第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《春》教學設計

學習目標

流暢有感情地誦讀課文,感受文中春天的特點：即“新、美、力"。能夠準確地把握作者的情感。（重點）

掌握重點字詞的讀音和寫法，并能理解重點詞詞義

3.在熟讀的基礎上，學習作者抓住特征多角度描寫景物的方法；學習本文比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；品味文章優(yōu)美的語言。（難點）

5.感受作者對春天的喜愛以及對未來的憧憬，培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。（重點）

教學過程

第一課時

一、新課導入

《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌"中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身"并成就他的治學?！洞骸访鑼?、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。下面請同學們有感情地誦讀課文,要求聲情并茂,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

二、預習交流

1.全班同學朗讀課文，圈點勾畫文中生字新詞。

朗潤(lǎng)嫩綠(nèn)醞釀(yùnniàng)抖擻(sǒu)

眨眼(zhǎ)鳥巢(cháo)宛轉(wǎn)

蓑衣(suō)稀疏(shū)鉆出(zuān)

水漲起來了(zhǎng)___應和(hè)

他漲紅了臉(zhàng)___和平(hé)

躲藏(cáng)___和牌(hú)

寶藏(zàng)___和藥(huò)

黃暈(yùn)___和泥(huó)

頭暈(yūn)

2.重點詞詞義明晰

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明亮滋潤。

趕趟兒：本意是指時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。

醞釀：釀酒的發(fā)酵過程，比喻做準備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

窠巢：鳥獸昆蟲的窩。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音抑揚頓挫?，F(xiàn)在多寫作“婉轉”

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。

賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領）。本課中沒有貶義。

3.作者簡介

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)）。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

1916年中學畢業(yè)并成功考入北京大學預科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。

4.背景鏈接

該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。

三、合作交流探究

(一)整體感知

1.學生聽泛讀,并小聲跟讀，劃分結構層次。

師生共同探討，得出結論：文章用總分式結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

2.學生朗讀課文，小組合作完成思維導圖。

（1）春草圖，其特點是（）；

（2）春風圖，其特點是（）；

（3）春花圖，其特點是（）；

（4）春雨圖，其特點是（）；

（5）迎春圖，其特點是（）。

(二)思考探究

1.對于以上的五福美麗圖畫，讓學生為自己最喜歡的畫面配上一句古詩

點撥示例：春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄"這句古詩。

作者在文中表達的感情是什么呢？讓學生用一句話談談讀《春》時的感受。

第二課時

一、研讀課文，完善第一課時的思維導圖。

（一）研讀課文——感受春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

讓齊聲朗讀第三段，結合具體的字、詞、句分析春草有什么特點？

師明確：嫩，綠，多，軟

(二)研讀課文——感受春花圖

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找一名朗讀基本功比較好的同學來泛讀，然后全班齊讀課文，并思考：春花圖有什么特點？

師明確：多，艷

(三)研讀課文——感受春風圖

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

讓學生讀課文，思考：作者寫出了春風什么特點？調(diào)動了哪些感覺來寫春風的？

師明確：柔軟，和悅。調(diào)動了觸覺、嗅覺、聽覺等感官。

(四)研讀課文——感受春雨圖

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

分小組朗讀，思考作者寫出了春雨的什么特點

師明確：細密，輕盈

(五)研讀課文——感受迎春圖

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

全班齊讀，并思考人們?yōu)槭裁匆耗兀?/p>

師明確：1、“一年之計在于春”，2、前四幅圖寫出了春天的自然美，這幅圖由景及人，頌揚像春那樣奮發(fā)向上的精神，變現(xiàn)對生活的美好憧憬——春早人勤。

研讀課文——體會贊春情

最后一部分，作者把對春天的感覺融合到三個精彩的比喻句中，朗讀并揣摩，說說它們分別體現(xiàn)了春天的什么特點？可以調(diào)換順序嗎？

明確：初春——新（萬物復蘇）

仲春——美（百花齊放）

暮春——力（充滿活力）

研讀課文——體會盼春情

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

小組合作，根據(jù)對第一段文字的理解和情感表達，給第一段標注重音和停連，進行朗讀展示，并說出理由。

師明確：運用反復、擬人的修辭手法，強調(diào)對春天的呼喚，表達了作者盼望春天到來的急切心情。結構上：開篇點題，引出下文。

四、學習修辭、品味語言

品讀課文,尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,試著從從修辭、煉字、韻律等角度探究。

從修辭手法的角度,品味文章的語言美。

(1)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復、擬人的修辭手法，強調(diào)對春天的呼喚，表達了作者盼望春天到來的急切心情。

(2)東風來了,春天的腳步近了。

運用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來,表達作者對春天到來的喜悅之情。

(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

這句話運用比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭艷、一派欣欣向榮的景象。

(4)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

這句話運用比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、野花亮的特點。

(5)“吹面不寒楊柳風",不錯的,像母親的手撫摸著你。

“吹面不寒楊柳風”是引用，寫出春風的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你"運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風柔和的特點。

從煉字的角度，仔細揣摩下列加點詞語,分析其表達效果。

(1)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

“偷偷”突出的是小草不經(jīng)意之間探出了頭,表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@"寫出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。本來是無意識、無情感的小草，這樣一來，小草也似乎有了意識,有了情感?！澳勰鄣摹薄ⅰ熬G綠的"寫出了春草的質(zhì)地軟，色澤亮的特點。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

一個“鬧”字,不僅有聲音,還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。

(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

這一個“逼"字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別青的特點，一下子就吸引了眼球。

(3)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。

“城里鄉(xiāng)下”,突出范圍之廣；“家家戶戶",表明人數(shù)之多；“老老小小”,年齡跨度大?！耙?、“也趕趟兒似的”,與前文“春花圖"中的花的“趕趟兒”相照應。前文的“趕趟兒"寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人也爭春。

3.再次閱讀文章，體會文章的音韻美

(1)文中句式以短句為主,輔以長句，讀起來節(jié)奏明快,錯落有致，適合寫春天欣欣向榮旋律。

(2)文中用了很多疊詞,如“嫩嫩的"綠綠的”“輕悄悄的"軟綿綿的”，增添了音樂美，節(jié)奏感。

五、學后反思

《春》這篇文章是