20小壁虎借尾巴 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式2課時)

20小壁虎借尾巴公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式，2課時)教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級下冊第八單元第二十課《小壁虎借尾巴》課時一、二

教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇充滿趣味性和教育意義的童話故事，通過小壁虎在尋找尾巴的過程中，與小魚、老牛、燕子等動物之間的對話，展現(xiàn)了不同動物尾巴的獨特功能。這篇教材不僅豐富了學生對動物世界的認知，還激發(fā)了他們探索自然奧秘的興趣。教材以生動的情節(jié)和簡潔的語言，巧妙地融合了科學知識、情感教育以及語言表達能力的培養(yǎng)，適合小學低年級學生使用。通過本文的學習，學生可以掌握動物尾巴的基本功能，培養(yǎng)觀察、思考和想象的能力，同時增強對動物保護的意識。

學情分析小學低年級學生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，他們對動物世界充滿了好奇和興趣?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇童話故事，以其生動的情節(jié)和鮮明的角色，極易引起學生的共鳴和興趣。然而，這一年齡段的學生注意力容易分散，對于抽象概念的理解能力相對較弱，因此在教學過程中需要采用直觀、形象的教學方法，如角色扮演、圖片展示等，以吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解和掌握知識。此外，學生之間的個體差異也較大，教師在設計教學活動時應充分考慮學生的不同需求和能力水平，確保每位學生都能積極參與并有所收獲。

教學目標能夠了解并說出小魚、老牛、燕子等動物尾巴的功能；通過閱讀和討論，能夠概括出動物尾巴多樣性和重要性的特點。通過角色扮演、觀察插圖和小組討論等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力；通過創(chuàng)意寫作，提升學生的想象力和書面表達能力。激發(fā)對動物世界的興趣和好奇心，培養(yǎng)探索自然奧秘的欲望；增強學生對動物保護的意識，樹立人與自然和諧共處的觀念。

教學重難點教學重點：理解并掌握小魚、老牛、燕子等動物尾巴的功能；通過角色扮演和討論，深入理解動物尾巴的多樣性和重要性。教學難點：引導學生將所學知識應用到實際生活中，思考動物尾巴與人類生活的聯(lián)系；在創(chuàng)意寫作中，學生能夠充分發(fā)揮想象力，編寫出既符合邏輯又富有創(chuàng)意的故事情節(jié)。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、兒歌導入，揭示課題教師行為：播放或朗讀兒歌：“小壁虎，爬呀爬，墻壁上面是我家。蚊子蒼蠅全不怕，吃掉它們保大家。"邊朗讀邊引導學生觀察兒歌中的插圖，注意小壁虎的特點。提問引導：“同學們，兒歌里的小動物是誰呀？它喜歡待在哪里呢？”（學生回答：小壁虎，它喜歡待在墻壁上。）出示詞語卡片：“墻壁”，領讀并讓學生跟讀，強調(diào)“壁”字的讀音和字形特點。揭示課題：“今天，我們就來學習一個關于小壁虎的故事——《小壁虎借尾巴》。"板書課題，并讓學生齊讀課題。讀課題質(zhì)疑：“讀了課題，你們有什么問題想問嗎？”鼓勵學生提出自己的疑問，如：“小壁虎為什么要借尾巴？"它的尾巴哪兒去了？”“它找誰借尾巴了？"等。學生行為：認真聽兒歌，觀察插圖?；卮饐栴}，如：“小壁虎?！薄皦Ρ谏稀?跟讀詞語“墻壁”。齊讀課題，并思考提出自己的問題。師生示例對話：師：“兒歌里的小動物是誰呀？"

生：“小壁虎?！?/p>

師：“對，它喜歡待在哪里呢？"

生：“墻壁上?！?/p>

師：“非常好！今天我們要學習的課文就是《小壁虎借尾巴》。讀了課題，你們有什么想問的嗎？"

生：“小壁虎為什么要借尾巴呢？”二、初讀課文，自主猜字教師行為：說明任務：“這是一篇沒有全文標注拼音的課文，請大家自己讀課文，標出自然段序號。遇到不認識的字，就用小鉛筆圈出來，然后嘗試用以前學過的識字方法猜猜它們的讀音和意思。"巡視指導：在學生閱讀過程中，教師巡視課堂，關注學生的閱讀情況，適時給予個別指導。展示生字：“現(xiàn)在，我們來看看大家圈出了哪些生字?！蓖ㄟ^PPT展示“咬、檐"等生字，引導學生利用形聲字特點、插圖等方法猜讀。認識“咬”：引導學生觀察字形，結合插圖，理解“咬"的動作，并朗讀句子“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。”認識“檐”，認讀詞語“房檐”：看拼音認識生字，結合插圖指出“房檐"的位置，讓學生理解詞語意思。再讀課文：“現(xiàn)在，請大家再讀讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順。”學生行為：自讀課文，標出自然段序號，圈出生字。嘗試用多種方法猜讀生字，如利用形聲字特點、插圖、聯(lián)系上下文等。跟讀生字和詞語，注意發(fā)音和字形。再讀課文，注意字音和句子通順。師生示例對話：師：“大家遇到不認識的字怎么辦？"

生：“用鉛筆圈出來，然后猜猜它的讀音和意思?！?/p>

師：“非常好！比如這個字‘咬’，你們猜猜它怎么讀？"

生：“我覺得它讀yǎo，因為右邊是‘交’，左邊是口字旁，可能是用口咬的意思。”

師：“你真聰明，結合形聲字的特點猜對了！現(xiàn)在我們來讀讀這個句子……"三、圖文對照，整體感知（一）初讀第1、2自然段教師行為：出示生字卡片：“逃、捉、掙、咬”，領讀并讓學生跟讀。填空練習：出示第1自然段內(nèi)容填空，引導學生填寫動詞，理解小壁虎丟尾巴的經(jīng)過。“小壁虎在墻角（捉）蚊子，一條蛇（咬）住了它的尾巴。小壁虎一（掙），掙斷尾巴（逃）走了。"情感引導：“小壁虎丟了尾巴，心里會怎么想呢？誰來讀讀第1自然段，讀出小壁虎的感受？”請學生嘗試朗讀，注意語氣和表情。結合插圖：“現(xiàn)在，我們結合第一幅插圖，再讀讀第1、2自然段，說說小壁虎為什么要去借尾巴。"學生行為：跟讀生字卡片上的生字。填寫填空練習，理解小壁虎丟尾巴的經(jīng)過。嘗試朗讀第1自然段，體會小壁虎的感受。結合插圖，理解小壁虎借尾巴的原因。（二）初讀第3—5自然段，了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過教師行為：過渡引導：“小壁虎丟了尾巴，心里很難過，于是它決定去借尾巴。那么，它都去找了誰呢？我們接著讀第3—5自然段來尋找答案?！狈侄伍喿x：第3自然段：請學生自由朗讀第3自然段，并畫出小壁虎首先爬到了哪里，向誰借尾巴。引導學生理解“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：‘小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？’"第4自然段：同樣地，讓學生朗讀第4自然段，并畫出小壁虎接下來爬到了哪里，向誰借尾巴。注意引導學生體會老牛和小壁虎對話的語氣。第5自然段：繼續(xù)讓學生朗讀第5自然段，畫出小壁虎最后去了哪里，以及它向誰借尾巴。強調(diào)燕子飛行的特點，并引導學生思考為什么燕子不能借尾巴給小壁虎?？偨Y歸納：“通過剛才的閱讀，我們知道小壁虎分別向小魚、老牛和燕子借了尾巴，但是都沒有成功。那么，它們?yōu)槭裁床荒芙栉舶徒o小壁虎呢？我們下節(jié)課再詳細探討?！睂W生行為：分段朗讀課文，并畫出關鍵信息。嘗試理解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，以及不同動物尾巴的功能。思考為什么小魚、老牛、燕子不能借尾巴給小壁虎。師生示例對話：師：“小壁虎首先去找了誰借尾巴？"

生：“小魚?！?/p>

師：“它是怎么說的呢？"

生：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：“小魚為什么不愿意借尾巴給小壁虎呢？我們下節(jié)課再揭曉答案。"四、布置作業(yè)書寫練習：請學生回家后在田字格中書寫本課學習的生字“捉、姐、爬、房”，要求規(guī)范、端正、整潔。朗讀課文：要求學生繼續(xù)朗讀課文，特別注意第3—5自然段中小壁虎與不同動物的對話，嘗試模仿不同角色的語氣。思考問題：思考小魚、老牛、燕子的尾巴分別有什么作用？為什么它們不能借尾巴給小壁虎？五、拓展提升教師行為：動物尾巴的奧秘：“同學們，你們知道除了小魚、老牛、燕子之外，還有哪些動物的尾巴有特殊的功能嗎？比如松鼠、孔雀、猴子的尾巴都有什么作用呢？"引導學生分享自己知道的知識，或者通過圖片、視頻等形式進行展示。創(chuàng)意寫作：“想象一下，如果小壁虎最終借到了尾巴，會發(fā)生什么有趣的故事呢？請你發(fā)揮想象力，編寫一個《小壁虎借到尾巴之后》的小故事?！惫膭顚W生大膽創(chuàng)作，并在下節(jié)課上進行分享。學生行為：積極參與討論，分享自己知道的動物尾巴的奧秘。發(fā)揮想象力，編寫并準備分享自己的小故事。第二課時一、復習舊知，導入新課教師行為：復習回顧：“同學們，上節(jié)課我們學習了《小壁虎借尾巴》的前半部分，記得小壁虎為什么要去借尾巴嗎？它都去找了哪些小動物借尾巴呢？"通過提問引導學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。板書展示：在黑板上列出小魚、老牛、燕子三個小動物，并簡要回顧它們各自尾巴的特點。導入新課：“上節(jié)課我們留下了一個問題——為什么這些小動物都不能借尾巴給小壁虎呢？今天，我們就來揭開這個秘密，繼續(xù)學習《小壁虎借尾巴》的后半部分?！睂W生行為：回憶并回答教師的問題。觀看黑板上的板書，復習小魚、老牛、燕子尾巴的特點。集中注意力，準備學習新課。師生示例對話：師：“小壁虎首先去找了誰借尾巴？"

生：“小魚。”

師：“沒錯，那么小魚的尾巴有什么特別之處呢？"

生：“小魚的尾巴可以幫助它游泳。”

師：“很好，那么小魚為什么不能借尾巴給小壁虎呢？我們接著學習。"二、深入閱讀，理解原因教師行為：分段精讀：第3自然段：引導學生深入理解小魚尾巴的功能，通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演小壁虎和小魚，進行對話練習，體會小魚不能借尾巴的原因。第4自然段：同樣采用角色扮演的方式，讓學生體會老牛尾巴的用途，并理解老牛為什么不能借尾巴給小壁虎。第5自然段：引導學生觀察插圖，結合燕子飛行的特點，討論燕子尾巴的作用，并理解燕子不能借尾巴給小壁虎的原因?？偨Y歸納：在分段精讀后，引導學生總結小魚、老牛、燕子尾巴的功能，以及它們?yōu)槭裁床荒芙栉舶徒o小壁虎。學生行為：分段閱讀課文，深入理解每個自然段的內(nèi)容。參與角色扮演，通過對話練習體會動物尾巴的功能。討論并總結小魚、老牛、燕子尾巴的用途及不能借尾巴的原因。師生示例對話：師：“現(xiàn)在，誰來扮演一下小魚，告訴我它為什么不能借尾巴給小壁虎？”

生（扮演小魚）：“因為我的尾巴是用來游泳的，如果借給了你，我就不能在水里自由游動了。"

師：“非常棒！那么老牛呢？它的尾巴有什么作用？”

生：“老牛的尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅，防止它們叮咬。"三、拓展延伸，深化理解教師行為：動物尾巴的奧秘：展示更多動物尾巴的圖片或視頻，如松鼠、孔雀、猴子等，引導學生觀察并討論這些尾巴的功能。小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個動物，討論其尾巴的特別之處，并準備向全班匯報。創(chuàng)意寫作：延續(xù)上節(jié)課的創(chuàng)意寫作任務，鼓勵學生根據(jù)今天的學習內(nèi)容，進一步完善《小壁虎借到尾巴之后》的小故事，考慮如果小壁虎真的借到了尾巴，會發(fā)生什么有趣或意想不到的事情。學生行為：觀看并討論動物尾巴的圖片或視頻。分組討論并準備匯報所選動物的尾巴功能。完善并準備分享自己的創(chuàng)意小故事。師生示例對話：師：“同學們，你們知道孔雀的尾巴除了美麗還有什么作用嗎？”

生：“孔雀的尾巴可以用來吸引異性，進行求偶。"

師：“很好！現(xiàn)在請第一小組的同學來分享一下他們討論的動物尾巴奧秘?！彼摹⒖偨Y回顧，布置作業(yè)教師行為：總結回顧：帶領學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)動物尾巴的多樣性和重要性。情感升華：引導學生思考動物尾巴與人類生活的聯(lián)系，以及保護野生動物的重要性。布置作業(yè)：完成創(chuàng)意小故事的寫作，并準備在下節(jié)課上分享。收集更多關于動物尾巴的知識，準備在班級內(nèi)進行分享。學生行為：認真聽講，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。思考并感受動物尾巴與人類生活的聯(lián)系。接受作業(yè)任務，準備完成并分享。師生示例對話：師：“通過今天的學習，你們有什么收獲和感想嗎？"

生：“我了解了很多動物尾巴的功能，還知道了保護野生動物的重要性?！?/p>

師：“非常好！希望你們能把這些收獲帶回家，和家人一起分享。同時，也期待你們下節(jié)課帶來的精彩故事和分享。"五、拓展提升與作業(yè)布置深化教師行為：1.拓展思維，聯(lián)系實際生活應用：引導學生思考，人類是否從動物尾巴的功能中獲得了靈感，設計出了一些實用的工具或產(chǎn)品。例如，潛水艇的尾舵設計靈感可能來源于魚類的尾巴，幫助潛水艇在水中穩(wěn)定航行和轉(zhuǎn)向。科技啟發(fā)：介紹一些現(xiàn)代科技中利用動物尾巴原理的實例，如無人機尾翼的設計靈感可能來源于鳥類尾巴的穩(wěn)定作用，增強飛行的穩(wěn)定性和控制性。2.創(chuàng)意繪畫繪畫活動：鼓勵學生將今天學到的動物尾巴知識，以及自己對小壁虎借尾巴故事的想象，通過繪畫的形式展現(xiàn)出來?？梢允莿游镂舶偷墓δ軋D示，也可以是小壁虎借尾巴的創(chuàng)意場景。3.科普小報制作小組合作：將學生分成小組，每組負責制作一份關于“動物尾巴的奧秘”的科普小報。小報內(nèi)容應包括至少三種不同動物的尾巴功能介紹，并可以加入自己的創(chuàng)意元素，如圖畫、小故事等。學生行為：積極思考人類從動物尾巴功能中獲得的啟示，并嘗試舉例說明。參與繪畫活動，發(fā)揮創(chuàng)意，將所學知識以視覺形式呈現(xiàn)出來。小組合作，共同策劃和制作科普小報，分享給全班同學。師生示例對話：師：“同學們，你們覺得人類有沒有從動物尾巴的功能中獲得什么啟示呢？"

生：“有！比如潛水艇的尾舵就是模仿魚類的尾巴設計的?！?/p>

師：“非常棒的觀察力！那么，你們能不能想象一下，如果小壁虎真的借到了尾巴，它會用這條尾巴做些什么有趣的事情呢？試著用畫筆把它畫出來吧！"六、延伸作業(yè)與課后延伸教師行為：作業(yè)布置：除了完成創(chuàng)意小故事的寫作和科普小報的制作外，再布置一項實踐作業(yè)，讓學生利用周末時間，去動物園或自然公園觀察不同動物的尾巴，并記錄下它們的特征和可能的