部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文九上部編版第三單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1岳陽樓記P50——P53

課時(shí)2醉翁亭記P54——P56

信息3湖心亭看雪P57——P58

4行路難（其一）P59,P61

5酬樂天揚(yáng)州初逢席上見P60——P62

贈(zèng)

6水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）P61——P62

7議論要言之有據(jù)P63——P64

8課外古詩詞誦讀P65——P66

、單元分析

本單元為文言詩文單元。這四篇課文，既描繪了亭臺(tái)樓閣、湖光

山色等自然美景，又表達(dá)了作者個(gè)人的政治理想、志趣抱負(fù)。本單元

下設(shè)三篇文言文與一篇古詩文?！对狸枠怯洝吠ㄟ^對(duì)“遷客騷人”登

樓時(shí)或喜或悲的“覽物之情”的分析與議論，表達(dá)了作者“不以物喜,

不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政

治抱負(fù)?！蹲砦掏び洝吠ㄟ^對(duì)醉翁亭周圍景色的描寫和對(duì)游宴之樂的

敘述，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者對(duì)自然山水的熱

愛和與民同樂的情懷?！逗耐た囱访枥L了湖心亭看雪的經(jīng)過，表

現(xiàn)了作者的山水之樂及閑情雅致，以巧遇知己的愉悅化解了懷戀往事

的愁緒?！对娫~三首》中，《行路難（其一）》描寫了詩人在政治上

遭遇挫折后內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶和抑郁不平之情，又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、

自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的精神

力量?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》寫了詩人被貶的不幸遭遇，抒發(fā)

了詩人二十多年轉(zhuǎn)徙巴山楚水的悲憤心情，表現(xiàn)了詩人的意志和樂觀

精神?！端{(diào)歌頭》借賞月抒發(fā)了豐富而樂觀的思想情感，寫出了作

者以理遣情，以超然的思想排解失意，以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝惆悵的心理。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

鞏固本單元重點(diǎn)實(shí)詞、部分虛詞與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積

累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言

文含義；三首古詩的背誦識(shí)記。

體會(huì)先賢們的為人，感受人文精神。

理解三篇文言文以及三首詩詞的寫作背景以及主旨，能用簡潔的

語言概括主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)白描手法與融情于景的作用。

學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)修身和為學(xué)之

道，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形

成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

在整體感知的基礎(chǔ)上，感知古代詩文的意蘊(yùn)，感受作者的情懷，

體會(huì)作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感，得到思想的啟迪

和美感的陶冶，獲得積極的人生啟示。

自由閱讀《滕王閣序》、《豐樂亭記》、《西湖夢(mèng)尋》以及《行

路難（其二）》《行路難（其三）》等課外文言文與古詩詞，并比較、

提煉其相似之處及感受其中的思想感情。

能聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感

悟；學(xué)會(huì)用借景抒情或融情于景的寫法寫一篇文言小記。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

五、課時(shí)作業(yè)

岳陽樓記

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

寵辱偕忘霆雨心曠神怡浩浩湯湯霏霏謫守朝暉夕陰

瀟湘皓月薄暮冥冥潛行屬

《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守之請(qǐng)，于北宋慶歷

六年九月十五日為重修岳陽樓寫的。范仲淹，字,謚

號(hào),北宋政治家、家，有《》傳世。岳陽樓

與湖北武漢、江西南昌并稱為“江南三大名樓”。

文章以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和

的政治抱負(fù)，也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。

本文有很多成語。如：形容景色和事物多種多樣，非常壯

觀；形容心情舒暢，精神愉快。

下列理解不正確的是。

A.文中的“覽物之情”既指“滿目蕭然”的悲情，又指“心曠神怡”

的喜悅之情。

B.本文寫景抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情人議。句式駢散結(jié)合，

行文富于變化。

C.本文以“記”為名，先寫人最后敘事，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)

出議論。

D.作者先寫岳陽樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯

志，點(diǎn)明主旨。

下面分析有誤的是。

A.“銜遠(yuǎn)山，吞長江”運(yùn)用比擬、對(duì)偶的修辭手法，賦予洞庭湖以生

命和氣勢(shì)，把“遠(yuǎn)山”“長江”和洞庭湖寫得活靈活現(xiàn)，構(gòu)成一幅生

動(dòng)的畫卷。

B.“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”是實(shí)寫之景，渲染出一種悲涼凄慘的氛圍，

烘托了登樓者的傷感之情。

C.“浮光躍金，靜影沉璧”運(yùn)用比喻對(duì)偶的修辭手法，把洞庭湖一動(dòng)

一靜時(shí)的光影色態(tài)寫得十分生動(dòng)形象，給人以美感。

D.“朝暉夕陰，氣象萬千”運(yùn)用對(duì)比、夸張的修辭手法，極言洞庭湖

湖光山色變化無窮，為下文具體寫洞庭湖一陰一晴的景象埋下伏筆。

發(fā)展性作業(yè)

由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹

《岳陽樓記》中的兩句話：o

突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子：o

突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子：。

翻譯句子：

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

不以物喜，不以己悲。

醉翁亭記

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出下列注音有誤的加點(diǎn)字并改正：

林壑(he)＞彳區(qū)僂(10)、提攜(xi6)、潺潺(chan)＞宴酣(ha

n)、頹然(tui)、輒醉(zh6)、蔚然(wei)＞野藏(shu)＞環(huán)

滁(chu)＞晦明(hui)、觥籌(gong)

“太守自謂也”句中的“太守”指的是誰？

文中描寫傍晚之景的句子是：;描寫秋天之景的句子

是：O

文中描寫山間四時(shí)之景的句子是：O

文中描寫山間朝暮的句子是：O

文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：O

奠定全文抒情基調(diào)的句子是：O

翻譯句子：

山水之樂，得之心而寓之酒也。

有亭翼然臨于泉上者。

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)借用本文詞句擬一副對(duì)聯(lián)，來表達(dá)你對(duì)本文寫景、主旨、語言等方

面的理解。

“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在常用來表示什么？

本文是作者被貶滁州時(shí)所作，作者仕途受挫，猶能心系百姓，造福一

方。你從其生活態(tài)度中獲得了什么啟示？

湖心亭看雪

基礎(chǔ)性作業(yè)

《湖心亭看雪》選自《》，作者是（朝代）文學(xué)

家,字宗子，號(hào)。著有《》《》等。

《湖心亭看雪》是作者在明亡后追憶前塵往事而寫的小品文。

本文文筆簡練，用“余住西湖”“獨(dú)往湖心亭看雪”“—”“—'

就把作者看雪的行蹤交代得非常清楚。（用原文句子填寫）

下列說法有誤的是O

A.借所描寫的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。

B.委婉地傳達(dá)出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。

C.一個(gè)“癡”字，表達(dá)了癡迷于山水、癡迷于世俗之外的情趣。

D.字里行間流露出與民同樂的情懷。

不屬于表現(xiàn)文人孤獨(dú)的是o

A.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

B.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

C.獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

D.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。

發(fā)展性作業(yè)

翻譯句子：

月景尤不可言。

綠煙紅霧，彌漫二下余里。

文中描寫西湖春景、月景的句子分別是什么？

文中“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話

結(jié)尾？

請(qǐng)用自己的語言描述“湖上影子……舟中人兩三粒而已”所表現(xiàn)的景

色。

文人多是孤獨(dú)的，他們的孤獨(dú)是靈魂的孤獨(dú)，是文化的孤獨(dú)。你認(rèn)為

誰是孤獨(dú)的？請(qǐng)任選一人寫出對(duì)其“孤獨(dú)”的理解。

行路難（其一）

基礎(chǔ)性作業(yè)

本文中表達(dá)詩人終將沖出苦悶，堅(jiān)信自己的理想抱負(fù)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)

的情懷的詩句是：O

本文用典故表明詩人希望得到朝廷重用的詩句是O

本文采用比喻描述前路艱險(xiǎn)的詩句是O

本文用動(dòng)作描寫表現(xiàn)詩人內(nèi)心的憤懣的詩句是：O

什么是浪漫主義？

李白看到了什么？

他有什么舉動(dòng)？

他有如此舉動(dòng)的原因？

他聯(lián)想到什么人？

他發(fā)出怎樣的感嘆和吶喊？

發(fā)展性作業(yè)

面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感

受的？

詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？

這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？

是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍羞”不能食？

“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)詞，刻畫出詩人怎樣的形象？

“欲渡……雪滿山”抒發(fā)了詩人怎樣的矛盾心理？

詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

賞析“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

賞析“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”。

賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。

假如我們穿越時(shí)空的隧道，看見這時(shí)的李白，你想對(duì)他說什么？

用你們今天學(xué)習(xí)到的最喜歡李白的詩句說一段話。

如何面對(duì)人生的挫折？

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

基礎(chǔ)性作業(yè)

從詩題可知，這是劉禹錫寫給（）人名的一首詩。

詩歌頷聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，表達(dá)了作者被貶歸來的感觸。

再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。

誦讀后四句詩，體會(huì)詩人情感的變化。

下列理解有誤的是—O

A.“聞笛賦”指西晉的向秀所作的《思舊賦》，詩人借用這個(gè)典故,

是為了懷念被貶被害的朋友。

B.“聽君”中的“君”是指唐代詩人白居易，字樂天；“歌一曲”指

白居易作的《醉后贈(zèng)劉二十八使君》。

C.“爛柯人”指晉朝王質(zhì)；詩人借用這個(gè)典故是表達(dá)人生滄桑之感。

D.“酬”是應(yīng)答的意思，“二十三年”指白居易于唐順宗永貞元年九

月被貶，到唐敬宗寶歷二年被召回，前后近二十三年；“棄置”指被

貶謫。

下面理解正確的是—o

A.領(lǐng)聯(lián)借“聞笛賦”“爛柯人”的典故表達(dá)懷舊和思鄉(xiāng)之情。

B.尾聯(lián)寫詩人為了感謝友人，準(zhǔn)備暫時(shí)振作精神來面對(duì)未來。

C.首聯(lián)“凄涼”“棄置”二詞，飽含詩人的心酸和憤懣之情。

D.頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”兩種意象表現(xiàn)詩人的樂觀和豁達(dá)。

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)從前四句詩中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對(duì)它

的理解。

深入體會(huì)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達(dá)

樂觀的胸懷。此時(shí)的詩人想到了什么？

水調(diào)歌頭（明月兒時(shí)有）

基礎(chǔ)性作業(yè)

請(qǐng)分析小序提供給了我們哪些信息？

詞的上闋寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？

詞的下片寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的心情，具體表現(xiàn)在哪里？

對(duì)本文分析有誤的是—O

A.上片望月，懷逸興壯思，既表達(dá)對(duì)明月的贊美，對(duì)天上美好生活的

向往，又表達(dá)詞人想逃離人間，與明月同歸去的思想感情。

B.宋代胡仔《管溪漁隱叢話》評(píng)價(jià)本詞：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》

一出，余詞盡廢。”

C.這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)

轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。

D.”轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”寫月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛

在雕花的門窗上，照在不能入眠的詞人身上。

下列朗讀節(jié)奏劃分不當(dāng)?shù)氖恰?/p>

A.我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。

B.但愿/人長久，千里/共嬋娟

C.不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？

D.不/應(yīng)有恨，何事/常向/別時(shí)?/圓？

發(fā)展性作業(yè)

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”三句寫出了作者的什

么心理？

開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出明月幾時(shí)有今夕是何年的疑問。

這問月問年連發(fā)的疑問反映了詞人的什么思想？

“但愿人長久，千里共嬋娟”中的嬋娟是什么意思？這兩句話抒發(fā)了

詞人怎樣的情感？

“明月幾時(shí)有？把酒問青天。”包含了作者怎樣的情思？

賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。

賞析“但愿人長久，千里共嬋娟”。

這首詞中，詩人選取了為題材來表達(dá)自己復(fù)雜的情懷。

簡要評(píng)析這首詞運(yùn)用的藝術(shù)手法和風(fēng)格。

解說“起舞弄清影，何似在人間”。

這首詞表現(xiàn)了詞人什么樣的情感變化？

試分析這首詞流傳千古的原因。

“起舞弄清影”中的“弄”字好在哪里？

對(duì)詞中的高處不勝寒一語你是如何理解的？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)

際寫出一個(gè)類似的事例嗎？

對(duì)本文賞析有誤的是—O

A.下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里,

月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。

B.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂

觀的情致。

C.上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒

使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

D.“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這

是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

議論要言之有據(jù)

基礎(chǔ)性作業(yè)

什么是論據(jù)？

論據(jù)的類型有哪些？

使用論據(jù)有何要求？

怎么對(duì)引述的事例進(jìn)行分析，建立起材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系呢？

回顧《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》兩篇課文，分別摘出一處事實(shí)論據(jù)和

道理論據(jù)。

可以從以下材料中選擇哪一則作為“堅(jiān)持就是勝利”的論據(jù)？請(qǐng)說明

理由。

材料一富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

材料二鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。

材料三范仲淹進(jìn)入學(xué)堂后，不分日夜地刻苦學(xué)習(xí)，五年來睡覺未曾

脫過衣服。最后，由“寒儒”成為進(jìn)士。

材料四蒼蠅在透明玻璃窗前一直亂撞，尋找出路，最終筋疲力盡，

再也飛不起來。

研讀《敬業(yè)與樂業(yè)》，說說作者運(yùn)用了哪些論據(jù)？

發(fā)展性作業(yè)

對(duì)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》賞析有誤的是—O

A.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表

面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

B.全詩情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想像

和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

C.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛，下闋寫

詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮

進(jìn)的情緒。

D.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，

從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

請(qǐng)以《談?wù)\信》為題寫一篇議論文，不少于600字。

課外古詩詞誦讀

基礎(chǔ)性作業(yè)

“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！边\(yùn)用的藝術(shù)手法是什么？簡

要分析。

說說你對(duì)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”的理解。

對(duì)《行路難（其一）》分析不當(dāng)?shù)氖恰?/p>

A.詩歌中交織著希望與失望，苦悶與向往的矛盾。深感成就功名的艱

難，又不甘心處于寂寞下流，但詩中沒有直接表述心態(tài)的句子。

B.“欲渡”二句表達(dá)途窮時(shí)的苦悶，“閑來”二句表明自己成就功名

的志向難以忘懷。

C.這首詩表現(xiàn)了詩人困居長安時(shí)的矛盾苦悶心情，但對(duì)個(gè)人前途仍懷

著美好的期待。

D.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”形象地表達(dá)出詩人的心態(tài)，

又體現(xiàn)了他的浪漫主義詩風(fēng)。

對(duì)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》分析不當(dāng)?shù)氖恰?/p>

A.下闕寫詞人望月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里,

月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。

B.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂

觀的情致。

C.上闕寫詞人把酒問月，萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒

又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。

D.“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這

是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。

發(fā)展性作業(yè)

下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不當(dāng)?shù)氖恰猳

A.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，

表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

B.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象

和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

C.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫

詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮

進(jìn)的情緒。

D.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，

從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

寫出三句表達(dá)對(duì)親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩詞句子。

謝莊的《月賦》中有隔千里兮共明月的詩句，與《水調(diào)歌頭》的但愿

人長久，千里共嬋娟意思相近，但在意境上又不盡相同，試分析。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

對(duì)“而”的用法判斷有誤的是—O

A.朝而往，暮而歸（連詞，表承接）

B.禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（連詞，表轉(zhuǎn)折）

C.飲少輒醉，而年又最高（連詞，表遞進(jìn)）

D.溪深而魚肥（連詞，表并列）

對(duì)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》分析不當(dāng)?shù)氖恰?/p>

A.上片一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，情感波瀾起伏,

含蓄地寫出了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

B.下片“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句蘊(yùn)含深刻

的哲理：世上難有十全十美的事，不必為暫時(shí)的不完美感到憂傷，表

現(xiàn)了作者樂觀曠達(dá)的情懷。

C.首句作者把酒問月，表現(xiàn)出對(duì)明月的贊美與向往，彰顯出豪放的氣

魄和浪漫的情懷。

D.下片“無眠”指的是因欣賞中秋明月而不想入睡的人。

《醉翁亭記》全篇共21個(gè)“也”字，所表述的語氣有三種：A.陳述

（用于描寫景物）；B.肯定（用于介紹人名）：C.感嘆（用于直抒

胸臆）。試指出下列各句中的“也”字各表現(xiàn)了哪種語氣。

太守謂誰？廬陵歐陽修也。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

環(huán)滁皆山也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中直接寫明月的詞句是：O

《水調(diào)歌頭（明月兒時(shí)有）》中作者俯仰古今變遷，感慨宇宙滾轉(zhuǎn)，

提示人生哲理的句子是：O

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中“此事古難全”里的“此事”是

指：O

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的

語句是：。

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中表達(dá)詞人美好愿望的一句是:。

翻譯句子：

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

望之蔚然而深秀者，瑯珊也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！币痪浣栌玫涔时磉_(dá)了作者什

么愿望？

說說你對(duì)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦斫?。

在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中，詩人把“冰塞川”“雪

滿山”比喻成什么？作者這樣作比有何好處？

從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的角度分析下面詩句抒發(fā)的感情：“行路難！行路難!

多歧路，今安在？”

請(qǐng)以《談?wù)\信》為題寫一篇議論文，不少于600字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)