2023七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源 第1課 中國境內(nèi)早期人類的代表-北京人說課稿 新人教版

2023七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第1課中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是七年級歷史上冊第一單元史前時期:中國境內(nèi)早期人類與文明的起源的第1課中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人。本節(jié)課主要介紹北京人的歷史地位、生活環(huán)境、生產(chǎn)方式和文化特點等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)了解了人類的起源和發(fā)展歷程,通過本節(jié)課的學(xué)習,學(xué)生將進一步了解中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人的歷史地位和生活環(huán)境,加深對人類起源和發(fā)展歷程的認識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生將能夠：

1.掌握歷史學(xué)科的基本方法和技能，如史料搜集、分析、歸納和批判等，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2.了解北京人的生活環(huán)境、生產(chǎn)方式和文化特點，認識人類文明發(fā)展的歷程，提升文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，通過探討北京人的歷史地位和影響，激發(fā)學(xué)生對歷史和文化的興趣和熱愛。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）北京人的歷史地位：北京人是中國境內(nèi)早期人類的代表，生活在距今約70-20萬年，是我國古代人類進化的重要階段。

（2）北京人的生活環(huán)境：北京人生活在華北平原的西部邊緣，地處溫帶，氣候濕潤，森林茂密，河流縱橫。

（3）北京人的生產(chǎn)方式：北京人主要以狩獵和采集為生，能夠使用火，制造簡單的工具，如石器、骨器等。

（4）北京人的文化特點：北京人具有一定的藝術(shù)天賦，如繪畫、雕刻等，同時也具有一定的社會行為，如群體生活、喪葬習俗等。

2.教學(xué)難點：

（1）北京人的生活環(huán)境：學(xué)生對于北京人生活環(huán)境的認識可能較為模糊，需要通過地圖、圖片等教學(xué)資源，幫助學(xué)生形象地理解北京人的生活環(huán)境。

（2）北京人的生產(chǎn)方式：學(xué)生可能對于北京人的生產(chǎn)方式難以理解，尤其是對于狩獵和采集的技巧、工具的制作方法等，需要教師通過實物展示、圖片、視頻等多種方式進行講解。

（3）北京人的文化特點：學(xué)生可能對于北京人的文化特點理解不深，需要教師通過具體的案例，如繪畫、雕刻等藝術(shù)品，以及喪葬習俗等社會行為，幫助學(xué)生了解北京人的文化特點。

（4）北京人與其他早期人類的區(qū)別：學(xué)生可能對于北京人與其他早期人類的區(qū)別難以把握，需要教師通過對比分析，如與元謀人、藍田人等早期人類的比較，幫助學(xué)生掌握北京人的獨特性。

（5）北京人的歷史地位：學(xué)生可能對于北京人的歷史地位認識不明確，需要教師通過講解北京人在人類進化歷程中的作用，以及在我國歷史研究中的重要性，幫助學(xué)生理解北京人的歷史地位。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機等。

-教科書《2023七年級歷史上冊》。

-白板和記號筆。

-教學(xué)掛圖或海報。

-北京人相關(guān)的歷史文物圖片或復(fù)制品。

-學(xué)生作業(yè)本和練習冊。

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Blackboard。

-歷史學(xué)科專用網(wǎng)站或教育平臺。

3.信息化資源：

-與北京人相關(guān)的在線視頻資料，如紀錄片、教學(xué)視頻等。

-互動式歷史教學(xué)游戲或應(yīng)用程序。

-北京人相關(guān)的電子書籍或文章。

-在線討論論壇或社交媒體群組，用于學(xué)生交流。

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習。

-角色扮演或模擬活動，如模擬北京人的生活方式。

-問題解決和批判性思維任務(wù)。

-利用圖表、時間線和思維導(dǎo)圖來組織信息。

-口頭報告和演示文稿制作。

-作業(yè)和測驗，包括選擇題、簡答題和論述題。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北京人是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于北京人的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受北京人的魅力或特點。

簡短介紹北京人的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.北京人基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解北京人的基本概念、生活環(huán)境和生產(chǎn)方式。

過程：

講解北京人的定義，包括其主要生活環(huán)境和發(fā)展階段。

詳細介紹北京人的生產(chǎn)方式和文化特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解北京人的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北京人遺址進行分析。

詳細介紹每個遺址的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解北京人的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些遺址對歷史研究的影響，以及如何應(yīng)用北京人的研究成果解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與北京人相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北京人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括北京人的歷史地位、生活環(huán)境、生產(chǎn)方式和文化特點等。

強調(diào)北京人在人類起源和發(fā)展歷程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用北京人的知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北京人的短文或報告，以鞏固學(xué)習效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與北京人相關(guān)的博物館和遺址參觀，如北京周口店遺址博物館。

-考古學(xué)相關(guān)的紀錄片和視頻資料，如《考古中國：北京人遺址的發(fā)現(xiàn)與研究》。

-人類學(xué)、古人類學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)論文，加深對北京人的學(xué)術(shù)研究理解。

-歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源，如教育部歷史學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，提供更多的教學(xué)素材和案例。

-與北京人同時期的其他古人類遺址的資料，如元謀人、藍田人等，進行比較學(xué)習。

-利用數(shù)字技術(shù)重建北京人的生活場景，讓學(xué)生更直觀地理解北京人的日常生活。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的歷史文化活動，如歷史講座、展覽等，增強對歷史的感知和興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生進行家庭作業(yè)后的自主學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找與北京人相關(guān)的資料，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

-組織學(xué)生進行小研究項目，如制作關(guān)于北京人的研究報告或演示文稿，提高研究能力。

-鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習成果，增進同學(xué)之間的交流和合作。

-定期組織學(xué)科競賽或挑戰(zhàn)活動，如歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和競爭力。

-推薦學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)研討會或夏令營，拓寬視野，與其他學(xué)校的學(xué)生交流學(xué)習經(jīng)驗。七、教學(xué)反思與改進每節(jié)課后，我都會花時間反思教學(xué)效果，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。在教授關(guān)于北京人的課程時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對北京人的生活環(huán)境和文化特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在小組討論中提出了許多有深度的問題，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到學(xué)生在理解北京人的生產(chǎn)方式上存在一些困難。他們對于狩獵和采集的技巧、工具的制作方法等方面的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的實際案例和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更直觀地理解北京人的生產(chǎn)方式。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的觀點時，有時會顯得有些緊張和不自信。為了提高學(xué)生的表達能力，我計劃在課堂上更多地給予他們機會發(fā)表自己的觀點，并提供積極的反饋和鼓勵。同時，我也會組織一些演講和辯論的活動，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中練習和改進自己的表達能力。八、板書設(shè)計-使用清晰的標題和子標題，如“北京人”、“生活環(huán)境”、“生產(chǎn)方式”等，讓學(xué)生一目了然。

-使用簡潔的文字和圖示來表達復(fù)雜的概念和信息，如用圖示展示北京人的生活環(huán)境，用流程圖展示生產(chǎn)方式的過程。

-突出重點知識點，如北京人的歷史地位、文化特點等，可以使用加粗、顏色標注等方式來強調(diào)。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。

-運用創(chuàng)意的圖標、插圖和裝飾元素，如用小人的形象代表北京人，用火堆的圖標表示使用火等。

-使用有趣的比喻和擬人手法，如將北京人的生活環(huán)境比作一個小小的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生感受到歷史的生動和有趣。

-設(shè)計互動式的板書，如讓學(xué)生參與繪制北京人的工具或文化特點，激發(fā)學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。

3.在板書設(shè)計中，應(yīng)注重信息的邏輯性和連貫性，幫助學(xué)生建立知識體系。

-將板書內(nèi)容按照邏輯順序排列，如先介紹北京人的歷史地位，再介紹生活環(huán)境和生產(chǎn)方式等。

-使用連接線或箭頭來表示不同知識點之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，如用線連接北京人的歷史地位和生活環(huán)境，讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系。

-在板書的空白處留出空間，以便于學(xué)生做筆記或提出問題，促進學(xué)生的思考和參與。典型例題講解例題1：請簡述北京人的生活環(huán)境。

答案：北京人的生活環(huán)境位于華北平原的西部邊緣，地處溫帶，氣候濕潤，森林茂密，河流縱橫。

例題2：請列舉北京人的生產(chǎn)方式。

答案：北京人的生產(chǎn)方式主要以狩獵和采集為生，能夠使用火，制造簡單的工具，如石器、骨器等。

例題3：請描述北京人的文化特點。

答案：北京人具有一定的藝術(shù)天賦，如繪畫、雕刻等，同時也具有一定的社會行為，如群