統(tǒng)編版語文五上“跨學科主題學習”-圓明園遺憾歷史的悲歌 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文五上“跨學科主題學習”——圓明園遺憾歷史的悲歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設計“跨學科主題學習"

——圓明園遺憾：歷史的悲歌

案例簡介圓明園遺憾：歷史的悲歌案例簡介設計背景：中國擁有豐富的歷史和文化遺產，其中包括圓明園，它是中國古代皇家園林的杰作。然而，圓明園在19世紀遭受英法聯(lián)軍的毀滅，這一歷史事件具有重要的文化和歷史價值。教育的目標之一是培養(yǎng)學生對歷史和文化的尊重和保護意識，同時激發(fā)他們對自己國家文化遺產的熱愛。此外，通過跨學科的方法，將語文、歷史、地理和文化融入一堂課程，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質。設計理念：本課程的設計理念包括激發(fā)興趣、跨學科教育和歷史教育。激發(fā)興趣：通過引入有趣的教學元素，如圖片、角色扮演和互動活動，激發(fā)學生對圓明園的興趣，讓他們主動參與學習?？鐚W科教育：將語文、歷史、地理和文化融入一堂課程，幫助學生綜合了解特定歷史事件的背景和影響。歷史教育：強調歷史教育的重要性，使學生理解歷史事件的背后含義，以及如何從歷史中汲取教訓。設計思路：課前預習：學生進行課前預習，認識生字詞，朗讀課文，理解課文內容，為課堂活動做好準備。課前導入-走進圓明園：展示圖片→介紹地理位置→寶藏和藏品的介紹課中學習-演繹歷史：閱讀課文：學生閱讀《圓明園的毀滅》，理解其中的歷史事件和情感。角色介紹：老師向學生介紹歷史角色扮演的任務，包括四個角色：圓明園、法國、英國和中國。提供有關這些角色的背景信息。分組和分配角色：學生分成四組，每組分配一個角色。他們將根據所分配的角色準備歷史劇拍攝和角色扮演任務。課后小結-熱愛祖國，保護遺跡：總結歷史重要性：教師回顧課堂中的歷史情景劇，強調歷史遺跡的文化和歷史重要性。講述園林、建筑和文化如何反映了一個國家的價值觀和精神。引導思考問題：提出問題，讓學生思考英法聯(lián)軍侵略圓明園的后果，以及我們如何可以從歷史中汲取教訓，保護我們的文化遺產。通過這個案例，學生將能夠深入了解圓明園的歷史和文化，同時培養(yǎng)對國家文化遺產的熱愛和保護意識，以及歷史教育的重要性。

案例主題圓明園遺憾：歷史的悲歌學科范圍語文、歷史

課時建議1課時適用對象五年級

內容簡介這篇課文涵蓋了多個學科領域，包括語文和歷史，有助于學生理解歷史事件、培養(yǎng)閱讀和寫作技能，以及激發(fā)他們對歷史的興趣。首先，這篇課文有助于提高學生的語文素養(yǎng)。通過閱讀這篇文章，學生可以學習新詞匯，提高閱讀理解能力，以及培養(yǎng)寫作技巧。學生可以學會如何閱讀文章、理解作者的意圖，提取關鍵信息，并將這些信息整理成有條理的段落。同時，學生還可以學習如何用生動的語言來表達自己的思想，通過寫作來傳達自己的觀點和情感。其次，這篇課文涉及歷史學科。它講述了圓明園在清朝被毀滅的歷史事件。學生可以了解清朝時期的歷史背景，包括康熙、乾隆皇帝的統(tǒng)治，圓明園的建設和盛況，以及英法聯(lián)軍侵略中國的歷史背景。這有助于學生對中國封建社會和近代歷史的理解。此外，這篇課文還涉及一些道德和社會教育方面的內容。學生可以通過這篇文章了解到戰(zhàn)爭和侵略對人民的影響，激發(fā)他們對和平與文明的向往。同時，他們還可以學會尊重歷史文化遺產，珍惜國家的文化財富。五年級的學生通過學習《圓明園的毀滅》這篇課文，不僅可以了解歷史事件，培養(yǎng)語文技能，還可以培養(yǎng)他們的歷史興趣，加深他們對社會和道德問題的理解。這篇課文在多個學科領域的融合教育中發(fā)揮了積極的作用，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

學情分析認知基礎：具備了較強的閱讀和寫作能力，能夠理解較為復雜的文本，并能夠表達自己的觀點。他們已經學習了一些語文基礎知識，如詞匯、語法和寫作規(guī)則。學習能力：學習字詞的基礎上能夠能正確、流利、有感情地朗讀課文從而理解課文。學習態(tài)度：學生通常表現出積極的學習態(tài)度，對知識有強烈的求知欲望。他們愿意接受老師的指導，主動參與課堂討論，善于提問，以便更好地理解課程內容。學習習慣：能夠自主管理時間，合理分配學習任務。他們樂于背誦課文，積極完成作業(yè)，注重書寫規(guī)范。

教學目標使學生了解圓明園的輝煌歷史和毀滅過程，掌握基本的地理信息和歷史知識。通過多媒體教學、小組討論和深入探究，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力。加深學生對歷史和文化的認識，增強民族自豪感和責任感，激發(fā)愛國熱情和人文素養(yǎng)。

教學重點圓明園的歷史和文化價值。圓明園的毀滅原因和過程。

教學難點如何引導學生理解圓明園的歷史和文化價值，并從中培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感。如何讓學生深入探究圓明園的毀滅原因和過程，并激發(fā)他們的愛國熱情和人文素養(yǎng)。

教學工具視頻和多媒體資源：使用歷史紀錄片或多媒體資源，以生動形象地展示圓明園的歷史，包括其建設和毀滅過程。這可以激發(fā)學生的興趣。圖片和插圖：使用圖片和插圖，如圓明園的歷史照片、地圖、相關藝術作品等，以幫助學生更好地理解文章中的背景和描述。這可以加強學生對歷史事件的視覺認知。地圖和地理工具：為了幫助學生理解圓明園的地理位置，可以使用地圖或地理工具展示圓明園在北京的具體位置。課堂小組活動材料：提供小組活動材料，設置角色扮演任務，以便學生可以在小組中合作，深刻還原圓明園毀滅歷史實況。

實施流程

學習階段教師活動學生活動設計意圖

課前預習引導學生認識一系列生字詞，讓他們逐步熟悉并掌握這些詞匯。首先，我們將學習10個生字，其中包括“估”、“煌"等。學生們將學會如何正確地書寫這些字，其中包括“毀”、“估"等共計15個字。隨后，我們將擴展到更多的詞匯，學生們將會學會寫出包括“毀滅”、“不可估量"等在內的共計24個詞語。這將為學生們提供一個堅實的基礎，讓他們能夠準確無誤地應用這些詞匯。鼓勵學生們以充滿感情的方式朗讀課文，幫助他們深入理解課文所傳達的內容。通過情感的投入，學生們將更容易地吸收課文中的信息，并從中獲取更深層次的理解。特別是在理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子時，我們將著重解釋其中的含義，讓學生們能夠理解這個事件的重要性和其在全球文化歷史中的地位。引導學生深入了解圓明園的毀滅事件，學生們將能夠更好地扮演歷史人物，感受到這段歷史的真實性和重要性。他們將會明白圓明園對中國文化史和世界文化史所帶來的不可估量的損失，也能夠更加真切地體驗到這段歷史的影響力。這將為后續(xù)的學習和討論提供了堅實的基礎。1.認識10個生字，會寫15個生字。認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字；會寫“毀滅、不可估量"等24個詞語。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失"等句子的含義。理解課文內容，為后續(xù)的歷史角色扮演任務提供了背景知識，讓學生更好地理解圓明園的重要性和歷史事件。

課前導入：走進圓明園1.展示圓明園圖片（3分鐘）：老師展示圓明園的照片和繪畫，讓學生通過視覺感受這座美麗的園林。老師可以在展示圖片的同時，向學生提出問題，例如：“你們覺得這座園林看起來有多美麗？有什么特點吸引你們？”這樣可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，讓他們積極參與。2.介紹圓明園的地理位置（3分鐘）：老師解釋圓明園位于北京，提供一些關于北京的地理背景信息，包括它在中國的位置以及周圍的地理特征。同時在地圖上標示出英法兩國相對地理位置。提供一張包含中國地圖的大型海報或投影屏幕，以便學生可以在地圖上標記圓明園的位置。這個位置應該在北京城區(qū)內，可以使用坐標或指示其在城市中的方位來幫助學生定位。提供圖釘、標簽或彩色標筆，以便學生可以在地圖上標出圓明園的位置。在地圖旁邊提供有關圓明園的簡要介紹，包括其歷史、建筑特征和被毀的事件。老師可以邀請同學上臺指出圓明園具體位置，讓學生更生動地了解圓明園的地理位置。還可以提供一些有趣的地理知識，如北京的四季變化，以及這些季節(jié)對園林景色的影響。關于圓明園的地理位置，可以問學生：“你認為地理位置對一個園林的設計和歷史意義有什么影響？"這樣的問題可以激發(fā)學生的思考和討論，使他們更深入地了解所學的內容。3.寶藏和藏品的介紹（5分鐘）：老師向學生介紹圓明園曾經珍藏的寶藏和文物，包括古代藝術品、書籍、陶瓷和珍貴的文化遺產。老師可以提及一些著名的藏品，如圓明園十二生肖獸首銅像、長頸葫蘆瓶、四十景圖等。引導學生認識到圓明園是人類寶貴的文化遺產之一，具有極高的歷史和文化價值。學生觀看圓明園的照片和繪畫，他們可以用筆記本或者課堂筆記記錄下自己對園林美景的感受，并在課堂討論中分享自己的觀點。學生想象一下在不同季節(jié)和天氣條件下，圓明園的景色可能會發(fā)生變化，以增進對其地理特征的理解。學生可以在地圖上標記圓明園的位置，或討論它的地理特征。學生參與討論圓明園的地理特征，如園內的湖泊、建筑、花園、山脈等。學生研究圓明園的地理環(huán)境如何影響了園內的景觀和建筑。學生更好地理解圓明園的重要性和歷史事件。學生探討保護文化遺產的重要性，并思考如何防止類似的文化遺產破壞事件再次發(fā)生。促進學生了解圓明園，通過引導學生參與視覺分析，培養(yǎng)他們的觀察和描述能力，引發(fā)興趣。幫助學生建立地理知識，理解圓明園在北京的重要性。3.激發(fā)學生對文化遺產和歷史文物的興趣，為后續(xù)的歷史角色扮演任務做準備。

課中學習：演繹歷史閱讀課文（10分鐘）：教師要求學生閱讀《圓明園的毀滅》這篇課文，理解其中的歷史事件和情感。角色介紹（5分鐘）：老師向學生介紹歷史角色扮演的任務，包括四個角色：圓明園、法國、英國和中國。老師提供有關這些角色的背景信息。圓明園：圓明園是一個歷史悠久且備受尊敬的皇家園林，位于北京的西北郊。圓明園是中國皇帝的夏季行宮和莊園，以其壯麗的建筑、美麗的園林景觀和珍貴的文物而聞名。作為一個角色扮演者，你代表圓明園，可以表達園林的美麗和文化價值，以及對其毀滅的悲傷之情。法國：法國是19世紀中期歐洲列強之一，參與了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月，法國聯(lián)合英國入侵北京，并闖入圓明園，掠奪并毀壞了園內的珍寶。作為法國的角色扮演者，你可以闡述法國的動機、行動和后果，同時也可以表達對歷史事件的看法。英國：英國也是19世紀中期歐洲列強之一，與法國一同參與了第二次鴉片戰(zhàn)爭。同樣在1860年，英國聯(lián)合法國侵入北京，并在圓明園進行了掠奪和破壞。作為英國的角色扮演者，你可以解釋英國的角色、行動和歷史事件的影響，同時也可以探討英國在歷史中的責任感。中國：中國是圓明園的主人，也是受害者，歷史事件對中國文化和國家的影響非常深遠。中國當時由清朝統(tǒng)治，對外交往受到了嚴重的沖擊。作為中國的角色扮演者，你可以表達對圓明園的重要性、對入侵事件的看法以及對文化遺產保護的立場。分組和分配角色（15分鐘）：學生分成四組，每組分配一個角色。他們將根據所分配的角色準備歷史劇拍攝和角色扮演任務。老師向每個小組分配一個角色，并提供相關的背景信息和資源，以幫助學生更好地了解他們所扮演的角色。每個小組將被要求研究和準備以下內容：圓明園小組：研究圓明園的歷史、地理特征和文化價值，以及對其毀滅的情感表達。法國小組：研究法國在歷史事件中的作用、動機和后果，以及解釋法國的角色和行動。英國小組：研究英國在歷史事件中的作用、動機和后果，以及解釋英國的角色和行動。中國小組：研究中國在歷史事件中的地位、對歷史事件的看法和文化遺產保護的立場。資源提供：提供學生所需的資源，如書籍、互聯(lián)網鏈接、圖片和文獻，以幫助他們更好地了解他們的角色。還可以建議學生在圖書館或在線搜索相關信息。研究時間：給學生一定的時間來研究他們所分配的角色，確保他們理解其歷史背景、情感和觀點。問題提出：鼓勵學生在研究期間提出問題，以便他們能夠更深入地思考和準備歷史劇和角色扮演任務。1.學生閱讀《圓明園的毀滅》，了解歷史事件和情感，并在課本上標示出與四個角色（圓明園、法國、英國和中國）的相關信息?！皥A明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物:上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼?！?.準備角色扮演：學生分組，每組討論和準備他們的歷史劇拍攝和角色扮演任務。他們要編寫臺詞，重現歷史場景，并演繹相關臺詞。學生預設：角色1:中國（中國角色可以代表中國人民的聲音，表達對圓明園的痛苦和憤怒。）中國（表情沉重）：（中國角色可以開始講話，面對觀眾）在那個黑暗的日子里，我們的園林、我們的文化遭受了巨大的打擊。圓明園是我們的瑰寶，是我們的驕傲。但那一天，英法聯(lián)軍闖進我們的土地，我們的心碎了。他們掠奪了我們的珍寶，毀壞了我們的園林。這是一個深刻的傷痛。鏡頭腳本：中國角色可以站在圓明園的景點前，抬頭看著觀眾，然后慢慢地走向圓明園的模型或圖像，輕輕觸摸建筑物，表現出內心的痛苦。角色2:英國（英國角色可以代表英國軍隊的聲音，表達對掠奪行為的解釋或辯解。）英國（自信）：當我們來到圓明園，我們確實帶走了一些寶貴的東西，但這是為了我們國家的利益。我們當時處于困境，需要資源。但我們應該為這一切感到遺憾。鏡頭腳本：英國角色可以站在圓明園的另一側，面對觀眾，展現出一些自信和自豪。角色3:法國（法國角色可以代表法國軍隊的聲音，類似于英國角色，表達對掠奪行為的解釋或辯解。）法國（堅定）：我們理解這段歷史帶來的痛苦，但我們也是當時的一部分。我們的行為是歷史的一部分，無法改變。我們應該一起學習，確保不會再次發(fā)生這樣的事情。鏡頭腳本：法國角色可以站在英國角色旁邊，面對觀眾，表現出堅定和認真的態(tài)度。角色4:圓明園（圓明園可以擬人化，代表園林本身，表達對損失和破壞的感受。）圓明園（悲傷）：我是圓明園，曾經是一座美麗的園林。我見證了文化的繁榮，也經歷了毀滅的痛苦。我的綠樹、碧水和宮殿成了煙霧和灰燼。但我仍然在回憶中美麗。鏡頭腳本：圓明園可以通過景點的模型或圖像來表現，可能有些殘破，表現出一種悲傷和失落的情感。1.通過