2024國家開放大學電大專科《學前兒童社會教育》期末試題及答案試卷號

2022國家開放大學電大專科《學前兒童社會教育》期末試題及答案(試卷號2505)2022國家開放大學電大?？啤秾W前兒童社會教育》期末試題及答案(試卷號：2505)盜傳必究一、單項選擇題(每小題2分，共14分)1．當兒童不能堅持做一件事情時，提示他告訴自己：我是一個有耐性的孩子，一定能把這件事情做完。這種方法是()。A.轉移注意力B.積極鼓勵口自我暗示D.言語指導2.學前兒童社會教育效果的內部評價的常用方法是()。A.指標體系法B.行動反思法C.社會測量法D.配對比較法3.幼兒的攻擊行為是以人為指向的，其根本目的是打擊、傷害他人，這屬于()。A.與常識教育相比，學前兒童社會教育大大擴展了教育內容B.思想品德是社會性發(fā)展到一定程度的產物，學前兒童社會教育中包含了思想品德教育，所以，可以以兒童社會性的教育代替品德教育C.和生活教育不同的是，社會教育強調對幼兒生活的引領，而不是幼兒生活的簡單適應D.相對于人文教育，社會教育有更多的內涵與內容，人文教育側重精神層面的陶冶，而社會教育還需要注重行為習慣的培養(yǎng)與社會技能的訓練5．在幼兒社會性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動機態(tài)度、自我認識、道德認識等方面的發(fā)展的方法是()。A.訪談法B.問卷法C.觀察法D.社會測量法6.在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學前兒童的行為作出補充和調整，在維護兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。這體現的學前兒童社會教育的原則是()。A.情感支持8.一致性^正面教育D.實踐性7.嬰兒表現出一系列不同的機能性反應，即哭泣、微笑等信號行為與依附、要求擁抱等趨近行為。這時的嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是（）。A.前依戀期B.依戀關系的建立期C.依戀關系的明確期口.目標調節(jié)的伙伴關系二、是非判斷題（正確的打“J”，錯誤的打“X”，每小題1分，共15分）8．幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為不足的表現。（X）9.直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。（J）10.個體的自言自語及言語的內容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。（J）11.兒童的共情能力隨著年齡的增長而自然發(fā)展。（X）12.互助行為只是偶爾出現在幼兒的社會行為之中。（X）13.電視對兒童社會性的發(fā)展既有正面的也有負面的影響。（7）14.生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。（J）15.學前兒童社會教育的內容可以與學前兒童已有的經驗無關。（X）16.以知識的邏輯結構為基礎進行教育內容的組織是學前兒童社會教育內容組織的主要策略。（X）17.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（7）18.隨機性和無意性是學前兒童社會學習的特點之一。（7）19.在角色扮演活動中，教師只能做指導者，不應直接參與到角色活動中。（X）20.在美術活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協作的能力，通過歌曲讓兒童體會幫助他人的快樂。這種活動安排體現了學前兒童社會教育活動設計的整合性原則。（7）21.觀察法適用于活動對象較多、活動相對分散、需要收集的材料比較寬泛的活動。（X）22.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。（X）三、簡答題（每小題10分，共30分）23.教師對幼兒社會性發(fā)展的影響主要是通過哪些方式實現的？答：（1）及時恰當的強化方式；(2)兒童對教師的模仿和認同；(3)教師的期望和要求對幼兒社會化的影響。24.筒述社會教育區(qū)域活動的特點。答：(1)社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。(2)材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學習方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。(3)交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。25．簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。答：(1)根據幼兒的具體行為問題的表現類型、性質，選擇與此相匹配的指導方法。(2)依據幼兒的個性特點，選擇恰當的指導方法。(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。(4)要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。四、案例分析題(15分)26.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來說：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的皮?！崩蠋熯^去一看。桌子的皮本來就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點，桌子上還有很多桌子皮的屑。老師對他們說：“你們不要再挖了。這個桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子了?！闭f完老師走開了。過了一會佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過來告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿掉讓他們空坐在那里。他們都看著生氣的老師。過了一會，老師問：“你們還要不要挖？”他們都說不要了。老師又把桌子還給了他們。請運用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對該案例中小貝的告狀行為進行分析。答：（1）柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，認為這六個階段是按順序連續(xù)發(fā)展的，每個階段都無法逾越。水平一：前習俗水平階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。水平二：習俗水平階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個好孩子的要求來行動；階段4維護社會秩序與權威定向水平三：后習俗水平階段5社會制度和良心的定向階段；階段6普遍道德原則定向階段。（7分）（2）學前兒童處于前習俗階段，小貝的告狀行為表明他的道德認知的水平還處于第一階段：服從與懲罰定向階段。小貝認為挖桌子的皮是不對的，而自己去告訴老師是對的，他判斷對錯的理由是：服從老師就是對的。挖桌子的皮的行為會受到老師的批判和懲罰，因而是錯誤的；將錯誤的行為報告給老師，會得到老師的表揚，因而是正確的。（8分）五、應用題（26分）27.請為中班下學期幼兒設計一個與“六一節(jié)”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現；建議與延伸適當。