統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文園地一 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》課時(shí)一、二

教材分析《語(yǔ)文園地一》作為統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，旨在通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元分為多個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)特別注重于復(fù)習(xí)鞏固天氣相關(guān)的詞語(yǔ)及生字，同時(shí)引入成語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)“日積月累"板塊讓學(xué)生初步感受成語(yǔ)的韻味和魅力。此外，通過(guò)“和大人一起讀”活動(dòng)，教材鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與閱讀，增進(jìn)親子閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。整體而言，本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，既注重知識(shí)的鞏固與拓展，又強(qiáng)調(diào)情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，他們好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力尚待培養(yǎng)。在語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一定數(shù)量的生字詞，但識(shí)字量有限，對(duì)成語(yǔ)等較為復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象理解不深。同時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣正在逐漸形成，但閱讀能力和理解能力有待提高。因此，在教學(xué)《語(yǔ)文園地一》第二課時(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的天氣相關(guān)詞語(yǔ)及生字，通過(guò)快速搶答等形式加深記憶。學(xué)習(xí)并理解“日積月累"中的成語(yǔ)，初步感受成語(yǔ)的韻味和魅力，拓寬學(xué)生的詞匯量。通過(guò)“和大人一起讀”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)親子閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能享受到閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字詞的書寫。深入理解并運(yùn)用比喻句。教學(xué)難點(diǎn)：在情境中靈活運(yùn)用比喻句，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：微笑走進(jìn)教室，用輕快的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)神奇的地方——‘語(yǔ)文園地’，那里藏著很多和天氣有關(guān)的秘密，你們準(zhǔn)備好了嗎？"展示一張包含多種天氣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“看，這幅圖里有哪些天氣現(xiàn)象呢？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”學(xué)生行為：

學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“我看到了晴天和雨天。"有的說(shuō)：“還有下雪和打雷。”師生示例對(duì)話：

教師：“非常好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)更多和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，還有新朋友等著我們呢！"二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字（15分鐘）教師行為：發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第11頁(yè)，找到《識(shí)字加油站》，借助拼音讀讀這些漢字和詞語(yǔ)。讀完之后，和同桌說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。"學(xué)生行為：

學(xué)生自由朗讀，隨后與同桌交流。師生示例對(duì)話：

學(xué)生甲：“我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都和天氣有關(guān)?！?/p>

教師：“你真聰明！我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)吧。"借助圖片，介紹知識(shí)：“現(xiàn)在，老師將展示一些圖片，你們能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的，可以問(wèn)老師或同學(xué)哦?！敝鹨徽故尽坝陫A雪"、“霜凍”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)讀。學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手回答，對(duì)于不熟悉的詞語(yǔ)，主動(dòng)提問(wèn)。自主學(xué)習(xí)生字：“現(xiàn)在，藍(lán)線里的生字朋友們等著我們呢，你們能自己試著認(rèn)一認(rèn)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的。"學(xué)生行為：

學(xué)生嘗試認(rèn)讀，并分享自己的識(shí)字方法，如“我用兩點(diǎn)水歸類記住了‘冰’和‘凍’?！蓖卣乖~語(yǔ)：“除了書上的詞語(yǔ)，你們還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享吧。"學(xué)生行為：

學(xué)生積極發(fā)言，如“晴朗”、“暴風(fēng)雨"等。連線游戲：“接下來(lái)，我們來(lái)玩?zhèn)€連線游戲，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地把天氣符號(hào)和詞語(yǔ)連起來(lái)。”教師行為：

分發(fā)連線題卡，學(xué)生完成后展示答案并集體訂正。三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”，認(rèn)讀字母表（15分鐘）教師行為：認(rèn)識(shí)字母表的重要性：“同學(xué)們，字母表是我們學(xué)習(xí)漢字的好朋友，它能幫助我們?cè)谧值渲锌焖僬业阶帧，F(xiàn)在，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?！闭故咀帜副鞵PT，引導(dǎo)學(xué)生按順序認(rèn)讀。學(xué)生行為：

學(xué)生跟讀，嘗試記住字母順序。游戲識(shí)記：“現(xiàn)在，我們來(lái)玩?zhèn)€‘大挪移’的游戲，老師把這些字母打亂了，你們能幫我把它們按順序排列好嗎？"師生示例對(duì)話：

學(xué)生分組進(jìn)行，每組派代表上臺(tái)操作，其他同學(xué)在座位上幫忙檢查。背誦字母表：“接下來(lái)，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下背誦字母表。老師先背一個(gè)，你們接著背一個(gè)，怎么樣？”四、鞏固練習(xí)與拓展提升（10分鐘）教師行為：情境模擬：

“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了字母表。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一次小小氣象員，預(yù)報(bào)一下明天的天氣情況，并用上我們今天學(xué)到的詞語(yǔ)哦。"學(xué)生行為：

學(xué)生分組進(jìn)行，每組選出一名代表，根據(jù)教師提供的天氣圖片或口頭描述，嘗試用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。例如：“明天將是一個(gè)晴朗的日子，太陽(yáng)公公會(huì)露出笑臉，適合大家去戶外玩耍。”師生示例對(duì)話：

學(xué)生代表：“明天會(huì)下雨夾雪，請(qǐng)大家注意保暖，帶好雨具。"

教師：“說(shuō)得真好！既準(zhǔn)確又詳細(xì)，還提醒大家注意保暖，真是個(gè)細(xì)心的小氣象員?！睍鴮懢毩?xí)：

“接下來(lái)，請(qǐng)大家在書寫練習(xí)紙上，選擇幾個(gè)你喜歡的和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，抄寫一遍，注意筆順和書寫規(guī)范。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良書寫習(xí)慣。五、總結(jié)回顧（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課：

“今天，我們?cè)凇Z(yǔ)文園地’里收獲滿滿，不僅學(xué)習(xí)了和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了新朋友‘陰、雷’等7個(gè)生字，還初步了解了字母表的重要性。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你今天的最大收獲是什么？”學(xué)生行為：

學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。師生示例對(duì)話：

學(xué)生乙：“我學(xué)會(huì)了‘雨夾雪’這個(gè)詞，還知道了它在天氣里的樣子。"

教師：“非常好，你不僅學(xué)會(huì)了新詞語(yǔ)，還能把它和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真棒！”情感升華：

“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們還感受到了祖國(guó)南北方同一季節(jié)的不同景色，這是多么神奇和美麗??！希望大家能更加熱愛我們的祖國(guó)，去發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。"六、布置作業(yè)（2分鐘）教師行為：“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)成果，老師給大家布置兩項(xiàng)作業(yè)：生字抄寫：請(qǐng)每位同學(xué)回家后，將今天學(xué)到的7個(gè)生字每個(gè)抄寫三遍，并嘗試用它們組詞。天氣觀察：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，讓孩子觀察并記錄未來(lái)一周的天氣情況，嘗試用今天學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)描述?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聽取作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家完成。結(jié)束語(yǔ)：

“好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望你們能在生活中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，成為小小知識(shí)探索家。我們下節(jié)課再見！"師生共同：

師生互道再見，學(xué)生有序離開教室。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了‘語(yǔ)文園地’，認(rèn)識(shí)了許多和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)和新朋友（指向生字卡片）?，F(xiàn)在，我們來(lái)一場(chǎng)快速搶答比賽，看誰(shuí)能最快說(shuō)出這些詞語(yǔ)和生字。”學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手參與搶答，復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容。師生示例對(duì)話：

教師：“‘雨夾雪’的‘夾’字怎么寫？"

學(xué)生：“一橫、一點(diǎn)、橫撇、豎、點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇?！倍?、學(xué)習(xí)“日積月累"（10分鐘）教師行為：

“今天，我們要學(xué)習(xí)一些非常有趣的詞語(yǔ)，它們叫做‘成語(yǔ)’。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中獨(dú)特的表達(dá)方式，每個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)故事或道理。請(qǐng)大家翻開課本，找到‘日積月累’部分。”展示PPT，逐一介紹成語(yǔ)“春回大地"、“萬(wàn)物復(fù)蘇”等，結(jié)合圖片或簡(jiǎn)單故事幫助學(xué)生理解成語(yǔ)意思。學(xué)生行為：

學(xué)生跟讀成語(yǔ)，嘗試用自己的話解釋成語(yǔ)意思，或根據(jù)圖片猜測(cè)成語(yǔ)含義。師生示例對(duì)話：

教師：“‘春回大地’是什么意思呢？"

學(xué)生：“就是春天來(lái)了，大地變得溫暖和美麗?！蓖卣够顒?dòng)：

“現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)‘成語(yǔ)接龍’的游戲，看哪個(gè)小組能接得最長(zhǎng)。"三、閱讀時(shí)間：“和大人一起讀”（15分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，閱讀是開啟知識(shí)大門的鑰匙。今天，我們要進(jìn)行一次特別的閱讀活動(dòng)——‘和大人一起讀’。老師為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于春天的故事《春天的色彩》，回家后請(qǐng)和爸爸媽媽一起讀，感受春天的美好。"分發(fā)閱讀材料《春天的色彩》及閱讀記錄表，簡(jiǎn)單介紹閱讀要求。學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，或與同伴分享對(duì)故事的理解。家長(zhǎng)互動(dòng)提示：

通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)，提前通知家長(zhǎng)參與此次親子閱讀活動(dòng)，并附上閱讀指導(dǎo)建議。四、分享與交流（10分鐘）教師行為：

“明天，我們將有一個(gè)‘小小分享會(huì)’，請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一段話來(lái)分享你和爸爸媽媽一起讀《春天的色彩》的感受或你最喜歡的部分?！惫膭?lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備，可以畫一幅畫或制作簡(jiǎn)單的PPT來(lái)輔助分享。學(xué)生行為：

學(xué)生思考并準(zhǔn)備分享內(nèi)容，部分同學(xué)可能開始動(dòng)手制作分享材料。五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）教師行為：

“今天，我們不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，還學(xué)習(xí)了新的成語(yǔ)，更重要的是，我們將開始一段美妙的親子閱讀旅程。希望大家能珍惜這段時(shí)光，與爸爸媽媽共同享受閱讀的樂(lè)趣。"布置作業(yè)：“完成閱讀記錄表，記錄下你和爸爸媽媽一起讀《春天的色彩》的過(guò)程和感受。同時(shí)，請(qǐng)嘗試在生活中找到與今天學(xué)習(xí)的成語(yǔ)相關(guān)的景象，并用一句話描述下來(lái)?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家完成。六、拓展提升（10分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，成語(yǔ)不僅有趣，而且蘊(yùn)含了豐富的智慧和文化?，F(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)‘成語(yǔ)小偵探’的游戲，看看大家能不能從日常生活中發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的影子。"成語(yǔ)與生活場(chǎng)景匹配：教師準(zhǔn)備幾組圖片或簡(jiǎn)短描述，每組對(duì)應(yīng)一個(gè)成語(yǔ)，如“百花齊放”（展示春天的花海圖片）、“滴水成冰"（展示冬日屋檐下的冰凌）。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，從提供的圖片或描述中挑選一張，并嘗試說(shuō)出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。如果學(xué)生答對(duì)，教師給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其簡(jiǎn)要解釋成語(yǔ)的意思；若答錯(cuò)，則引導(dǎo)全班一起思考，最終揭曉答案。學(xué)生行為：

學(xué)生積極參與游戲，認(rèn)真觀察圖片或描述，思考并嘗試說(shuō)出成語(yǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅鞏固了新學(xué)的成語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了如何在生活中尋找成語(yǔ)的影子。師生示例對(duì)話：教師：“這張圖片上有很多不同顏色的花朵，它們都開了，非常美麗。這是哪個(gè)成語(yǔ)呢？”學(xué)生：“這是‘百花齊放’！"教師：“非常棒！你能說(shuō)說(shuō)‘百花齊放’是什么意思嗎？”學(xué)生：“就是很多花都開了，非常好看，就像我們剛才看到的那樣。"拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活，尋找并記錄下自己發(fā)現(xiàn)的成語(yǔ)場(chǎng)景，下次課進(jìn)行分享。七、延伸作業(yè)（5分鐘）教師行為：

“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)大家的創(chuàng)造力和想象力，老師給大家布置兩項(xiàng)特別的作業(yè)?！背烧Z(yǔ)故事創(chuàng)作：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)今天學(xué)到的成語(yǔ)，圍繞這個(gè)成語(yǔ)編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。故事可以是自己想象的，也可以是基于這個(gè)成語(yǔ)的歷史背景或寓意來(lái)創(chuàng)作。要求故事有趣、有教育意義，并嘗試在故事中融入人物、情節(jié)和對(duì)話。成語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)：學(xué)生可以選取幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)，設(shè)計(jì)一張成語(yǔ)海報(bào)。海報(bào)上需包含成語(yǔ)