統(tǒng)編版語文七年級上冊 第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計春

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力目標(biāo):

理解并積累詞語，掌握相關(guān)的作家作品常識，了解散文這種文體的特點。

2.過程與方法目標(biāo):

運用合作探究的方法，揣摩關(guān)鍵詞句在文中的含義，把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對春天的熱愛、對美好未來的憧憬，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點:

注意揣摩和品味文章語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果，并學(xué)會靈活運用。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美之情，樹立積極向上的生活態(tài)度。

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)步驟:

一、新課導(dǎo)入

“國破山河在，城春草木深"春天在杜甫的眼中是悲傷的;“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”春天在朱熹的眼中是閑適的;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，春天在白居易的眼中是充滿希望的。古往今來，無數(shù)文人墨客都喜歡書寫春天，那么同學(xué)們，你們認(rèn)為春天是怎么樣的呢？看來同學(xué)們都非常的喜歡春天呀。那下面就讓我們一起跟隨朱自清先生，走進美麗的春光中去感受一番!

二、知識預(yù)覽

1.作者簡介

朱自清(1898-1948年)，原名自華，號秋實，字佩弦。1917年，20歲的朱自清感于家庭經(jīng)濟情況不好，為了激勵自己不隨流俗合污，改名自清。“自清”兩字出自《楚辭·卜居》:"寧廉潔正道以自清乎？"意思是廉潔正直使自己保持清白。原籍浙江紹興，生于江蘇海州(今連云港市)，后隨祖父、父親定居揚州，自稱”我是揚州人"。他是現(xiàn)代著名作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。其散文以語言洗練，文筆秀麗著稱，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。

2.寫作背景

《春》是朱自清的散文名篇。1932年7月，朱自清漫游歐洲五國歸來，出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，不久便與陳竹隱女士結(jié)為夫妻，1933年4月又喜得貴子。這一段時間，他遭逢人生三大喜事，心境愉悅，《春》這篇文章就體現(xiàn)出了他樂觀向上的態(tài)度。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌"中，飽含著作者特定時期的思想情感，表現(xiàn)了他骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

三、知識鏈接

散文指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。

它的特點是：形散神聚:“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;"神聚"既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形"。意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼、由淺入深、由實而虛的順序依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想,使讀者領(lǐng)會更深的道理。語言優(yōu)美凝練:所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲,如娓娓而談，情真意切。所謂凝練是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

四、細(xì)讀課文，理解研讀

1.通讀全文思考:本文是從哪些方面來描寫“春”的并據(jù)此劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確:全文圍繞一個“春"字，從盼春、繪春、贊春三個方面展開描寫。文章結(jié)構(gòu)為“總——分——總”式。

第一部分（1~2段):盼望春的到來。

第二部分（3~7段):具體描繪春天到來時自然的不同景物。

第三部分（8~10段):贊美春天。

2.第二自然段在文中有何作用？與后文有什么關(guān)系

明確：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，引出下文對春天景色的具體描繪。與第3~7段構(gòu)成“總——分"結(jié)構(gòu)。

3.細(xì)讀第二部分(3~7段)，討論:作者具體描繪了春天的哪些景物如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題嗎？

明確:作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪了春天。這五幅畫面是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。

4.引導(dǎo)學(xué)生自由思考發(fā)表言論:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖順序能否調(diào)換？為什么

明確：如：不能調(diào)換。作者是按照時間的先后順序?qū)懙?。春天的到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，出現(xiàn)“春到人歡"的景象才水到渠成。

再如:可以調(diào)換。應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，小草才能茁壯生長，花兒才能艷麗繁茂，人們才能更加喜愛這生機勃發(fā)的春天。

這個題的答案并不是唯一的，同學(xué)們只要理由恰當(dāng)、合理都是可以的。

5.作者為什么把“迎春圖"放在最后寫

明確:作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做好鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。

6.結(jié)尾的三個排比段能不能調(diào)換順序為什么

明確:不能。結(jié)尾的三段有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的;把春天比作花枝招展的“小姑娘”，因為它“嬌美"；把春天比作"健壯的青年”，因為它有"無窮的活力"。這三個句子的順序，從“娃娃"到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明春天的“成長”過程。

五、課堂總結(jié)

好了,同學(xué)們，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生眼中的春天，對課文有了初步的了解，積累了不少的詞語，體會到了散文語言的優(yōu)美。下節(jié)課，我們將繼續(xù)品讀課文，感受它的魅力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，你們還記得它是什么文學(xué)體裁嗎文章的第二部分給我們描繪了哪些美麗的圖景呢？（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖）看來同學(xué)們都還記得，也有去好好復(fù)習(xí)啊，下面就讓我們細(xì)細(xì)地來感悟一下這篇文章魅力吧。

二、課文學(xué)習(xí)

（一）品讀課文，賞析句段

1.本文運用了哪些修辭手法各舉一例并說說它的作用。

明確：（1）反復(fù)?！芭瓮瓮?疊用，突出了“盼”，生動地表達(dá)出作者渴望春天到來的急切心情。

（2）擬人?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的”，寫出了春草破土而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草似乎有了意識和感情，富有情趣，惹人喜愛。

（3）比喻。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，用“眼睛"星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點出了春天百花盛開的特點。

（4）排比?！翱?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著"運用了排比和比喻的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密，亮而閃爍，柔而綿長的特點。

2.本文除了用修辭手法外，還用了許多有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用讓作者筆下的春天更加鮮明生動了。我們一起來找找看。

明確：（1）"山朗潤起來了，水漲起來了，太明的臉紅起來了?！庇谩袄蕽?寫春山光澤,用“漲”寫春水渙渙，用“紅"寫春日暖人。從一個大的空間和境界展示了春天到來時的大自然景象。

(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去?！贝颂幱靡粋€“鬧“字，不僅突出了聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象;同時用蜂蝶的“鬧、飛"襯托出花的香甜、艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味，境界全出。

（3）“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！庇靡粋€“逼"字，寫出了春雨滋潤下萬物生機勃勃的景象。

(4)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。"母親的“撫摸”"代表著溫暖、親切、慈愛，用在這里，從觸覺角度表現(xiàn)了春風(fēng)溫暖、柔和的特點，充滿一種幸福、深情的感覺。

3.春風(fēng)是無形的，看不見摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形，有味，有聲的呢？

明確：（1）觸覺角度:作者引用詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)“__________________，又打一比方“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖而充滿深情的。

(2)嗅覺角度：寫“泥土的氣息”“青草味兒"“各種花香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，讓人仿佛聞到了春風(fēng)中不斷濃郁起來的芳香。

(3)聽覺角度:寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，幾種聲音渾然一體，組成了一曲非常動聽的音樂，讓人仿佛聽到春風(fēng)的吟唱。

4.作者在描繪“春雨圖"時，在寫景的層次上有什么特點具有怎樣的表達(dá)效果

明確:第6自然段描繪了“春雨圖”，在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜而動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

5.文章結(jié)尾為什么選用“剛落地的姓姓”“小姑娘"健壯的青年“來比喻春天呢？

明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望?！盎ㄖφ姓埂钡摹靶」媚?寫出了春天的美麗，令人喜愛；同時，“花枝招展”還使人想起“春花圖"中繁花似錦的圖畫；“健壯的青年”，贊美春天充滿活力，給人以信心和力量，同時，“健壯”還使人聯(lián)想到春草頑強的生命力。

（二）概括文章主旨

本文抓住了春天的特點，通過描繪花木爭榮，生機勃勃的春天美景，贊美了春天帶給人們的無限希望,激勵人們在大好春光里奮發(fā)向上，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活，積極進取的思想