部編版語文五年級下冊第1單元 2祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級下冊第1單元

2祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、播放視頻，了解《呼蘭河傳》

1.播放“5分鐘看完一本書之《呼蘭河傳》”視頻，

用“視頻+講解”的方式，粗略了解這本書的主要內(nèi)

容。

2.引出課文，板書課題，學(xué)生齊讀思考：你有什

么想知道的嗎？

預(yù)設(shè)：這是個(gè)怎樣的園子？祖父會在園子里做什

么？……

設(shè)計(jì)意圖

網(wǎng)絡(luò)上有許多有價(jià)值的資源，加以甄別可以輔助

教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用，事半功倍。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

1.小組合作讀課文，互相糾正生字難詞發(fā)音。

2.用多媒體課件出示生字詞，學(xué)生開火車讀生字

并理解難詞意思。

3.指名當(dāng)小老師，教寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖

五年級學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)不錯的生字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)

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放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、整體感知，暢談大體印象

學(xué)生默讀課文，匯報(bào)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：

1.祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

2.祖父的園子里充滿了快樂。

3.祖父的園子非常美麗。

4.祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文

中找出有關(guān)的詞句，言之有理，都應(yīng)該鼓勵。

四、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

比較生活中的園子和文中祖父的園子的不同之處,

體會文中祖父的園子的獨(dú)特。下節(jié)課匯報(bào)交流所得。

設(shè)計(jì)意圖

在喚起情感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為

深人理解課文作準(zhǔn)備。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蕭紅的《祖父的園子》，體會到

了在這個(gè)園子中寄托著的濃濃祖孫情。

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第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)討論

完成練習(xí)題，小組互閱并訂正。

設(shè)計(jì)意圖

溫故知新，復(fù)習(xí)是對知識的再次梳理。

二、聯(lián)系實(shí)際，比較閱讀

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)仍采用比較閱讀法，將生活中的園子與

祖父的園子進(jìn)行比較，喚醒了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，使學(xué)

生在思維和情感的碰撞中能更辯證地看待園子在“我”

心目中的地位和留給“我”的美好回憶，喚醒學(xué)生對

大自然的熱愛與對親情的感念。

二、聯(lián)系實(shí)際，比較閱讀

小組探究，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：

（一）眼中園

1.你身邊的園子是什么樣子的？（修剪整齊的植

物，幾乎很少看到動物?一）

2.祖父的園子中的景物和我們生活中的有什么不

一樣？

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（1）昆蟲。

①朗讀第1、2自然段，想象課文中描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的昆蟲給你留下的印象。

（種類豐富、充滿生機(jī)、熱鬧非凡、顏色美麗、外形

可愛……）

③有感情地朗讀，讀出園中的熱鬧和生機(jī)勃勃。

（2）植物。

①朗讀第3自然段，想象課文中描寫的情景。

②作者印象最深的是哪棵樹？你能用一個(gè)詞語概

括一下它給你的印象嗎？（榆樹，神奇、有趣、美麗

等）

③反復(fù)朗讀這句話，讀出這種趣味。

（3）其他。

①除了動植物，還寫到了什么景物？（太陽、天

空、白云等）

②默讀第15?19自然段，抓住關(guān)鍵詞，找找它們

的特點(diǎn)。（太陽“光芒四射”，天空“又高又遠(yuǎn)”，白云

“一大團(tuán)一大團(tuán)”的）

③在這樣的太陽下，事物又是怎樣的呢？找出關(guān)

鍵句（“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。”）

找出這句話中的關(guān)聯(lián)詞,體會其表達(dá)效果。（”……

凡是……都……”，表示所有事物都有共同的特點(diǎn)）

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④太陽底下有哪些事物呢？請圈出來，說說它們

的特點(diǎn)。（大樹、土墻、花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、

玉米、蝴蝶。它們都是自由的）

⑤指名讀第16自然段，找出最能體現(xiàn)“自由”的

詞語重讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。

（二）心中園

1.說到自由，你覺得城市的園子里動植物能如此

自由嗎？為什么？（不能，因?yàn)槿藗儠鶕?jù)自己的喜

好去栽種、修剪植物；人太多，昆蟲們會受到驚擾，

甚至人們會驅(qū)趕消滅某些昆蟲）

2.是誰給了祖父的園子里動植物自由？你從哪里

看出來的？（祖父和“我”。如第16自然段，“沒有人

問它”“沒有人管”）

3.在“我”心中，園子是自由的，它不僅給了動

植物自由，也給了“我”自由。找找“我和祖父在園

中所做的事，體會這份“自由”。

（1）默讀課文第4?14自然段，畫出印象深刻的

句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，關(guān)注動作描寫和語言描寫。

（2）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中

感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都

充滿了歡樂）

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（3）選擇自己喜歡的句子或段落,有感情地朗讀,

讀出“我”的自由快樂。

（三）夢中園

1.閱讀“閱讀鏈接”中的文段，想想這里對園子

的描寫是“我”的親眼所見嗎。（不是，根據(jù)“也許”

“是不是”“想象”等詞可知，這只是作者所想）

2.在作者的“想象”中，現(xiàn)在的園子是怎樣的？

（荒涼）

3.這些文字里寄托著作者怎樣的感情？（難忘、

懷念）

4.讀了這個(gè)文段，你對課文又有哪些新的體會？

（課文中描寫的一切，如今都已經(jīng)物是人非，但童年

美好的記憶歷久彌新。再讀課文，我們更能體會出作

者對園子的珍愛）

三、延伸閱讀，分享好書

指名朗讀《呼蘭河傳》中自己最喜愛的段落，學(xué)

生簡要交流閱讀體會，推薦閱讀整本書。

設(shè)計(jì)意圖

從節(jié)選課文拓展到整本書，從課文擴(kuò)展到與課文

內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?使閱讀走向立體化、

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綜合化。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了美麗的園中

景，也感受到了園中情。在我們的身邊有沒有一些事

物也體現(xiàn)了濃濃的親情呢？大家回去思考。

教學(xué)反思

本課我采用了比較閱讀的方法。

一是課文內(nèi)容和生活實(shí)際的比較，喚醒了學(xué)生的

生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,在比較中體會“我”

在園中的自由快樂的生活以及對園子的喜愛與懷念之

情；

二