高中政治教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力2024年下半年測試試卷及解答

2024年下半年教師資格考試高中政治學(xué)科知識與教學(xué)能力測試試卷及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在思想品德課教學(xué)中，教師經(jīng)常引用詩詞、諺語、成語、故事等，這體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的()。A.知識性B.開放性C.情感性D.實(shí)踐性答案：C解析：本題主要考查對思想品德課教學(xué)特點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A，知識性主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的知識傳授和認(rèn)知發(fā)展，但題目中強(qiáng)調(diào)的是教師引用詩詞、諺語等教學(xué)元素，這不僅僅是傳授知識，更是為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，故A不符合題意。選項(xiàng)B，開放性通常指教學(xué)方法、內(nèi)容或評價的多樣性，但題目中并未直接體現(xiàn)這些方面，故B不符合題意。選項(xiàng)C，情感性強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值認(rèn)同。教師引用詩詞、諺語、成語、故事等，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同，符合情感性的教學(xué)特點(diǎn)，故C符合題意。選項(xiàng)D，實(shí)踐性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，但題目中并未涉及學(xué)生的實(shí)踐活動，故D不符合題意。2、在講授《文化對人的影響》一課時，教師引用名言“人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人”，這體現(xiàn)了()。A.文化是人類社會特有的現(xiàn)象B.文化具有相對獨(dú)立性C.文化對人的影響是潛移默化的D.人們在社會生活中獲得和享用文化答案：D解析：本題主要考查文化對人的影響的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是文化的產(chǎn)生和存在領(lǐng)域，但題干中的名言“人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人”主要強(qiáng)調(diào)的是人與文化之間的相互作用，沒有直接體現(xiàn)文化是人類社會特有的現(xiàn)象，故A不符合題意。選項(xiàng)B，文化具有相對獨(dú)立性，指的是文化并不總是隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，但題干中的名言并未涉及文化的相對獨(dú)立性，故B不符合題意。選項(xiàng)C，文化對人的影響是潛移默化的，強(qiáng)調(diào)的是文化影響人的方式，但題干中的名言并未直接體現(xiàn)這一點(diǎn)，故C不符合題意。選項(xiàng)D，人們在社會生活中獲得和享用文化，強(qiáng)調(diào)的是人們與文化的緊密聯(lián)系。題干中的名言“人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人”正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，即人們通過創(chuàng)造文化活動來豐富和發(fā)展文化，同時也在享用文化成果的過程中受到文化的熏陶和影響，故D符合題意。3、在講授《中華文化與民族精神》一課時，教師引用《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”，意在引導(dǎo)學(xué)生()。A.認(rèn)同中華文化的博大精深B.弘揚(yáng)中華文化的源遠(yuǎn)流長C.樹立自強(qiáng)不息的民族精神D.倡導(dǎo)厚德載物的傳統(tǒng)美德答案：C解析：本題主要考查對中華文化與民族精神的理解。選項(xiàng)A，雖然《周易》中的這句話體現(xiàn)了中華文化的博大精深，但教師引用這句話的主要目的并不是為了讓學(xué)生單純認(rèn)同中華文化的博大精深，而是要通過這句話來引導(dǎo)學(xué)生理解并樹立自強(qiáng)不息的民族精神，故A不符合題意。選項(xiàng)B，弘揚(yáng)中華文化的源遠(yuǎn)流長并不是這句話所直接強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，且源遠(yuǎn)流長更多是指中華文化的歷史傳承，與自強(qiáng)不息的民族精神關(guān)系不大，故B不符合題意。選項(xiàng)C，教師引用《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，意在通過這句話來引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的民族精神，即無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，都要堅(jiān)持不懈、勇往直前，故C符合題意。選項(xiàng)D，雖然“厚德載物”體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德，但這句話中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”才是教師引用的重點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息的民族精神，而非厚德載物的傳統(tǒng)美德，故D不符合題意。4、在講授《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》一課時，教師指出：“德不稱其任，其禍必酷；能不稱其位，其殃必大?！边@句話啟示我們()。A.科學(xué)文化修養(yǎng)比思想道德修養(yǎng)更重要B.思想道德修養(yǎng)比科學(xué)文化修養(yǎng)更重要C.思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)相互促進(jìn)D.思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)相輔相成答案：B解析：本題主要考查思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。選項(xiàng)A，科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)都是個人全面發(fā)展的重要方面，但題目中的話“德不稱其任，其禍必酷；能不稱其位，其殃必大”強(qiáng)調(diào)的是思想道德修養(yǎng)的重要性，并未將科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)進(jìn)行直接的比較，故A錯誤。選項(xiàng)B，題目中的話“德不稱其任，其禍必酷”直接指出了如果一個人的思想道德修養(yǎng)與其所擔(dān)任的職務(wù)不相稱，那么將會帶來嚴(yán)重的后果，這啟示我們思想道德修養(yǎng)比科學(xué)文化修養(yǎng)更重要，故B正確。選項(xiàng)C，雖然思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)在一定程度上可以相互促進(jìn)，但題目中的話并未直接體現(xiàn)這一點(diǎn)，故C不符合題意。選項(xiàng)D，思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)相輔相成，強(qiáng)調(diào)的是二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述在高中思想政治教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高中思想政治教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。具體而言，可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考：教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、具有爭議性或啟發(fā)性的教學(xué)情境，如社會熱點(diǎn)問題、道德兩難困境等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析并表達(dá)觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其批判性思維的意愿和能力。鼓勵質(zhì)疑，勇于提問：在課堂上營造開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于對教材、教師乃至社會現(xiàn)象提出質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的不同見解。教師應(yīng)耐心傾聽，適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度審視問題。教授方法，培養(yǎng)技能：向?qū)W生傳授批判性思維的基本方法和技巧，如如何識別問題、收集信息、分析論證、評估結(jié)論等。通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些方法，逐步提高其批判性思維的能力。引導(dǎo)反思，深化理解：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思，分析自己觀點(diǎn)的合理性、論據(jù)的充分性以及論證的邏輯性。通過反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識到自己的思維局限和提升空間，進(jìn)而不斷深化對知識的理解和應(yīng)用。注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用：鼓勵學(xué)生將批判性思維應(yīng)用于日常生活和社會實(shí)踐中，如參與社區(qū)服務(wù)、進(jìn)行社會調(diào)查等。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉其批判性思維能力和解決問題的能力。解析：本題旨在考察教師如何在高中思想政治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是一種高階思維能力，它要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、理性分析、客觀評價并創(chuàng)造性地解決問題。在高中思想政治教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑、教授方法、引導(dǎo)反思以及注重實(shí)踐等多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這些策略不僅有助于提升學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在某高中思想政治課堂上，教師李老師引入了一段時事材料，內(nèi)容是關(guān)于我國近年來在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得的重大成就，如嫦娥五號月球采樣返回、天問一號火星探測任務(wù)等。李老師首先讓學(xué)生閱讀并討論這些成就背后的意義，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重要性。在討論過程中，學(xué)生們積極發(fā)言，有的從經(jīng)濟(jì)角度分析了科技創(chuàng)新如何推動產(chǎn)業(yè)升級，有的從文化角度探討了科技創(chuàng)新對提升國家文化軟實(shí)力的影響，還有的從社會角度論述了科技創(chuàng)新如何改善人民生活質(zhì)量。問題：請結(jié)合材料，分析李老師在這堂思想政治課中是如何有效運(yùn)用時事材料來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的。答案與解析：答案：李老師在這堂思想政治課中，通過精心選擇并有效運(yùn)用時事材料，成功提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂參與度：李老師選取的時事材料緊扣時代脈搏，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生積極參與課堂討論，增強(qiáng)了課堂互動性和參與度。深化理解，提升學(xué)科素養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析科技創(chuàng)新背后的意義及其對國家發(fā)展的重要性，李老師幫助學(xué)生深化了對相關(guān)政治理論知識的理解，如創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、國家競爭力等，從而提升了學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)多元思維，提升思維能力：李老師鼓勵學(xué)生從不同角度（經(jīng)濟(jì)、文化、社會等）對時事材料進(jìn)行解讀和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和批判性思維。學(xué)生在討論過程中，不僅學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，還學(xué)會了從不同視角審視問題，提高了思維的廣度和深度。增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確價值觀：通過討論科技創(chuàng)新對國家和社會的影響，李老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。同時，也幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀，即作為新時代的青年，應(yīng)積極投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。解析：本題考察的是教師在思想政治課中如何有效運(yùn)用時事材料來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。李老師的教學(xué)實(shí)踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，時事材料的選擇應(yīng)緊扣課程主題和學(xué)生生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘材料背后的意義和價值，幫助學(xué)生深化對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。同時，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)多元思維和批判性思維。最后，通過時事教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的價值觀。這些措施共同作用于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的提升。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共26分）題目：請針對高中思想政治課程中的“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征”這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)40分鐘的教學(xué)方案。要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升、作業(yè)布置）以及教學(xué)反思。答案與解析：一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，包括公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制能夠?qū)嵭锌茖W(xué)的宏觀調(diào)控等。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感和自豪感，樹立積極參與社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征及其優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn)：理解公有制為主體與多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的關(guān)系，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的宏觀調(diào)控機(jī)制。三、教學(xué)方法

采用講授法、案例分析法、小組討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，并通過小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。四、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于中國改革開放以來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因，引出社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的話題。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。新課講授（20分鐘）內(nèi)容講解：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展：解釋公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用，介紹非公有制經(jīng)濟(jì)的形式和貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。按勞分配為主體、多種分配方式并存：闡述按勞分配的原則和意義，介紹其他分配方式（如按生產(chǎn)要素分配）的存在和合理性。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的宏觀調(diào)控：分析宏觀調(diào)控的必要性、目標(biāo)和手段，強(qiáng)調(diào)其對于保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、防范化解重大風(fēng)險的重要作用。案例分析：選取一兩個典型案例，如國有企業(yè)改革、民營企業(yè)發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中體現(xiàn)的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征。鞏固練習(xí)（10分鐘）活動設(shè)計(jì)：分組進(jìn)行小組討論，每組選擇一個與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相關(guān)的議題（如國有企業(yè)改革方向、收入分配制度改革等），進(jìn)行深入研究并準(zhǔn)備簡短匯報。目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)提升（5分鐘）教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征和優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地參與社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)生反饋：邀請幾位學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感悟。作業(yè)