花之歌公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計逐字稿

花之歌公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計逐字稿4.花之歌教學(xué)設(shè)計逐字稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，能說出從哪些地方看出“我"是花。

3.感受并交流作者想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】

能說出從哪些地方看出“我”是花。

【教學(xué)難點】

感受并交流作者想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

師：上課，同學(xué)們好

生：老師好

師：請坐。天地萬物皆有靈氣，人間四季如畫如詩，同學(xué)們寫景的文章，我們曾經(jīng)學(xué)過不少。在四年級的時候，我們展開想象，感受到景物的四季之美，五年級我們展開想象感受到景物的靜態(tài)，動態(tài)之美，而在這個單元中，我們還學(xué)會了聯(lián)想。從所讀的內(nèi)容想開去和作者一起觸摸四季，感受人生。那么。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們齊讀課題。

生：花之歌

師：看到這個花字，你想起了哪些我們學(xué)過的跟花有關(guān)的古詩呢？這位同學(xué)

生：毛澤東的卜算子詠梅

師：卜算子詠梅非常有名的一首詞。請你

生：梅花

師：那還有嗎？請你

生：還有一個菊花

師：我們還學(xué)過一篇，大家記不記得三年級的時候我們學(xué)過一篇。

生：花的學(xué)校

師：他是印度的詩人泰戈爾所寫的散文詩。大家還記得當(dāng)中一些想象奇特的地方嗎？比如花孩子們，他們會怎么樣。來，請你說

生：花孩子們在地下上樹

師：對，非常有意思。下雨的時候，花孩子們就放假了，對吧。這是想象十分奇特的一首散文詩，那今天我們學(xué)習(xí)的呢也是一首散文詩。今天的散文詩的作者是黎巴嫩的紀(jì)伯倫。他也是享譽世界的一位作家，他和泰戈爾同樣，并稱為站在東西方文化橋梁上的兩位巨人，那么同樣是寫花，同樣是散文，紀(jì)伯倫在寫花之歌的時候有什么獨特之處呢？雖然題目是花之歌，但是文中有沒有出現(xiàn)過花。

生：沒有

師：那作者用了一個什么字呢？

生：我

師：現(xiàn)在我們來想一想，請同學(xué)們自由讀課文，思考從哪些地方可以看出我是花，現(xiàn)在開始自由讀

生自由讀課文

師：同學(xué)們都讀完了。那在你讀的過程中，你想到了從哪些地方可以看出我是花了嗎？哪位同學(xué)來說一說哎這位同學(xué)

生：我是大自然的話題，我是星星。我是諸元素之女，我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的觀點。我是婚禮的冠冕，我是生者正與死者最后的紀(jì)念

生：你從這些地方怎么讀出它是花了。

生：他我是大自然的話語，大自然說出來，用生活去朝在心間，然后又出了病，他就是指春天開放，以后冬天花就凋謝。

師：你看這位同學(xué)啊，他抓住了前面四個自然段當(dāng)中的開頭一句去感受到了，這里寫的就是花，年復(fù)一年的開放的情景。謝謝你還有哪些地方可以看出我是花呢？請你

生：就是他剛才出說的一句，就是我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的觀念，我是生者賜予死者最后的獻祭。親友之間交往，就比如說母親節(jié)的時候我們可以送給母親一朵康乃馨，婚禮的時候，新郎可能會送給新娘一朵花束，然后生者賜予死者最后的祭獻。就是呢，我們的，比如說清明節(jié)，很多，很多人就會在祭獻自己的祖先的時候抱一些小白花。能放在他的墓碑上，表示對過去失去的親人的那個懷念

師：你看這位同學(xué)啊他特別會聯(lián)系生活來想。他通過他描述的生活的情境去感受到了這就是花在日常生活中的作用，你還從哪些地方看出了我是花呢，來，這位同學(xué)，請你

生：我從我在原野上搖曳，使遠野風(fēng)光更加迷你，我在清風(fēng)方呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。就是那個芬芳馥郁就是那個香味就是就是全變的那個空氣了，然后就是在那個原野上。只有花的香氣，就是芬芳馥郁的，所以我從這里看

師：你看，他敏感地抓住了語言文字原野之上為花香四溢，謝謝。還有什么地方還能看出我是花嗎。這位同學(xué)，請你

生：我引著朝露醞釀的瓊香，聽著小鳥的鳴轉(zhuǎn)歌唱。我婆娑起舞，芳草為我鼓掌，這里說著引著朝露釀成的瓊漿其實就是。就是那些，早上起來那些草，上面的那些漏水，滴下來就給它養(yǎng)分。那個婆娑起舞芳草為我鼓掌，就是起風(fēng)時，起風(fēng)時，那些草彎過來就像為他鼓掌一樣。

師：嗯，這位同學(xué)多會描述呀，他想象到了花。在草葉間搖曳的情景，懂得了這就是花，那么。剛才同學(xué)們抓住文中的一些詞句，通過聯(lián)系自己的生活，想象文中的情景，我們感受到了我就是花，那么，文中有哪些想象奇特的地方呢？跟你前后會左右的同學(xué)，所以說。好，開始，

學(xué)生交流

師：文中有哪些想象其特的地方呢。誰來和大家分享一下，這位同學(xué)，請你

生：是我是星星，從蒼穹墜落在綠蔭中是吧？就是把花比作星星，把綠草當(dāng)作夜晚的天空。

師：你看，他讀懂了這個想象奇特的比喻。抓住了花和星星的相似之處，星星點亮了夜空，而花點綴了整個大自然，還有嗎。這位同學(xué)

生：我覺得第一自然段很神奇，因為呢，花本來就是大自然的花，但是他這里把花比作大自然的話語，然后大自然說出來就代表那個花，就是生長出來就是，然后呢又收回去，就把那個花凋謝了，然后呢冬天的時候就往它又在頭頂，然后春的時候就開一遍。然后我感覺這樣這個自然段想象很奇特。

師：對，你看作者一開篇呢就用了陌生化的一種表達，真是不同反響，你很會欣賞，還有嗎。這位同學(xué)

生：我在空中呼吸使清風(fēng)芬芳馥郁。這里用了擬人的手法?；ㄔ谇屣L(fēng)中呼吸，他呼的時候，那些花香就會彌漫在田野那里。所以他的他，這里說使清風(fēng)芬芳馥郁

師：可能，他吸的時候，吸進去的是日月精華。還有來，請你

生：他這個第三自然段的時候，……這件事的那些一些行為發(fā)現(xiàn)總是寫人的。

師：哎，你看，他有擬人化的寫法，而且他明白了，在自然之中啊，唯有花會開放。唯有花像個女子，所以是諸元素之女。

還有嗎？這位女生

生：我醒來時白晝的那只碩大朋的獨眼向我凝視，就是白晝，它本來是普普通通的，但是作者把它比作了獨眼。就像我一直看著

師：你看這個地方啊。我讀的時候也是心底為作者叫好的。有沒有人曾經(jīng)想過，太陽是碩大無比的獨眼沒有，前無古人后來者，對不對哎，所以我們在寫作的時候呀。就要大膽的有創(chuàng)造性的使用自己的語言，就想作者這樣。最后一個機會，來，這位女生

生：最后一段，，花朵是不會聽的。作者用了女人的手法，寫出了花朵聽著小鳥的那個歌唱

師：你看這一處聆聽啊，就讓我們感受到了，我與生俱來的那種靈性，你看，在這里用了一個我，讓我們感受到了作者想象的奇特，讓我們也沉浸在這樣的想象空間中。在想象的天地當(dāng)中，有這樣一個地方，這里

生：風(fēng)光旖旎

師：這里

生：芬芳馥郁

師：這里有

生接讀

師：這里還有黑夜，清風(fēng)的千萬顆亮晶晶的眼睛。這時一顆星星從蒼穹墜落在綠蔭。他就是你，現(xiàn)在你是誰。我是風(fēng)信子你是誰你是誰。你是誰？

生：野菊花

生：康乃馨

師：現(xiàn)在花兒們，夜幕降臨了，輕輕閉上你的眼睛，請你聽一聽，人類的一位詩人紀(jì)伯倫為你所寫的花之歌。想想我在做什么，清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎，傍晚我又與群鳥一起為他送行。我在原野上搖曳使原野風(fēng)光更加旖旎。我在清風(fēng)中呼吸。是清風(fēng)芬芳富裕我歸睡時。黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛，對我。我醒來時白晝的那只碩大無旁的毒眼。向我凝視，我引著朝露釀成的瓊江，聽著小鳥的鳴轉(zhuǎn)歌唱，我婆娑起舞芳草為我鼓掌，我總是仰望高空，對光明心馳神往，我從不顧應(yīng)自憐，也不孤芳自賞，而這些哲理。人類尚未完全領(lǐng)悟。

花兒們，又一個美好的清晨來臨了，請睜開你的眼睛，誰來說說，剛才我在做什么呢？

生：一陣春風(fēng)吹來，我在草原上，與小草一起跳舞

師：我仿佛看到了。你和小草優(yōu)雅共舞的美妙

師：我還在做什么。

生：夜晚來臨，我陪著你過程欣賞滿天的星星。

師：這一定是一個浪漫無比的。美妙之夜，請你

生：夜晚我在田間聽著青蛙歌唱

師：連青蛙的歌聲都變得格外動聽。

生：清晨，我把自己最美好的一面向著太陽，飲著，喝著早晨。露水，

師：這確實是花的生活，喝著露水世界上為花?？梢赃@樣，還有嗎？請你

生：夕陽西下，我與池塘邊的鴨子一。一起欣賞太陽落山時美麗的風(fēng)景。

師：當(dāng)霞光披在你身上，你一定是世界上，最美的那一朵花，那么剛才我們沉浸在文中的想象中。如果我們加入自己的想象，學(xué)習(xí)作者一種有創(chuàng)造性的表達，我們還會想到我在做什么呢，請跟你的同桌交流一下。注意，讓你們的語言變得更加優(yōu)雅啊，開始。

師：來。花兒們，我還在做什么呢？誰來說。請你

生：我托清風(fēng)飛向遠方。

師：捎去你的思念，對嗎？多有意境啊。你說

生：我在細雨中翩翩起舞。從雨露一起跳舞，仿佛整片原野都是為我建造的舞臺

師：是你一個最廣大的宮殿，哎，請你

生：我換來泥土，滋味著新生的小草

師：對，孕育著新生的力量。來，請你

生：清晨，我沐浴著陽光，讓自己的香氣布滿原野

師：我特別欣賞你的用詞精準(zhǔn)。又有意境好。同學(xué)們，剛才我們進一步的展開了想象?，F(xiàn)在，讓我們把自己的想象再進這篇花之歌當(dāng)中去想一想作者為什么在這篇文章當(dāng)中沒有使用一個花字呢？如何改成花。好不好呢？你說

生：就是他把自己帶進這篇作文里面，然后就是拿第一人稱來寫另外一種事物。就可以感受到那種事物，它的那種情感

師：這樣會更有帶入感。這樣的想象更神奇，更生動啊。你說

生：他如果用花寫的話他就是很平淡的，而如果把它帶成我的話，就寫出了作者的深刻

師：你看。同學(xué)們都感受到，在這個地方，作者嫌我是帶入了自己的情感在花的身上讓我們感覺到更生動，能夠感受到他。想象的奇特之處。

的確，紀(jì)伯倫把自己的情感傾注在這篇文章當(dāng)中，讓我們一起通過的朗讀來感受一下。老師讀紅色的部分，請同學(xué)們讀結(jié)余的不分

師生合作讀：

我是。大自然的話語，大自然說出來，又收回去。七然后又說了一遍，我是星星。侯先生，在綠蔭中，……

師：同學(xué)們在剛才讀的過程中，你有沒有感受到有哪些地方讀起來特別好聽，特別悅耳。來，請你說。

生：那個最后一段，我飲著朝露釀成釀成的成漿，盯著小鳥鳴囀歌唱，我不限食五福芳草，為我鼓掌，我……這四句話，最后一個都是押韻的

師：哎，你看，他發(fā)現(xiàn)了隱藏在詩句當(dāng)中的音韻之美，我們來感受一下，你看瓊漿、還有鼓掌，心馳神往，孤芳自賞，確實讓我們感受到音韻之美。還有嗎？你說

生：我總是仰望高空。對共鳴心馳神往，我覺得這一句是作者抒發(fā)感情的一句，作者當(dāng)時的生活一生，但是自己總是向往著光明，是寫下這首詩來表示自己對光明的心馳神往，

師：你看你在讀的時候還影響到了作者。感受到他是借花之口來，表達自己對光明的向往，難怪我們在讀的時候，感覺到音韻之美，也感覺到情感之美。讓我們再次讀讀這幾句，同學(xué)們一起來。

齊讀：我飲著朝露釀成……

師：好同學(xué)們，如果我們能夠把我們所了解到的紀(jì)伯倫的一些生平的資料融入到對這篇文章的理解當(dāng)中，我們將會更好的想開去。那接下來請同桌的同學(xué)交流一下。

同桌交流資料

師：啊，同學(xué)們來讓我們一起想開去。你還想到了什么？這位同學(xué)，請你

生：從他的那種經(jīng)歷來說，他生活困難，他都非常向往自由

師：向往自由向往光明。這是這篇文章傳達給我們的信息。來，請你

生：就是第六自然段的那個黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我查看，我醒來時白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。根據(jù)我們這個提前預(yù)習(xí)作者的生平來講，他19歲就失去了他三位最親愛的親人，所以他這個就把他自己比喻成花，然后千萬顆亮晶晶的眼睛可能就是他的親人，表達對親人的那種思念，正在夜晚陪著他。

師：你看他說的，令我都很感動。雖然他接連失去了三位親人，但在他的文章當(dāng)中我們看不到絲毫的悲傷。只是讀到了溫馨，感人，就像星星和太陽向我查看，表達對我的關(guān)心和愛，來，這位同學(xué)請你。

生：這花是以我來寫的，也是以擬人結(jié)合了他的人生資料呢？我知道他痛失親人，債務(wù)纏身，疾病煎熬之苦，但是他也并沒有特別的悲哀悲傷，他也依舊向往光明也是用他自己的人生經(jīng)歷與之結(jié)合。希望能在能把自己的情感表現(xiàn)出來，能在他一直在生命的最后一刻，也依舊堅持寫作，能把自己的人生表現(xiàn)出來，希望更多人都能向往光明。

師：哎，你看，他說的多好呀。紀(jì)伯倫他把自己的。人生經(jīng)歷融入在我這朵花上面，他所寫的不僅僅是花之歌，更是他的人生之歌，更是他送給人類的哲理之歌。請你。

生：他把自己比喻成花，因為他盡管他非常痛苦，但是他還是向往光明，熱愛生活，追求理想。他不僅激勵的自己，也激勵別人。

師：你看，雖然他的文字給我們的感覺是輕盈的，但是其實里面有非常厚重的人生積淀在里面，對吧，是送給我們的非常有激勵性的正能量好，同學(xué)們，通過結(jié)合作者的生平想開去，我們對作者表達的情感，有了更深的理解而進行比較閱讀也使我們能夠進一步的想開去，下面請四人小組的同學(xué)一起閱讀，楊柳與水連這一首散文詩，請你們找出想象奇特的地方來交流一下。啊，開始

生小組交流

師：好。來哪一個小組來匯報一下。你們剛才讀的時候的一些想法，來這一組吧

生：這篇文章想象奇特的地方就是楊柳就是可以對話還有自己的思想還有一點就是。南溪，知舊了的花園，月中，有月神在徘徊著，有牛郎織女在戀愛著，就是感覺想象，這些都是擬人化的一些表達。之后楊柳，他就說，你恐懼著什么，你悲哀些什么，你不曾看見夜的美嗎？這里，他是鼓勵著水蓮看見夜的美之后就表達出它非常樂觀、要開朗的

師：這種人生態(tài)度對吧？

生：不過可以從楊柳與水蓮這一篇閱讀這里可以看到是楊柳與水蓮的一段對話，然后原文的話就是把我把我給做你做一朵花，然后里面有一些麻花就是給人的句子，比如說，清早我從晨風(fēng)江光你歡迎傍晚，我就。你要一起為他送起花，擬人化的手法，

師：而且他們就像這位同學(xué)所說的，同樣表達了積極向上的一種人生態(tài)度，感謝這個小組，好，那么同學(xué)們在這個單元當(dāng)中，我們的習(xí)作要求要把自己想象成一種事物。然后寫一寫你變成他之后的生活，那么，你今天從花之歌中得到了哪些