2024-2025學年高中語文 第三單元 對存在進行深思單元高考對接教案 語文版必修5

2024-2025學年高中語文第三單元對存在進行深思單元高考對接教案語文版必修5授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自高中語文必修5第三單元，單元主題為“對存在進行深思”。本單元包括《的存在》、《我是誰》、《假如給我三天光明》三篇文章，旨在引導學生思考人生的意義和價值，提升學生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。在學習過程中，學生需要掌握文章的基本內(nèi)容，理解作者的觀點和態(tài)度，并能結(jié)合自己的實際進行思考和反思。同時，本單元的學習也為學生的高考對接提供了必要的知識和技能。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習本單元，學生能夠提高文本理解能力，把握作者的思想觀點，提升自己的獨立思考和批判性思維能力。同時，通過對比分析不同作者對人生意義的詮釋，學生能夠加深對人生價值和文化傳承的理解，培養(yǎng)人文關(guān)懷和審美情趣。在創(chuàng)作實踐中，學生將嘗試運用所學知識和技能，進行文學創(chuàng)作或評論寫作，提升語文綜合運用能力。學情分析本節(jié)課選自高中語文必修5第三單元，學生已經(jīng)學習了兩個單元的內(nèi)容，對于語文的基本閱讀和理解能力有了一定的提升。然而，學生在批判性思維和文學鑒賞方面還存在一定的困難。他們對人生的思考和價值觀的建立還不夠成熟，需要通過本單元的學習來進行深入的思考和探討。此外，學生的學習習慣和行為對于課程的學習也有很大的影響，需要教師在教學過程中進行引導和糾正。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在導入新課、闡述重點難點知識時，教師采用講授法，清晰、系統(tǒng)地傳授知識，引導學生理解和掌握。

（2）討論法：組織學生針對文本內(nèi)容、作者觀點進行分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

（3）案例分析法：選取具有代表性的文章或現(xiàn)實生活中的案例，讓學生結(jié)合所學知識進行分析，提高學生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

2.教學手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，形象生動地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂管理和學生評估，實時了解學生的學習狀況，為教學提供有力支持。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，拓寬視野，提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

（4）實體教具：運用實體教具輔助教學，如地圖、圖片等，幫助學生更好地理解和記憶知識。

（5）課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《對存在進行深思》這一單元。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否思考過存在的意義和價值？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索存在的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解存在的基本概念。存在是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應(yīng)用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了存在在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)存在和深思這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與存在相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示存在的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“存在在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了存在的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對存在的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課選自高中語文必修5第三單元，單元主題為“對存在進行深思”。本單元包括《的存在》、《我是誰》、《假如給我三天光明》三篇文章，旨在引導學生思考人生的意義和價值，提升學生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。在學習過程中，學生需要掌握以下知識點：

1.《的存在》

-作者及背景：作者是誰，生活背景如何，對作品的創(chuàng)作有何影響。

-文章主題：闡述文章的主題思想，引導學生思考存在的意義。

-文學手法：分析文章的文學手法，如象征、比喻等，幫助學生理解文本。

-重點詞匯：梳理文章中的重點詞匯，解釋其含義和用法。

2.《我是誰》

-作者及背景：作者是誰，生活背景如何，對作品的創(chuàng)作有何影響。

-文章主題：闡述文章的主題思想，引導學生思考自我認同和自我價值。

-文學手法：分析文章的文學手法，如對比、諷刺等，幫助學生理解文本。

-重點詞匯：梳理文章中的重點詞匯，解釋其含義和用法。

3.《假如給我三天光明》

-作者及背景：作者是誰，生活背景如何，對作品的創(chuàng)作有何影響。

-文章主題：闡述文章的主題思想，引導學生思考生命的珍貴和人生的目標。

-文學手法：分析文章的文學手法，如敘述、描寫等，幫助學生理解文本。

-重點詞匯：梳理文章中的重點詞匯，解釋其含義和用法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請學生選擇一篇與本單元主題相關(guān)的文章進行閱讀，并寫一篇讀后感。要求學生結(jié)合文章內(nèi)容，思考人生的意義和價值，提升思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.寫作訓練：請學生以“存在的意義”為主題，寫一篇作文。要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，表達對存在的思考和理解。

3.討論交流：請學生就本節(jié)課討論的主題“存在在實際生活中的應(yīng)用”進行小組討論，并準備一次課堂分享。要求學生積極參與討論，提出自己的觀點和想法，并能夠清晰地表達和展示。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸：對學生提交的讀后感進行批改和反饋，關(guān)注學生對文章內(nèi)容的理解和思考，以及對人生的感悟和思考。對于寫得好的地方，給予肯定和鼓勵；對于需要改進的地方，給出具體的修改建議，并指導學生如何更好地表達自己的思想和觀點。

2.寫作訓練：對學生提交的作文進行批改和反饋，關(guān)注學生的寫作思路、表達方式和語言運用。對于有創(chuàng)意和深度的作品，給予高度評價；對于需要提高的作品，指出存在的問題，并給出具體的改進建議，幫助學生提升寫作能力。

3.討論交流：對學生小組討論的表現(xiàn)進行評價和反饋，關(guān)注學生的參與程度、觀點的明確性和表達的清晰度。對于積極發(fā)言和貢獻突出的學生，給予肯定和鼓勵；對于需要提高的學生，指出其在討論中的不足，并給出具體的改進建議，幫助學生提升表達和交流能力。板書設(shè)計1.《的存在》

-重點知識點：存在的意義、人生的價值

-重點詞匯：存在、意義、價值、思考、探索

-重點句子：人生的意義在于思考和探索，存在于我們的內(nèi)心世界。

2.《我是誰》

-重點知識點：自我認同、自我價值、個體差異

-重點詞匯：自我、認同、價值、個體、差異

-重點句子：我是誰，不僅僅是由我的名字和身份決定，更是由我的內(nèi)心和價值觀塑造。

3.《假如給我三天光明》

-重點知識點：生命的珍貴、人生的目標、感恩與樂觀

-重點詞匯：生命、珍貴、目標、感恩、樂觀