古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第六單元集體備課

本單元以“祖國河山"為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風(fēng)光，《古詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

單元語文要素在課時中的梯度序列

內(nèi)容教學(xué)要點

字詞識寫◎認(rèn)識41個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫52個字，會寫45個詞語?！蚰苷f出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。

語言積累◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

閱讀理解◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思?！蚰芙柚P(guān)鍵語句理解一段話的意思?！蛘n文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會。

口頭表達(dá)◎能用自己的話介紹文中的景物或場景?！蚰車@給出的關(guān)鍵語句說一段話?！蚰苷f出由“懶洋洋、慢騰騰"等詞語想象到的畫面。

書面表達(dá)◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中的一兩個寫句子?！蚰茏屑?xì)觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。◎作文寫好后，能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

17古詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“亦、宜"等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚"等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

【教學(xué)重難點】

能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆"5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

【教學(xué)過程】

1.候課環(huán)節(jié)：思想準(zhǔn)備，身體準(zhǔn)備，用品準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備

2.輔助環(huán)節(jié)：

a.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

（1）課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學(xué)們知道是誰將詩這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？

（2）簡介李白。

①你們學(xué)過他的哪些詩？

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩。

b.板書課題：《望天門山》

c.揭示目標(biāo)：

1.認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆"5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

d.出示自學(xué)指導(dǎo)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，注意斷句，讀出節(jié)奏。

3.自學(xué)環(huán)節(jié)：

2.個人展示讀，課件相機呈現(xiàn)七言詩2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫一畫。

3.引導(dǎo)：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。

4.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來"壓ɑi韻。

1.理清景物，整體感知。

（1）同學(xué)們，一首詩就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在請大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。

預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（2）結(jié)合注釋，了解“天門”“青山"都是指“天門山”，“楚江"碧水”都是指“長江"。

2.抓關(guān)鍵字詞想象畫面。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？

（2）聚焦“斷”“開"想象畫面。

①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點想象畫面。

這是“斷"字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子。就這個“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出現(xiàn)的畫面。

②聚焦“開"字想象畫面。

引導(dǎo)：（在黑板上貼“山”的卡片）假如這是天門山，那么那雙把天門山給分開的有力的大手是什么？（教師演示動作）

啟發(fā)：波濤洶涌的長江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個字放到詩句中讀一讀，你想象到了怎樣的畫面？

（3）理解“至此回"。

①引導(dǎo)：一個“斷”，一個“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢？

②理解“回”。

我們一起來看這個“回"字，這個“回”字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回"字的兩種解釋。（出示課件）

回：a.到原來的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。

詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。（是“回旋，回轉(zhuǎn)"的意思）

③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。

滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。

④說說讀第2句詩時你腦海里的畫面。

⑤有感情地讀。

4.后教環(huán)節(jié)：

1.品“出"來”，想象畫面。

（1）詩人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？

（2）想象第3、4句詩的畫面。

（3）相機質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出"的？孤帆是怎么“來”的？

引導(dǎo)聯(lián)系生活實際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會詩句中“出"來”所描寫的情形。

（4）體會詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

2.由“孤帆一片日邊來"中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會詩人的不同心境。

3.總結(jié)。

（1）回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？

（2）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩人李白愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

【小結(jié)回歸】

①知識回顧：

②目標(biāo)回顧：

1.認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆"5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

③一清三習(xí)：（堂清，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，補習(xí)）

課下把這節(jié)課的生字詞寫一寫，練一練，預(yù)習(xí)課后習(xí)題

【板書設(shè)計】

17.望天門山

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“亦、宜”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。

【教學(xué)過程】

1.候課環(huán)節(jié)：思想準(zhǔn)備，身體準(zhǔn)備，用品準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備

2.輔助環(huán)節(jié)：

a.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）揭題。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。"人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。

b.板書課題：《飲湖上初晴后雨》

詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩篇。

c.揭示目標(biāo)：

1.認(rèn)識“亦、宜”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。

d.出示自學(xué)指導(dǎo)：

根據(jù)老師的提問，結(jié)合課文，回答問題

自學(xué)環(huán)節(jié)：

3.運用學(xué)法自學(xué)古詩。

（1）課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)朗讀。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“瀲滟、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。

②相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

飲湖上/初晴后雨

[宋]蘇軾

水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

（3）這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

①出示晴天西湖。你想到了哪個詞語？（板書：瀲滟）“瀲滟”二字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？

②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？

想象說話：金色的陽光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

引導(dǎo)朗讀——孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道——（點擊課件出示詩句）生讀“水光瀲滟晴方好"；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光瀲滟晴方好”。

③“西湖之雨"你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？

（板書：空蒙）

出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。

小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道——（點擊課件出示詩句）生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆（生讀）“山色空蒙雨亦奇"。

④個性賞讀“晴、雨西湖”。

晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流“西子"比喻的巧妙，入境體會贊美之情。

①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？

③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說——出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

（5）鏈接兩首寫西湖的詩，感受“淡妝濃抹總相宜"。

①課件出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。

曉出凈慈寺送林子方

[宋]楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

②學(xué)生交流。

③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。

如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"是西湖的“濃抹”，那么“白雨跳珠亂入船"應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說——（出示詩句）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"。（學(xué)生有感情地讀）

4.背誦、積累古詩。

（1）指名讀，齊讀。

（2）填空搭支架背誦。

飲湖上初晴后雨

[宋]蘇軾

水光__瀲滟晴方好__，山色__空蒙雨亦奇__。

__欲把西湖__比西子，__淡妝濃抹__總相宜。

后教環(huán)節(jié)

（1）結(jié)合注釋，想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來。

（2）我猜測詩人看到如此美景，可能會想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。

2.交流學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。

（1）學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。

（2）相機引導(dǎo)。

①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。

引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)讀好詩句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多么寧靜。一起來讀——（湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。）

洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點點銀光，此時就像一位仙女降落人間，是那么溫柔。一起讀——（遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）

小結(jié)：一個“和"字讓人有多少遐想啊，“和”