22手指 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

22手指公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十二課《手指》課時(shí)一、二

教材分析《手指》一文作為語文教材中的一篇經(jīng)典散文，其獨(dú)特之處在于作者豐子愷先生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸和幽默的語言，生動(dòng)描繪了五根手指的不同形態(tài)與性格特點(diǎn)，進(jìn)而通過這一具體而微的物象，揭示了深刻的人生哲理。教材選文旨在通過這篇文章的學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生的閱讀理解能力，還引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從平凡生活中發(fā)現(xiàn)美與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與批判性思維。此外，課文的語言藝術(shù)豐富多樣，既包含形象生動(dòng)的描寫，又蘊(yùn)含深刻的哲理思考，為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)范本，有助于他們?cè)趯懽髦薪梃b和運(yùn)用。

學(xué)情分析針對(duì)《手指》這篇課文的學(xué)情分析，首先應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。一般來說，學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言基礎(chǔ)，能夠初步理解文章大意，但對(duì)深層哲理的把握可能仍需引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的文化背景介紹和作者生平講述，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，降低理解難度。同時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)性差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，分享對(duì)文中哲理的理解和感悟，以促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維，通過仿寫練習(xí)和創(chuàng)意寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高語言表達(dá)能力和想象力。

教學(xué)目標(biāo)掌握文中關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式，理解豐子愷先生獨(dú)特的語言藝術(shù)，并能通過仿寫練習(xí)提升語言表達(dá)能力。通過文化背景介紹、作者生平講解和主題探討，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從文本中提煉哲理，并結(jié)合自身生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和感悟。激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱愛，培養(yǎng)觀察生活、感悟人生的能力，以及形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重個(gè)性的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文中的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者通過手指形象所傳達(dá)的深刻寓意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默與細(xì)膩的筆觸進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。通過文化背景與作者介紹，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，降低理解難度，提升閱讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)：將課文中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的見解和感悟，并在創(chuàng)意寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師行為：開場白：“同學(xué)們，今天我們即將開啟一段有趣的文學(xué)之旅，一起探索《手指》這篇課文的奧秘。在出發(fā)之前，老師想先了解一下大家的預(yù)習(xí)情況，讓我們一起分享吧！"交流作者資料：教師：“哪位同學(xué)愿意先來分享一下你查閱到的關(guān)于作者豐子愷的資料？”學(xué)生A：“豐子愷是我國現(xiàn)代著名的畫家、散文家、美術(shù)教育家和音樂教育家。他的作品以簡潔明快、風(fēng)趣幽默著稱。"教師：“非常棒，豐子愷先生的作品確實(shí)充滿了生活情趣和深刻哲理。那么，你還記得我們之前學(xué)過的哪篇課文也是他的作品嗎？”學(xué)生B：“《白鵝》！"教師：“對(duì)極了，《白鵝》一文就展現(xiàn)了他獨(dú)特的語言風(fēng)格。那么，你還記得《白鵝》的語言有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生C：“語言生動(dòng)，很有畫面感，還很有趣！"回顧語言特點(diǎn)：教師：“很好，豐子愷先生的語言總是那么鮮活有趣。在《手指》這篇課文中，我們也將再次感受到這種魅力?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，我們先來看看課文中的生字詞?！鄙衷~教學(xué)：教師：“請(qǐng)大家找找看，課文中有哪些幽默的語句和鮮活的動(dòng)作描述？同時(shí)，我們要特別注意‘貌’這個(gè)字的書寫。"（學(xué)生自由閱讀，標(biāo)記并討論）教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上書寫“貌”字，并講解書寫要點(diǎn)。導(dǎo)入新課：教師：“看來大家對(duì)這篇課文已經(jīng)充滿了期待。那么，就讓我們正式進(jìn)入《手指》的世界，去探尋五根手指的奧秘吧！"學(xué)生行為：學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)分享，回答教師提問。學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)記生字詞和幽默語句。認(rèn)真觀察并學(xué)習(xí)“貌”字的書寫。二、初讀課文，整體感知教師行為：梳理全文脈絡(luò)：教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文章的結(jié)構(gòu)框架。"學(xué)生閱讀后，教師邀請(qǐng)學(xué)生回答。學(xué)生D：“課文第一自然段是總起，第二到第五自然段分別介紹了五根手指，第六自然段是總結(jié)并闡明道理。”教師：“非常準(zhǔn)確，那么接下來，我們重點(diǎn)來看看第二到第五自然段，也就是五根手指的介紹部分。"分段閱讀與分析：教師：“我們先從大拇指開始。請(qǐng)大家默讀第二自然段，找出描述大拇指姿態(tài)和性格的句子?！睂W(xué)生默讀并標(biāo)記。教師邀請(qǐng)學(xué)生E朗讀找到的句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析大拇指的性格特點(diǎn)。學(xué)生E：“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。"教師：“很好，大拇指雖然外形不美，但性格卻非常吃苦耐勞。那么，作者又是怎樣用風(fēng)趣幽默的語言來表現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生找出并品味幽默語句）學(xué)生行為：學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生默讀第二自然段，標(biāo)記描述大拇指姿態(tài)和性格的句子。學(xué)生朗讀找到的句子，并參與討論分析大拇指的性格特點(diǎn)。學(xué)生積極尋找并品味課文中的幽默語句。師生示例對(duì)話（第二自然段）：教師：“大家看，‘身體矮而胖，頭大而肥’，這樣的描述是不是既形象又有趣？作者用這樣的語言，讓大拇指的形象躍然紙上，同時(shí)也讓我們感受到了作者的風(fēng)趣與幽默。"學(xué)生F：“是的，還有‘但在五指中，卻是最肯吃苦的’，這句話也讓我覺得大拇指很可愛，雖然外表不咋地，但內(nèi)心很強(qiáng)大?！苯處煟骸皼]錯(cuò)，這就是語言的魅力所在。接下來，我們就用同樣的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他手指的介紹。"（以此類推，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段關(guān)于食指的介紹，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生分析姿態(tài)、性格及幽默語言）三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)幽默教師行為：第三自然段分析（食指）：教師：“現(xiàn)在，我們把目光轉(zhuǎn)向食指。請(qǐng)大家繼續(xù)默讀第三自然段，思考一下，食指在五指中扮演著怎樣的角色？它有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)和性格？”學(xué)生默讀后，教師邀請(qǐng)學(xué)生G分享。學(xué)生G：“食指總是處在各種危險(xiǎn)和復(fù)雜的環(huán)境中，比如接觸毒物、烈物、燙物，它都要去試探或冒險(xiǎn)。但它總是機(jī)敏的，能夠第一個(gè)去嘗試或接觸。"教師：“非常好，食指確實(shí)是五指中最勇敢、最機(jī)敏的。那么，作者是怎樣通過語言來表現(xiàn)它的這些特點(diǎn)的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生找出并分析幽默語句，如“穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多"等）第四、五自然段自主學(xué)習(xí)：教師：“接下來，我們采用小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)第四、五自然段，分別探討中指和無名指、小指的姿態(tài)、性格以及作者使用的幽默語言。每組選擇一根手指，討論后派代表分享?！保▽W(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）討論結(jié)束后，各組代表依次上臺(tái)分享，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。四、拓展提升，感悟哲理教師行為：教師：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)五根手指有了深入的了解。它們各有長短，各具特色，但缺一不可。這不禁讓我們思考，在生活中，我們是否也能從五根手指的故事中學(xué)到些什么呢？"（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論手指與團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人角色定位等話題的聯(lián)系）學(xué)生分享感悟后，教師總結(jié)：“正如課文最后所說，‘手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！@句話不僅是對(duì)手指的贊美，更是對(duì)我們每個(gè)人的啟示。讓我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同創(chuàng)造美好的未來?！蔽?、布置作業(yè)鞏固練習(xí)：抄寫并背誦課文中的幽默語句，體會(huì)其語言魅力。創(chuàng)意寫作：以“我眼中的XX指"為題（XX可替換為任意一根手指），寫一篇小短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)形象和幽默風(fēng)趣的語言，描繪該手指的特點(diǎn)和性格。閱讀拓展：閱讀豐子愷先生的其他作品，如《竹影》、《梧桐樹》等，感受其獨(dú)特的語言風(fēng)格和深刻的哲理思考，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享你的閱讀感受。結(jié)束語：教師：“今天的文學(xué)之旅就到這里，希望同學(xué)們?cè)谡n后能繼續(xù)探索《手指》這篇課文的奧秘，同時(shí)也期待你們?cè)陂喿x豐子愷先生其他作品時(shí)，能有更多的收獲和感悟。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，并分享大家的閱讀成果。再見！”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課教師行為：教師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一同走進(jìn)了豐子愷先生的《手指》世界，領(lǐng)略了五根手指各具特色的風(fēng)采?，F(xiàn)在，老師想考考大家，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？"（學(xué)生舉手回答，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的五根手指的特點(diǎn)及幽默語句）教師：“非常好，大家的記憶力都很棒！那么，今天我們將繼續(xù)深入這篇課文，進(jìn)一步探討作者如何通過細(xì)膩的筆觸和幽默的語言，將手指的形象刻畫得栩栩如生?！睂W(xué)生行為：學(xué)生積極回憶并回答上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、精讀課文，深入理解教師行為：第六自然段分析：教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻到課文的最后一段，也就是第六自然段。這段文字不僅總結(jié)了全文，還蘊(yùn)含了深刻的哲理。請(qǐng)大家先自己默讀一遍，然后思考：作者通過這段文字想要告訴我們什么？"（學(xué)生默讀后，教師邀請(qǐng)學(xué)生H分享感悟）學(xué)生H：“作者通過這段文字告訴我們，手指雖然各有長短，但都是團(tuán)結(jié)合作的一部分，只有團(tuán)結(jié)起來才能發(fā)揮最大的力量?！苯處煟骸胺浅?zhǔn)確！那么，作者是怎樣用具體的例子來闡釋這一哲理的呢？"（引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中“團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭”等語句）師生示例對(duì)話：教師：“看，這里作者用‘團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭’來形容手指的合作精神，多么形象生動(dòng)！大家能想象一下，如果我們的班級(jí)也像手指一樣團(tuán)結(jié)，會(huì)是什么樣的場景呢？"學(xué)生I：“如果我們的班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，就像一個(gè)拳頭，那么無論遇到什么困難，我們都能一起克服，取得更好的成績?！睂W(xué)習(xí)行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考第六自然段的內(nèi)容，積極參與討論，分享自己的感悟。三、文本細(xì)讀，品味語言教師行為：精選段落精讀：教師：“接下來，我們選取課文中的幾個(gè)精彩段落，進(jìn)行細(xì)讀品味。請(qǐng)大家注意作者的語言運(yùn)用，特別是那些幽默風(fēng)趣的語句，看看它們是如何增強(qiáng)文章表達(dá)效果的。"（教師選取第二至五自然段中的幾個(gè)段落，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，體會(huì)語言的精妙之處）師生示例對(duì)話（以第二自然段為例）：教師：“大家看，‘身體矮而胖，頭大而肥’，這樣的描述是不是既形象又有趣？它讓我們仿佛看到了大拇指那憨態(tài)可掬的樣子。那么，這樣的語言對(duì)表現(xiàn)大拇指的性格特點(diǎn)有什么幫助呢？”學(xué)生J：“這樣的語言讓大拇指的形象更加生動(dòng)，同時(shí)也突出了它吃苦耐勞的性格特點(diǎn)。"學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐段精讀課文，仔細(xì)品味語言，學(xué)會(huì)從字里行間捕捉作者的意圖和情感。四、創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)以致用教師行為：仿寫練習(xí)：教師：“現(xiàn)在，讓我們來個(gè)小挑戰(zhàn)。請(qǐng)大家仿照課文中的語言風(fēng)格，選擇自己身體上的一個(gè)部位（除了手指），用幽默風(fēng)趣的語言來描繪它的特點(diǎn)和作用?？梢允茄劬?、鼻子、耳朵等，發(fā)揮你們的想象力，寫出一段精彩的文字?！保▽W(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)）分享交流：創(chuàng)作完成后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，分享創(chuàng)作心得。學(xué)習(xí)行為：學(xué)生積極參與仿寫練習(xí)，嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高語言表達(dá)能力和想象力。五、拓展提升，深化理解教師行為：文化背景與作者介紹：教師：“同學(xué)們，豐子愷先生的作品之所以能夠深入人心，不僅因?yàn)樗兄叱恼Z言藝術(shù)，還因?yàn)樗詈竦奈幕滋N(yùn)和對(duì)生活的敏銳觀察?，F(xiàn)在，讓我們來了解一下豐子愷先生的生平和他所處的時(shí)代背景，這將幫助我們更好地理解他的作品。"（教師通過PPT或口述簡要介紹豐子愷先生的生平、代表作品以及他的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)代背景對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。）主題探討：教師：“《手指》這篇課文不僅描繪了手指的形象，更蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。大家認(rèn)為，這些哲理在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些具體的體現(xiàn)或應(yīng)用呢？”（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享對(duì)文中哲理的理解和感悟，如團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)性與共性、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)仍掝}。）學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽教師介紹豐子愷先生的生平和時(shí)代背景，積極思考并參與主題探討，分享自己的見解和感悟。六、作業(yè)布置，鞏固延伸教師行為：深化閱讀作業(yè)：教師：“為了更全面地了解豐子愷先生的創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度，我要求大家閱讀《豐子愷散文集》中的另外兩篇散文，如《白鵝》和《我的母親》。在閱讀過程中，請(qǐng)大家注意作者的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)以及作品所蘊(yùn)含的主題思想，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享。"創(chuàng)意寫作作業(yè)：教師：“除了仿寫練習(xí)外，我還想請(qǐng)大家以‘身邊的平凡之美’為主題，寫一篇小作文。在這個(gè)主題下，你們可以選取自己身邊的任何平凡事物或人物，通過細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)其不平凡之處。記得要運(yùn)用我們?cè)凇妒种?/p>