統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元 我心中的魯迅單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元我心中的魯迅單元任務(wù)群整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

(第八單元

我心中的魯迅

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六年級(jí)上冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元以“走近魯迅"為人文主題,帶領(lǐng)大家一起走近中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅的世界,編排了四篇各具特色的文章?！渡倌觊c土》是小說(shuō),節(jié)選自《故鄉(xiāng)》,刻畫(huà)了魯迅少年時(shí)的伙伴閏土的形象;《好的故事》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》,描繪了一個(gè)美好的夢(mèng)境;《我的伯父魯迅先生》是魯迅侄女周曄寫(xiě)的回憶性散文,選擇生活中的幾件小事展現(xiàn)了魯迅“為自己想得少,為別人想得多”的特點(diǎn);《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年所寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)歌,贊揚(yáng)了魯迅為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。前兩篇精讀課文是魯迅自己的作品,后兩篇略讀課文是別人寫(xiě)魯迅的作品,語(yǔ)文園地中日積月累部分也選編了魯迅的經(jīng)典名言,旨在通過(guò)多個(gè)角度展現(xiàn)魯迅的形象,引導(dǎo)學(xué)生初步了解其文學(xué)成就,感知其性格特點(diǎn),體會(huì)其精神境界。

(語(yǔ)文要素分析)

本單元的閱讀要素是“借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容"。因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代距離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異,所以必須借助資料,才能真正讀懂課文。教材從中年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地涉及資料的搜集查閱,有的是直接作為單元語(yǔ)文要素強(qiáng)調(diào),有的則出現(xiàn)在交流平臺(tái)以及課后習(xí)題中,體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章,資料發(fā)揮的作用不同。

本單元的習(xí)作要素是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人,表達(dá)出自己的情感”,基于對(duì)單元內(nèi)容的整體解讀發(fā)現(xiàn),教材在選文編排、課后題設(shè)計(jì)等方面,都旨在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě),遷移運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行習(xí)作。學(xué)習(xí)《少年閏土》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)抓典型事例來(lái)寫(xiě)閏土形象的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度寫(xiě)對(duì)魯迅的印象的寫(xiě)作方法。不僅如此,這兩篇課文都借助場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)了主觀情感,因此,引導(dǎo)學(xué)生聚焦場(chǎng)景,揣摩表達(dá)情感的方法,也是學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)《有的人》,引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真摯情感的寫(xiě)作策略。單元習(xí)作“有你,真好"應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷從立意、選材、構(gòu)思、起草到修改的整個(gè)習(xí)作過(guò)程,在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)融情表達(dá)。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

本單元圍繞著“走近魯迅”的人文主題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的視角走近魯迅,了解魯迅,初步感受魯迅的文學(xué)成就。因?yàn)轸斞冈谥袊?guó)文學(xué)史上有著獨(dú)特的地位,本單元又是以這一人物為主題,這就與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"有了天然的聯(lián)系。

而且從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能定位來(lái)看,該學(xué)習(xí)任務(wù)群力求引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的主題閱讀多樣的文學(xué)作品,從語(yǔ)言和形象等視角鑒賞、評(píng)價(jià)文本,持續(xù)積累審美體驗(yàn),提升審美能力,提高審美品位。本單元選編的《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》,都屬于經(jīng)典的文學(xué)作品,通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),能很好地實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)。這一點(diǎn)從《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容"的要求也能看出:“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品,走

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第八單元

進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界……”

此外,從表達(dá)的角度,本單元與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能定位也極其吻合。從閱讀文學(xué)作品感受人物形象,到單元習(xí)作“有你,真好”中創(chuàng)作“你"的故事,單元編排從讀到寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)文學(xué)讀寫(xiě)成果。

基于以上分析,單元內(nèi)四篇課文以及習(xí)作主題內(nèi)容和要求,與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能和定位,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求等具有一致性。

學(xué)習(xí)主題

本單元圍繞“魯迅"編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)魯迅,了解其文學(xué)成就。為此,本任務(wù)群以“我心中的魯迅”為主題,策劃了“我心中的魯迅"班級(jí)交流會(huì)這一核心任務(wù),創(chuàng)設(shè)了三個(gè)與核心任務(wù)緊密契合的具體子任務(wù):“借助資料,初識(shí)魯迅”“閱讀作品,了解魯迅"參與活動(dòng),致敬魯迅”。這幾個(gè)具有層遞性的子任務(wù)緊緊圍繞核心任務(wù)展開(kāi),不僅能落實(shí)“借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容"的相關(guān)要素,而且能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。并且,任務(wù)體系中一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng),將抽象的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化成直觀形象的多樣表達(dá),強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感和收獲感,促進(jìn)學(xué)生在充分內(nèi)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提高自身整體素養(yǎng)。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。

2.能用較快的速度默讀課文,能有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.借助相關(guān)資料閱讀魯迅的作品,初步了解魯迅的人物形象,更深入地理解作品內(nèi)容。

4.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

5.能通過(guò)寫(xiě)一件或幾件具體事例,突出刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。

6.通過(guò)描寫(xiě)具體的場(chǎng)景以及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié),刻畫(huà)人物形象,表達(dá)自己的主觀情感。

(任務(wù)框架)

語(yǔ)文六年級(jí)(上)

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫(xiě)字1.能自主識(shí)字學(xué)詞,豐富語(yǔ)言積累;能用楷體書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字和詞,做到正確美觀,熟練運(yùn)用。2.簡(jiǎn)單了解魯迅作品中的用詞特點(diǎn),理解詞語(yǔ)意思?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文?！睢睢?/p>

能借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容,感受文章所表達(dá)的思想感情。☆☆☆

閱讀魯迅作品,參照相關(guān)資料,了解作家所處的時(shí)代背景、生活處境以及真實(shí)思想,初步理解魯迅作品的內(nèi)容?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流能通過(guò)一件或幾件具體的事情,結(jié)合自己印象深刻的場(chǎng)景,寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)人的情感?！睢睢?/p>

能選擇有創(chuàng)意的呈現(xiàn)方式,表達(dá)對(duì)魯迅的敬意?！睢睢?/p>

梳理與探究初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,并初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)魯迅的相關(guān)信息?！睢睢?/p>

積極參與“我心中的魯迅”探究活動(dòng),感受其高尚品格?！睢睢?/p>

任務(wù)一:借助資料,初識(shí)魯迅

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭斞傅南嚓P(guān)資料,初步了解其人物形象。

2.能用楷體書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字和詞,做到正確美觀,熟練運(yùn)用。自主識(shí)字學(xué)詞,豐富語(yǔ)言積累。

3.簡(jiǎn)單了解魯迅作品中的用詞特點(diǎn),理解詞語(yǔ)意思。

(課前準(zhǔn)備)

1.教師準(zhǔn)備:課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作“七天閱讀計(jì)劃卡"閱讀收獲分享卡”“魯迅資料搜集卡"

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:搜集資料走近魯迅

(一)交流導(dǎo)入,開(kāi)啟任務(wù)。

1.情境導(dǎo)入:魯迅是20世紀(jì)的文化巨人,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基者。他的精神深刻影響著一代又一代的中國(guó)現(xiàn)代作家、現(xiàn)代知識(shí)分子。魯迅的身上閃爍著現(xiàn)代中國(guó)的民族魂。走近

第八單元

魯迅就是走近一個(gè)時(shí)代,就是走近民族精神。同學(xué)們,你們了解魯迅先生嗎他是一個(gè)怎樣的人在他身上發(fā)生了哪些故事讓我們一起“走近魯迅”。

在本單元,我們將通過(guò)一組課文來(lái)了解一位偉人—魯迅。學(xué)完本單元,我們要在班級(jí)里開(kāi)展一次“我心中的魯迅"交流會(huì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地完成閱讀任務(wù)。

推薦閱讀文章:《故鄉(xiāng)》《祝福》《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》《阿Q正傳》《雪》《風(fēng)箏》。

七天閱讀計(jì)劃卡

時(shí)間篇目主要內(nèi)容一句話感悟

第一天《故鄉(xiāng)》

第二天《祝?！?/p>

第三天《從百草園到三味書(shū)屋》

第四天《孔乙己》

第五天《阿Q正傳》

第六天《雪》

第七天《風(fēng)箏》

閱讀收獲分享卡

我印象最深的一篇文章是《___》

我搜集到的關(guān)于文章的資料:

我體會(huì)到的文章的思想感情:

(二)分享交流,整體認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生結(jié)合課前制作的“魯迅先生資料搜集卡”,小組內(nèi)互相交流,分享感受。

魯迅資料搜集卡

班級(jí)

研究人

研究對(duì)象魯迅

生平資料

文學(xué)成就

我想對(duì)“先生"說(shuō)

2.小組代表交流對(duì)魯迅的印象,分享合作學(xué)習(xí)成果。

3.教師引用名人評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)生匯報(bào)情況:毛澤東曾評(píng)價(jià)魯迅“是中國(guó)文化革命的主將,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英

語(yǔ)文六年級(jí)(上)

雄”,可見(jiàn)魯迅在中國(guó)文學(xué)史上舉足輕重的地位。

活動(dòng)二:詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)疏通文意

(一)初讀課文,理解詞語(yǔ)。

基于學(xué)生的課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住《少年閏土》《好的故事》中用詞、語(yǔ)序與現(xiàn)在不一樣的地方,并指導(dǎo)學(xué)生理解。

1.借助資料和查詞素的方法,理解“單知道、無(wú)端的"等文中半文半白的詞語(yǔ)。

2.查字典或者聯(lián)系上下文理解“祭祀、值年、五行、膝髁、伽藍(lán)”以及“仿佛年紀(jì)、許下愿心"等幾類(lèi)特殊詞語(yǔ)的意思。

3.了解文中特殊的語(yǔ)序,如“我于是日日盼望新年”“我于是又很盼望下雪"兩句話中與現(xiàn)在表達(dá)的不同。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋,了解文中一些字的用法與現(xiàn)在的不同。

5.出示本單元要求識(shí)記的詞語(yǔ),學(xué)生自主認(rèn)讀,教師運(yùn)用多種形式檢查認(rèn)讀情況。

(二)再讀課文,疏通文章。

1.在理解文中特殊用詞、語(yǔ)序的基礎(chǔ)上再讀課文,整體疏通文章大意。

2.小組內(nèi)分享幾篇課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)交流《少年閏土》中“憶”以及《好的故事》中“夢(mèng)"的內(nèi)容。

教師總結(jié):由于創(chuàng)作年代的原因,魯迅的很多作品中的用詞和語(yǔ)序都很有特點(diǎn)。

3.抓住規(guī)律,進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。如重點(diǎn)指導(dǎo)“廚、氈、羞”等半包圍結(jié)構(gòu)的字,以及“縛、瞬、驟、漾"等左窄右寬的字。

任務(wù)二:閱讀作品,了解魯迅

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容,感受課文所表達(dá)的思想感情。

2.閱讀魯迅作品,參照相關(guān)資料,了解魯迅所處的時(shí)代背景、生活處境以及真實(shí)思想,初步感受魯迅的人物形象。

(課前準(zhǔn)備)

1.教師準(zhǔn)備:課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備:自主閱讀老師推薦的魯迅作品

課時(shí)安排

6課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:讀魯迅作品,體會(huì)文章感情

(一)結(jié)識(shí)“少年閏土”,體會(huì)其內(nèi)心世界。

1.回顧課文內(nèi)容,明確作者以“回憶"為線索,并梳理課文思路:作者回憶了哪些內(nèi)容在“我”與閏土相處時(shí),作者寫(xiě)了哪幾件事

2.交流描寫(xiě)方法,感悟人物形象。

(1)聚焦閏土給“我"講述的幾件新鮮事,結(jié)合具體描寫(xiě)感悟人物形象。

第八單元

①交流描寫(xiě)人物外貌特征的段落。出示描寫(xiě)“我”和閏土初次見(jiàn)面的句子,抓住其中描寫(xiě)閏土外貌的句子談感受。

②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“紫色的圓臉"小氈帽”“銀項(xiàng)圈"等詞句,感受閏土的健康可愛(ài)。思考:作者為什么著重描寫(xiě)了閏土這樣的外貌

教師總結(jié):和別人不一樣的,人物特有的,這就是人物的外貌特征。

(2)感悟描寫(xiě)人物連續(xù)動(dòng)作的段落。交流閏土“雪地捕鳥(niǎo)”的句子,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)感受。

①通過(guò)各種鳥(niǎo)類(lèi)名字以及省略號(hào)等,感受閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。

②抓住閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)連貫動(dòng)作的表達(dá)效果。

思考:作者按照一定順序描寫(xiě)的就是人物的連貫動(dòng)作,從這幾個(gè)連貫動(dòng)作中你感受到了什么

③引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀讀這段話:閏土真的帶著“我"捕鳥(niǎo)了嗎閏土單是通過(guò)語(yǔ)言描述捕鳥(niǎo)就讓“我”如此著迷了。

④利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,并指導(dǎo)其練習(xí)朗讀,讀出閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

(3)重點(diǎn)感悟兩次“看瓜刺猹"的部分。

①抓住“我”聽(tīng)閏土講述刺猹時(shí)的追問(wèn)以及作者的兩次描寫(xiě)刺猹時(shí)的處理,體會(huì)“我"對(duì)這件事的印象深刻。

②重點(diǎn)結(jié)合第1自然段作者回憶的畫(huà)面,感悟閏土的人物形象。

③抓住描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,繼續(xù)感悟閏土的機(jī)智勇敢。

④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩次描寫(xiě)“刺猹”的不同點(diǎn):一次是閏土的講述,一次是“我"的回憶。感悟同一件事,通過(guò)不同角度描寫(xiě)的表達(dá)效果。

⑤體會(huì)以“刺猹”畫(huà)面作為開(kāi)頭所產(chǎn)生的引人入勝的效果,為更加深入感悟本段的畫(huà)面感作鋪墊。

⑥出示圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生更好地感受閏土豐富多彩的生活。然后,總結(jié)通過(guò)幾件新鮮事中的具體描寫(xiě)感悟到的人物形象。

3.結(jié)合相關(guān)資料,理解人物內(nèi)心。

(1)體會(huì)閏土形象之后,出示課后第三題中的相關(guān)語(yǔ)段,感悟“我"的內(nèi)心感受。出示相關(guān)句子,理解人物內(nèi)心世界。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西—便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……

____________

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話是穿插在閏土講新鮮事的過(guò)程中,使閏土和“我”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)“我"對(duì)農(nóng)村生活的向往。

(3)引出含義深刻的句子,學(xué)生結(jié)合“往常的朋友”“四角的天空"進(jìn)一步感受作者對(duì)農(nóng)村生活的羨慕和向往。

(4)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料,感受作者對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)。

(5)結(jié)合理解,朗讀含義深刻的句子,讀出作者豐富的感情。

4.順勢(shì)拓展閱讀,感悟作品內(nèi)涵。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:作者幾十年后再見(jiàn)閏土,有這樣一段描述(課件出示《故鄉(xiāng)》原文中對(duì)中年閏土的描寫(xiě))。讀完,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎

(2)課后自主閱讀《故鄉(xiāng)》原文,感受魯迅作品的藝術(shù)成就之所在。

語(yǔ)文六年級(jí)(上)

(二)幻入“好的故事”,感悟夢(mèng)境的美好。

1.感知“好的故事"。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住第4自然段的總起句,了解魯迅先生用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的夢(mèng)。

(2)齊讀第4自然段“這故事很美麗,幽雅,有趣……以至于無(wú)窮”,思考這句話運(yùn)用了什么修辭手法。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把許多美的人和美的事比喻成一天云錦和萬(wàn)顆奔星。

(3)什么是云錦觀看這幾張圖片,云錦給你什么感覺(jué)

(4)教師總結(jié):這“美的人和美的事",不僅像云錦一般美麗和幽雅,還萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開(kāi)去,以至于無(wú)窮。這就是魯迅先生的夢(mèng),這夢(mèng)是如此的美麗,幽雅,有趣。

2.品讀“好的故事”,體會(huì)夢(mèng)境的美好。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第5自然段,小組交流這兩個(gè)問(wèn)題:你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面

你從哪些詞句中感受到夢(mèng)的美麗,幽雅,有趣

①課文中列舉了很多“美的人和美的事",引導(dǎo)學(xué)生給這些“人和事”分分類(lèi)。后面還有一個(gè)省略號(hào),說(shuō)明了什么(還有很多很多)

②引導(dǎo)學(xué)生思考:你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面你能用幾句話來(lái)描述一下腦海中的畫(huà)面嗎這夢(mèng)中的人們過(guò)著怎樣的生活

③小組分享:你從哪些詞句中感受到夢(mèng)的美麗,幽雅,有趣師生配樂(lè)合作朗讀。

④教師總結(jié):這個(gè)夢(mèng)境就是魯迅先生好的故事,這夢(mèng)是多么美麗,幽雅,有趣。課文后半部分的夢(mèng)聚焦在了一種植物—一丈紅上。

(2)出示第7自然段,感受夢(mèng)的顏色。

①先生后半部分的夢(mèng)中,出現(xiàn)了很多跟紅色有關(guān)的事物,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞句。

②對(duì)比普通的夢(mèng)和魯迅先生的夢(mèng),知道魯迅先生的夢(mèng)有顏色,并且是滿(mǎn)眼的紅色。思考:紅色給人什么感覺(jué)

③引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么魯迅先生的夢(mèng)變成了紅色

3.借助資料,探究原因。

“日有所思,夜有所夢(mèng)",魯迅先生當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,讓他“日有所思”,二十世紀(jì)二十年代的中國(guó)是什么樣子老百姓過(guò)著怎樣的生活現(xiàn)實(shí)也如先生的夢(mèng)那樣美麗,幽雅,有趣嗎

(1)學(xué)生分享搜集到的資料。

(2)教師補(bǔ)充那個(gè)年代的資料:

二十世紀(jì)二十年代的中國(guó)正處于“內(nèi)憂外患"之中,外有帝國(guó)主義入侵,內(nèi)有軍閥連年混戰(zhàn)。天災(zāi)人禍,民不聊生。乞丐、流民遍地,餓死之人不計(jì)其數(shù),老百姓吃不飽、穿不暖,生活在水深火熱之中。

①引導(dǎo)學(xué)生思考看到資料的感受。

②這“黑暗的社會(huì)”,在課文中也有所體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞句?！盎璩恋囊?就象征著當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

③社會(huì)如此黑暗,魯迅先生為什么還把夢(mèng)寫(xiě)得如此美麗,幽雅,有趣

4.閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩則材料,繼續(xù)探究原因。

(1)學(xué)生自主交流感受。

第八單元

(2)教師總結(jié):

作者的夢(mèng)之所以如此美麗,幽雅,有趣,那是因?yàn)椤Ｍ?/p>

作者的夢(mèng)之所以被染成了紅色,那是因?yàn)榧t色象征著—希望。

5.百年夢(mèng)圓,感受偉大成就。

(1)2012年,習(xí)近平總書(shū)記提出了“中國(guó)夢(mèng)"。教師補(bǔ)充相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)近平總書(shū)記提出的“中國(guó)夢(mèng)”是什么。

(2)思考:“中國(guó)夢(mèng)"和魯迅先生的夢(mèng)有相似之處嗎

(3)教師總結(jié):一百年前,魯迅先生就提出這個(gè)偉大的“夢(mèng)想”,他不僅是偉大的文學(xué)家,還是偉大的思想家、偉大的革命家,被譽(yù)為“民族魂"。他身上體現(xiàn)的這種不屈不撓的民族精神,鼓舞一代又一代的中國(guó)人為之奮斗。如今那個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎

(4)借助資料,了解魯迅的故鄉(xiāng)—浙江紹興現(xiàn)在的模樣,感受時(shí)代變遷,百年夢(mèng)圓。

(5)這篇課文明明寫(xiě)的是一個(gè)夢(mèng),作者為什么要以“好的故事”作為題目

6.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀魯迅的相關(guān)作品,體會(huì)其偉大精神。

即使內(nèi)心“彷徨",也要追求光明;即使慘遭迫害,也要發(fā)出“吶喊”;

即使被地火焚燒,也要做生生不息的“野草"。

(三)自讀推薦文章,交流內(nèi)心感受。

1.結(jié)合“七天閱讀計(jì)劃卡”,小組內(nèi)交流閱讀感悟。

2.小組代表結(jié)合“閱讀收獲分享卡"交流閱讀收獲,嘗試結(jié)合相關(guān)資料讀懂文章內(nèi)容。

3.結(jié)合課內(nèi)外閱讀感悟,認(rèn)識(shí)魯迅其人,體會(huì)其作品中傳遞出的偉大精神,并為魯迅設(shè)計(jì)一份“偶像海報(bào)”。

偶像海報(bào)

活動(dòng)二:覽他人之作,感悟魯迅大義

(一)積累魯迅名言,感受精神品質(zhì)。

1.交流正音,正確朗讀。

學(xué)生自讀四句名言,找出自己不理解的詞語(yǔ)或者不認(rèn)識(shí)的字。然后,教師組織學(xué)生互相答疑。最后,要求學(xué)生正確朗讀四句名言。

2.基于理解,積累名言。

組織學(xué)生交流對(duì)四句名言的理解,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

3.拓展名言,豐富認(rèn)知。

出示魯迅的其他名言,引導(dǎo)學(xué)生相互交流并積累。在朗讀和大體理解的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外積累的名言,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),在交流中進(jìn)一步感受魯迅這一人物形象。

(二)走近親人眼中的魯迅。

1.明確學(xué)習(xí)要求,快速默讀,理清事件。

語(yǔ)文六年級(jí)(上)

(1)組織學(xué)生閱讀本課的“學(xué)習(xí)提示",明確學(xué)習(xí)要求并回顧相關(guān)方法。

(2)結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂默讀,引導(dǎo)學(xué)生明確課文回憶的幾個(gè)事件是用段落之間的空行劃分的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用前面回顧的方法,給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

(3)在梳理回憶事件之后,聚焦課文開(kāi)頭,了解這段話所寫(xiě)內(nèi)容的發(fā)生時(shí)間,從而讓學(xué)生明白課文采用了倒敘的手法。

2.借助所查資料,交流對(duì)課文的理解。

(1)交流預(yù)習(xí)時(shí)提出了哪些不理解的問(wèn)題,如:為何伯父去世會(huì)有那么多人前來(lái)吊唁為何伯父那么大的人,走路還會(huì)碰壁為何車(chē)夫腳上不穿鞋

(2)交流基于問(wèn)題查找了哪些相關(guān)資料,如,魯迅逝世前后的一些情況介紹,當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,別人寫(xiě)的有關(guān)魯迅的文章,魯迅寫(xiě)的文章等。

(3)組織學(xué)生交流基于資料解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

3.抓住關(guān)鍵句,自主感悟魯迅形象。

(1)圍繞“課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句,再讀課文。

(2)組織學(xué)生以課文回憶的事件為順序,交流閱讀感受。

4.拓展閱讀,加深對(duì)魯迅的印象。

閱讀阿累的《一面》以及巴金的《悼魯迅先生》,交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生深切感受魯迅對(duì)他人的深刻影響。

(三)“有的人"中感悟可貴精神。

1.回顧已學(xué),朗讀詩(shī)歌,初步體會(huì)情感。

首先,讓學(xué)生借助詩(shī)歌的副標(biāo)題和學(xué)習(xí)提示了解這首詩(shī)歌的作者以及創(chuàng)作背景。然后,引導(dǎo)學(xué)生回憶朗讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)需要注意的問(wèn)題。最后,讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.借助資料,自主探究,感知魯迅形象。

(1)回顧前面的所學(xué)所感,再結(jié)合相關(guān)資料,自主讀懂詩(shī)句的意思。

(2)小組合作探究:從哪里讀出詩(shī)歌中的“有的人”就是指魯迅這樣的人

(3)再次組織學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)歌和前面的學(xué)習(xí),交流對(duì)魯迅的印象。

3.舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì),表達(dá)對(duì)魯迅的情感。

(1)自主練習(xí)朗誦詩(shī)歌。

(2)小組推舉代表進(jìn)行詩(shī)歌朗誦展示。

(3)全體同學(xué)評(píng)選“朗誦達(dá)人"。

任務(wù)三:參與活動(dòng),致敬魯迅

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.能通過(guò)一件或幾件具體的事情,結(jié)合印象深刻的場(chǎng)景,寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)人的情感。

2.能選擇有創(chuàng)意的呈現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)魯迅的敬意。

3.能交流和總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法和擬題的方法。

4.積累魯迅的名言,感受其精神品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件

第八單元

2.學(xué)生準(zhǔn)備:完成單元習(xí)作,準(zhǔn)備“我眼中的魯迅”班級(jí)交流會(huì)

課時(shí)安排

4課時(shí)

(教學(xué)過(guò)程)

活動(dòng)一:妙筆生活佳作分享

(一)單元盤(pán)點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地。

1.交流平臺(tái)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流,了解把握文章主要內(nèi)容的方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)",結(jié)合自己的理解,圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。組織學(xué)生結(jié)合教材中的例子,明確把握文章主要內(nèi)容的常用方法。

2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

(1)分行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)觀察和比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行題目各有什么特點(diǎn),歸納擬題的幾種方法。在充分交流的基礎(chǔ)上,總結(jié)不同方法的好處。

(2)初試身手,鞏固方法。

出示課外讀物中的文章,小組討論擬題。展示各組推薦的題目,進(jìn)行全班評(píng)比。

3.從詞語(yǔ)展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

(1)引導(dǎo)思路,選擇詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)詞語(yǔ)自己可以從什么角度展開(kāi)想象,提示學(xué)生可以聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,也可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。

(2)想象寫(xiě)話,交流評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生聚焦自己選擇的詞語(yǔ),展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話。寫(xiě)好后,讓學(xué)生自己讀一讀,改一改,再在小組內(nèi)交流。

4.書(shū)寫(xiě)提示。

(1)呈現(xiàn)資料,了解柳公權(quán)。

(2)圖文對(duì)照,了解柳體楷書(shū)的特點(diǎn)。

(3)臨摹柳體,進(jìn)一步體會(huì)書(shū)法藝術(shù)。

(二)妙筆勾勒生活中的“你”。

1.喚起記憶,打開(kāi)思路。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的“真好",確定選材范圍,是幫助過(guò)自己的人還是對(duì)自己有影響的人等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷,將“你”豐富化、具體化。最后,引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作對(duì)象與自己的關(guān)系角度打開(kāi)思路。

2.聚焦對(duì)象,細(xì)化選材。

(1)確定寫(xiě)作對(duì)象后,幫助學(xué)生進(jìn)一步回憶自己與寫(xiě)作對(duì)象之間發(fā)生過(guò)的、令自己印象深刻的某件事,并回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景又是怎樣的。

(2)借鑒《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的寫(xiě)法,即除了通過(guò)具體事例表現(xiàn)出人物特點(diǎn),還可以借助場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)情感。選擇一個(gè)人,明確這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象的“好",借助事例和場(chǎng)景描寫(xiě),表達(dá)自己的真情實(shí)感。

語(yǔ)文六年級(jí)(上)