第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生在語文方面不論是朗讀、品味還是情感表達(dá)能力都明顯不足對于這篇課文學(xué)生受閱歷影響容易淺層次的閱讀母愛，無法深刻理解文本中母愛的內(nèi)涵。但我們正好可以通過這篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會自己母親在平時生活中對自己的關(guān)心。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情。

教學(xué)思想

本節(jié)課我采用了互動課堂教學(xué)模式和“閱讀教學(xué)有效策略"進行教學(xué)，采用了情景導(dǎo)學(xué)法、圈點勾畫法、分角色朗讀法、跳讀法、賞讀法和小組討論法，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進文本，理解、品讀文中人物的性格特征，采用小組討論法，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，理解文中母親對兒子無私的愛和兒子對母親的深切懷念。整個教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自由和的時間讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。

課程資源

鴻合智慧黑板、PPT、平板

信息技術(shù)創(chuàng)新運用

1朗讀視頻很好的幫助學(xué)生疏通字詞，把握文章感情。

2學(xué)生利用手中的平板把自己的學(xué)習(xí)成果拍照上傳。極大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并很好的達(dá)到了分享交流的目的。

3評論區(qū)的設(shè)置，讓學(xué)生把自己的感悟發(fā)表出來，思維的碰撞必將開出絢爛的花火。

教學(xué)方法與工具

按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際情況及本課的特點，我決定采用以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法（在課堂的導(dǎo)入部分學(xué)生通過齊讀史鐵生先生自己說過的一段話，從話中學(xué)生感受作者后悔、自責(zé)、對母親的思念之情。將學(xué)生一下子拉入到課文情景中來。）

2、朗讀法（學(xué)生齊讀史鐵生的話進入課文，然后通過反復(fù)誦讀課文抓住細(xì)節(jié)，讀出情感。）

3、小組合作探究法（通過教師設(shè)疑提問學(xué)生設(shè)疑解疑相結(jié)合，共同研究作答，解決本課的重難點。）

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。（多媒體教學(xué)使教學(xué)的重難點更加直觀，更有利于課堂教學(xué)的有效進行。）

預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)本課的字詞，了解史鐵生的生平。

教學(xué)安排

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一個母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫的開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。今天，就讓我們一同學(xué)習(xí)欣賞《秋天的懷念》，作者史鐵生。

2012年12月，曾經(jīng)感動一代讀者的著名作家史鐵生因腦溢血去世。他還不到60歲，可是他在輪椅上已經(jīng)坐了將近40年。在被苦難囚禁的日子里，他用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿的思想，將生命的苦難轉(zhuǎn)化為明朗而快樂的存在。紀(jì)念一位作家最好的方式就是閱讀他的作品，就讓我們一起聆聽“秋天的故事”，走進他內(nèi)心永恒的愧疚和思念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者對母親的思念與愧疚。

2.引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、素樸。

3.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

4.體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深。

三、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)使用圈點批注的閱讀方法，以及人物細(xì)節(jié)描寫和運用色彩烘托情感的寫作手法。

2.朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)。

四、交流預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列下點字的讀音。

癱瘓憔悴翻來覆去絮絮叨叨

2.理解重點詞語的含義

癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙；身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。

沉寂：沒有聲息，十分寂靜。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看、疲憊、沒精神。

訣別：多指不再相見的分別。

暴怒無常：形容人脾氣非常惡劣，時常極端憤怒，變化不定。

三、走進秋天的故事

1、聽錄音。

2、文章主要講了一件什么事？用自己的話概括一下，用簡潔的語言概括。

我癱瘓后，內(nèi)心極其痛苦、焦慮、失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛的感染和影響下，決心要好好地活

3、文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎么樣？用文中哪個詞最能概括（暴怒無常）具體體現(xiàn)在哪里？（暴怒無常具體表現(xiàn)是什么）？

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望……（突然、砸碎、猛地、摔向、狠命地捶打，喊著）這些詞語寫出了作者在21歲——最狂妄的年紀(jì)，突然遭受雙腿癱瘓的殘酷打擊時的痛苦和絕望，肉體的痛苦使他備受摧殘，精神的苦痛更讓他幾乎崩潰。史鐵生去看病時，跟醫(yī)生說，你要把我治好了，你要治不好我，我就拿刀劈了你，多年之后，這位醫(yī)生回憶，史鐵生這個人長什么樣都忘了，但是這句話卻記憶猶新。這個大夫說這些年看病我從來沒聽說我治不好誰，有病人要劈了我的，而且這個病人還是坐在輪椅上的病人。讓我們再來讀一讀，感受作者的絕望、痛苦乃至崩潰的情感。

4、是啊，在21歲的這個狂妄的年齡，“癱瘓后”，史鐵生就再也沒有站起來，只能坐在輪椅上，靠兩只手搖著輪椅行走，最終是誰鼓勵他用另外一種方式重新“站”立起來的。（母親）資料助讀，我們來看看史鐵生關(guān)于母親的一段回憶。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透的深徹，上帝的考慮，也許是對的。

---------《合歡樹》史鐵生

四、品讀母親的“好好活”。

1.正如作者所說，“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，這個“苦”字包含了母親無限艱辛與苦澀的情感。在母親開導(dǎo)、安慰、鼓勵史鐵生的過程中，她所說的哪句話最讓你感動，最觸動人心。

“好好活兒……”，好，我們一起來品讀母親的好好活。

在兒子癱瘓，暴怒無常時，母親是如何做的，哪些語句最能體現(xiàn)母愛的偉大，展現(xiàn)了母親的好好活兒，請自由賞析，在你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的句子旁做批注，寫出自己的理解。然后用平板把自己的學(xué)習(xí)成果拍照上傳，交流分享。

1“悄悄、偷偷、悄悄”突出了母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心，兒子殘疾后，母親的傷痛是無以言表的，而為了兒子能活下，她不得不把這份悲傷壓在心底，承受著兒子的暴躁，也承受著兒子殘疾的痛苦。

2“眼邊紅紅的"幾個字將母親痛苦、復(fù)雜的心理表現(xiàn)得非常充分。母親是不能當(dāng)著兒子的面哭的，她必須把痛苦隱藏起來，積極勸慰兒子走出心理的陰影。

3撲、抓、忍：抓住不僅是兒子的手，更是兒子絕望后輕生的念頭。這三個詞刻畫了深沉而細(xì)膩的母愛，兒子流的是淚，母親的心卻在滴血。不說“跑”和“踩"……：兒子腿癱瘓了，可能無緣再去“跑”和“踩"了，因此母親極力回避和腿有關(guān)的字眼，小心翼翼呵護著殘疾兒子的自尊心。

2.母親為什么總想讓兒子去看花呢？

因為美麗蓬勃的菊花，讓人感受到的是生命的張力，希望他能受到菊花的感染，看到生活的美好，找回自信和希望，找回生活的勇氣。

母親的這份細(xì)心、耐心、關(guān)心以及總是勸他看花的苦口婆心和良苦用心，史鐵生雙腿剛癱瘓時候知道嗎？他還不知道什么。母親病成那樣，還想著要幫助兒子找到生活的勇氣和活下去的信心。（是的，讓我們一起來讀一讀），從中你讀出了史鐵生對母親懷有一份怎樣的情感。

五、體味兒子的“好好活”

懺悔、愧疚、自責(zé)、感激、懷念。是的，秋天的懷念，作者懷念的不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生的感悟。史鐵生在母親去世后，對不幸和苦難有了更深的感悟，我們來聽聽他是怎么說的（見資料助讀）

發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。

咳嗽了，才體會到不咳嗽的嗓子多么安詳。

剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺得天昏地暗。

等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。

后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時光。

終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更"字。

—《病隙碎筆》史鐵生

的確，幸運與不幸運永遠(yuǎn)是相對的，如果把自己的不幸與別人的幸運相比，我們永遠(yuǎn)是不幸的，而與比自己更不幸的人相比，我們會發(fā)現(xiàn)，其實活著就是一種幸運。從此之后，史鐵生懂得了要好好活，我們一起來讀最后一段。史鐵生是這樣說的，也是這樣做的。見資料助讀。

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京巿。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安的清平灣下鄉(xiāng)插隊。他插隊的鄉(xiāng)下條件特別艱苦，本身身體就不太好，有隱形脊柱裂。1972年史鐵生就走不動了，回北京一檢查結(jié)果是腎管炎。經(jīng)過1年的治療，最終雙腿癱瘓，這一年他21歲。同年，母親去世。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作?！?979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個冬天的晚上》《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他創(chuàng)作的散文《我與地壇》感動了無數(shù)人。2002年榮獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。根據(jù)生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。

他用行動踐行著好好兒活的意義，好好活對史鐵生而言，不僅是走出了殘疾的生理和心理的困境，更是憑借頑強的意志走上了寫作這條人生和精神上的出路，用一支筆點亮了短暫而又璀璨的人生。曾有記者追問史鐵生，“為什么寫作”，史鐵生回答道，為了活著。這是他那位歷盡磨難的母親，用自己的生命，給他的人生寫下的注腳。他的好好活就是對母親最大的安慰。

六、思考我們自己的“好好兒活”

同學(xué)們，到此一定也是感慨良多，相信每個人對好好兒活都有自己的思考，下面請大家談?wù)労煤脙夯畹膯⑹?。怎么樣做才是好好活，可以把自己想說的