習供應必要的指導。

二十一、學習策略與學習方法的區(qū)分？

答:英語學習方法是學習者在學習過程中處理詳細問題的技術或技巧，類似于足球中的技術;而學習策略則是

對何時運用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的相識,類似于足球的戰(zhàn)術。學習策略也可以

是學習方法的相識和理解。也是對學習方法的評價和相識也是學習策略。

二十二、在設計“任務型”教學活動時，老師應留意哪幾點（至少說出三點）？

答：1、活動要有明確的目的，并具有可操作性。

2、活動要以學生的生活閱歷和愛好動身，內容和方式要盡量真實。

3、活動要有利于學生學習英語學問，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用實力。

4、活動應主動促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感

受，協作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

5、活動要能夠促使學生獲得、處理和運用信息，用英語與他人溝通，發(fā)展用英語解決實際問題的實力。

6、活動不應當僅限于課堂教學，而要延長的課堂之外的學習和生活之中。

二十三、探究學習的本質是什么？

答:學生基于自身的愛好，在老師的指導下,學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲得學問或信息,應用學

問或信息在解決問題，完成交際任務,有的狀況學生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務型教學？

答:任務型教學就是以詳細的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的

方式來體現教學的成就。

二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義?（至少說三點）

答:1、任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動。

2、任務驅動型學習有較明確的詳細目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。

3、在完成任務的過程中，學生簡潔看到成就，體驗勝利，有利于激勵學習主動性。

4、在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。

5、在任務驅動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思索、決策、應變，因此有利于培育學生的性格和

情感,發(fā)展運用交際策略的實力。

6、在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色，須要全身心投入，這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。

7、在任務型學習中不行能單純運用一種技能或一項語言學問，因此有助于語言綜合實力的培育，在任務驅動

型學習中，學生留意語言的恰當性，得體性以及語言與文化的關系,有利于培育學生的運用語言進行交際的實

力。

8、學生在任務驅動型學習中，所獲得的閱歷有利于把所學語言順當地應用于真實交際。

9、采納任務驅動型學習方式，可以變更目前教學中仍舊存在著的學問傳授比較重大的語言實踐不足。甚至

單純講授語言學問的現狀,有利于新課程標準的實施。

二十六、任務驅動型學習活動的目的？

答:1、學習人際溝通，用所學語言與他人溝通信息，交換看法，溝通感商建立和維持某種人際關系。

2、學習從社會媒體獲得用語言傳播的信息,并付之應用。

3、學習觀賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響,

甚至自己進行創(chuàng)作。

二十七、任務活動的類型介紹。

答：1、信息傳遞型2、推理確定型3、觀點闡述型

二十八、在任務型學習活動中老師的角色？

答:在任務驅動型學習活動中，老師角色比較豐富，老師首先要通過任務驅動型學習，教給學生獨立學習的技巧,

在活動中老師