部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

依據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)視察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象

寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作犯難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣

氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采納比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們肯定視察過(guò)天上的繁星，你是怎樣視察的？有什么感受？晴朗的夜

空，往往星光絢麗，當(dāng)我們仰視星空時(shí)，常常會(huì)有很多遐思幽想，我們女學(xué)生

常常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有

一位中國(guó)作家，常常獨(dú)自仰視星空，他不僅用眼睛遠(yuǎn)眺繁星，更專心靈感受星

星，讓心靈與宇宙干脆對(duì)話。下面我們來(lái)看看聞名作家巴金是怎樣視察繁星的,

有哪些感受呢？（板書(shū)課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線勾畫(huà)出寫巴金三次視察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞

句；

②思索課文是依據(jù)什么依次來(lái)寫的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；

③理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組探討課文。要求學(xué)生先回憶自己視察繁星的方法和感受；再

看看巴金是怎樣視察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時(shí)間依次。標(biāo)記有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望

星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)探望繁星的情景和

感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）

1.探討比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。探討為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻

麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

在?！薄拔彝呛芏嘞嘧R(shí)的星，我仿佛望見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我擠眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它

們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！?/p>

老師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的視察

和感知逐步深化精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作摯友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修

辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

老師點(diǎn)撥：把繁星比作摯友，是為了突出作者看繁星時(shí)密切投機(jī)的伙伴之

感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”擠眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安

詳、沉醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的酷愛(ài)之情，奇妙生活

的憧憬，童心、童趣不減。

3.找出文中運(yùn)用比方、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)

說(shuō)其表達(dá)效果。

老師點(diǎn)撥：特別生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到劇烈感

染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4繁星

巴金

從前小時(shí)候望星天對(duì)星天的依戀

三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對(duì)繁星的酷愛(ài)

如今在海上望星星與星星的知心之情對(duì)光明的追求

4繁星

授課

課題繁星課型略讀課義1課時(shí)

時(shí)間

1.相識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能依據(jù)作者的寫作依次了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其

看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭

目標(biāo)手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體會(huì)其酷愛(ài)星天的深切感受，以與對(duì)大自然

的酷愛(ài)，對(duì)奇妙生活的憧憬和對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)

感受作者對(duì)大自然的酷愛(ài)和奇妙的生活，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的眷戀。

重點(diǎn)

教學(xué)

運(yùn)用比方、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.駕馭本課的字詞，了解作者。

教學(xué)2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其緣由。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。

4.從文中感悟作者對(duì)奇妙生活的憧憬之情和對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的眷戀。

教具

課件

打算

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們視察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)

（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃耀著才智句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起

的光線。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝視那充學(xué)生的新奇，激發(fā)學(xué)

溢奇妙色調(diào)的星星時(shí)，你的心情如何？今日，我們來(lái)共同生主動(dòng)思索?！?/p>

導(dǎo)入

學(xué)習(xí)文壇巨匠一一巴金對(duì)繁星的視察和感受。（板書(shū)：4

繁星）

（）

分鐘（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。

四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》

（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》

（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有劇

烈的感情色調(diào)，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

cmo模型、楷模

模|

新課

mu模樣、模具

教學(xué)

（課件出示3）

（

）分鐘2.查字典理解詞語(yǔ)

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒光明，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示

4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的

第一次

【設(shè)計(jì)意圖：圖

其次次表的對(duì)比讓學(xué)生一目

了然了解課文?！?/p>

第三次

（課件出示5）

2.依據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母親

第一次從前家鄉(xiāng)

的星星的懷里

星群密布仿佛和摯友對(duì)

其次次三年前南京

的藍(lán)天話

半明半昧仿佛睡在母親

第三次如今海上

的星的懷里

（課件出示6）（板書(shū)：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的

懷里三年前南京仿佛和摯友對(duì)話如今海上

仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空狀況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的

增長(zhǎng)，對(duì)星空的視察和感知逐步深化精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷

抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

其次次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！?/p>

表達(dá)了與星之密切，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那很多……現(xiàn)在睡在母親的懷里

了。”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和沉醉的感受，

以與與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？依據(jù)

句式練習(xí)說(shuō)話。

看著滿天的繁星，我。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅?/p>

的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感

悟、溝通。）

（出示關(guān)鍵句）

比方句——

慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望見(jiàn)多數(shù)螢火蟲(chóng)在我

的四周飄舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的多數(shù)星星搖搖欲

墜的情態(tài)，比作“多數(shù)螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞”，特別生

動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那很多相識(shí)的星，我仿佛望見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我擠

眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句一一

海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)

用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出

了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營(yíng)造出童話般的意境，給人一

種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染。）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是______的，是___________的，是

的。（課件出示9）

老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)

他對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的酷愛(ài)，以與對(duì)奇妙生活的憧

憬。（板書(shū)：酷愛(ài)大自然憧憬奇妙生活）

課堂小結(jié)

2.仿寫：（課件出示10）

與拓展延【設(shè)計(jì)意圖：將

師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，奇妙

長(zhǎng)寫法學(xué)以致用，培育

無(wú)比。文章之所以有如此奇妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)

（）學(xué)生的寫作實(shí)力?！?/p>

星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就

分鐘

叫作虛實(shí)結(jié)合。仿照課文的寫法，依據(jù)句式也寫一段這樣

的話。

慢慢地___________,我仿佛望見(jiàn)___________,我仿

佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，找尋虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫

作。

(3)大組溝通匯報(bào)自己所寫的句子。

3.拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，

我們還從作家那兒學(xué)到了很多方法，收獲真不小。其實(shí)，

我們看過(guò)自然界很多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看

了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們

就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，

“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫得快，寫得

精彩。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。(課件出示

11)

4繁星

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里'酷愛(ài)大自然

板書(shū)

三年前南京仿佛和摯友對(duì)話憧憬奇妙生活

內(nèi)容

如今海上仿佛睡在母親的懷里

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)(課件出示12)

一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)上“。。

半明半際(meiwei)壁:蒂(duizhui)

二、依據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.又多又密(多指小東西)。()

2.抬頭看。（）

三、仿寫句子。

1.星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。

雖然...然而...：

2.海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

ZE,,。

四、讀“我望著那很多相識(shí)的星，我仿佛望見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我擠眼……我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩

子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！毕氘?huà)面。

想畫(huà)面：

【答案】

一、meiVzhuiV

二、1.密密麻麻2.仰視

三、1.春風(fēng)雖然有些涼意，然而沒(méi)有了冬天寒風(fēng)的刺骨。

2.冬日的陽(yáng)光是光明的，是暖和的，是親切的。

四、略

教學(xué)反思

勝利之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最干脆也最能體現(xiàn)這種

美的。因此教學(xué)時(shí)老師的范讀必不行少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以與平常積累的基礎(chǔ)，在課堂

上我的范讀比較勝利地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一老師一作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由

此可見(jiàn)老師在課堂中的范讀作用是不行低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微驚慌，因此讓學(xué)

生自主溝通、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太

到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

【教材分析】

《繁星》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，是巴金1927年去歐

洲途中寫的一篇游記，課文按時(shí)間依次緊緊圍繞繁星綻開(kāi)描寫，描寫了“我”

在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以

豐富的聯(lián)想和享受。

【作者介紹】

巴金（1904?2005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)

后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上

海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》

《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩

園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散

文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文

等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破

封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參

與了一些社會(huì)活動(dòng)，聞名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到

進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林

同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找

真理”，進(jìn)一步探討無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府

主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”

郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》

38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年