【淺論批判性思維3300字（論文）】

淺論批判性思維目錄TOC\o"1-2"\h\u21797淺論批判性思維 111650一、概念定義 129667二、邏輯與批判性思維的聯(lián)系 219401三、邏輯與批判性思維的運用 2139951.三段論推理問題 28242.對當方陣問題 218323.反對關系推理和下反對關系推理問題 319199四、邏輯與批判性思維對大學生的價值 3110621.有助于大學生創(chuàng)新精神的發(fā)展 3305442.有助于大學生的學習發(fā)展和生活 3156063.有助于糾正高等教育中“唯專業(yè)教育”的片面性 423957五、結語 46326參考文獻 5內容摘要：隨著社會的發(fā)展和人們認識的不斷提高，“批判性思維”已經不再是一個新詞，各行各業(yè)的專家學者都對批判性性思維進行探討，對于大學生而言，批判性思維與邏輯、創(chuàng)新密不可分，就邏輯學而言，甚至有人主張批判性思維與邏輯能夠毫無差別的相互替代運用，就創(chuàng)新而言，批判性思維中包含著質疑、比較、鑒別、判斷和獨立思考，兩者之間相輔相成。關鍵詞：批判性思維邏輯創(chuàng)新一、概念定義批判性思維一般主要指確定所信何事，所為何事的理性與反思。所以批判性思維實質就是反思性思維能力，主要有下列幾種能力。1.解釋能力、對物的能力、事件的分類等等，了解并澄清語言意義；2.能力分析，概念識別，問題分析，討論識別；3.能力評價、問題評價、意見評價、討論等評價；4、推理能力，尋求支持假設，得出合理結論，做出假設；5.能力、解釋結果、論證程序和表達論證。邏輯是外語的音譯，指的是思想的規(guī)律和規(guī)律。源自古典希臘語的邏輯最初意為“詞”或“語言”（擴展意為“思考”或“推理”）。1902年，楊復譯《穆勒民書》，自由譯為“名”、“學”。譯為“邏輯”。由于這個詞與日語的“ethics”分開，所以日語也譯為“ethics”。傳統(tǒng)上，邏輯已被研究為一門哲學學科。自19世紀中葉以來，數學和計算機科學中經常研究邏輯。邏輯學的研究范圍從核心主題（比如，錯誤與悖論研究等）到專門的推理分析（比如，可能會涉及到對因果關系進行適當的推理與探討）。二、邏輯與批判性思維的聯(lián)系批判性思維作為一種思維形式，與邏輯思維密切相關。批判性思維是一種邏輯流，主要涉及適當的提問、語言意義和討論結構、評估、構建和批評。這些內容與定義、劃分、推理、推理有關。邏輯思維是如此相關，以至于邏輯思維必須是不可分割的。縱觀傳統(tǒng)邏輯發(fā)展系統(tǒng)，邏輯思維與批判性思維均具有舉足輕重的作用。也就是說批判性思維是和邏輯相聯(lián)系的。邏輯就是批判性思維。批判性思維旨在探求科學真理或者理性內容，所以它必須基于對現有的、過去的懷疑和否定的思考和分析。并摧毀現有的非理性事物，因此是科學和理性的內容。批判性思維側重于過去的否認，對過去信息的不同看法，批判性思維的特點是懷疑和消極思維，懷疑地否認過去或現有的缺陷、理性的內容或新事物、新思想、新方法、新技能、新結果等等。三、邏輯與批判性思維的運用縱觀傳統(tǒng)邏輯發(fā)展系統(tǒng)，邏輯思維與批判性思維均具有舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)邏輯中占據著主要地位，它廣泛地應用于當今哲學領域以及傳統(tǒng)邏輯教學領域。1.三段論推理問題三段論推理是邏輯思維中的一種簡單的推理判斷。按照三段論規(guī)律，定性規(guī)定指明，若前提中有一個為否定，進而得出結論為否定。若得出結論為否定，那么，一個前提就一定是否定之否定。定量的規(guī)定包括“一個前提特別陳述，結論必須特別陳述”，但“如果結論特別陳述，前提之一是不必特別陳述?！币驗閭鹘y(tǒng)邏輯預設存在的主題，特殊命題可以從普遍命題導出。2.對當方陣問題對當關系是在邏輯推理關系的基礎上擴展出來的問題，是邏輯推理的重要應用。它指的是由相同材料構成的四個乏味命題A、E、I、O。相互制約的真假關系有四種：A與O沖突關系、E與I沖突關系、A與I差異、E與O差異。..以及A和O的區(qū)別。E之間的對立關系和I和O之間的下一個對立關系。傳統(tǒng)邏輯將這四種關系表示為平方。這個圖形稱為方陣，這四個系統(tǒng)又稱為反丹關系。反丹關系是邏輯的重點，供進一步學習和直接推理。..基本上，由于所說內容的不確定性，該內容在邏輯上是困難的。相反的關系決定了兩個相互矛盾的命題之間的真假限制關系。也就是說，一真必有一假，一假必有一真。但是，其他三種關系有兩個方面：特定的和不確定的。如果關系相反，A為真，E為假，E為真，A為假，這是肯定的。不確定方面意味著A為假，E則不確定，如果E為假，則A不確定。順便說一句，應該指出的是，這種不確定性對于沖突的形成至關重要，否則與矛盾關系無法區(qū)分。其他不好的人際關系和下屬的反對也是如此。3.反對關系推理和下反對關系推理問題反對關系推理是基于分類命題邏輯方陣逆的直接推理。從邏輯方陣的對立關系可以看出，全稱正命題（SAP）和全稱負命題（SEP）是一對關系相反的命題。這些可能是相同的假貨，但它們并不相同。從現在開始，您可以做出以下直接推斷：“SAP，是的，不是SEP”；“SEP，是的，不是SAP”。對關系推理的異議是合法的推理，只要前提為真，結論必為真。根據范疇命題邏輯方陣，對從屬反對稱關系進行直接推斷。由邏輯方陣中的對立統(tǒng)一關系，可窺見一斑：特稱正命題（SIP）與特稱負命題（SOP）是一對關系為負的命題。..由此，可以做出以下直接推斷：“非SIP，或SOP”，“非SOP，或SIP”。一般來說，批判性思維是一種可疑的否定邏輯，對過去和現有的懷疑和否定，超越過去和現有，提出新的理論、新的方法和結構。四、邏輯與批判性思維對大學生的價值1.有助于大學生創(chuàng)新精神的發(fā)展在經濟起飛的時代，展開批判性性思維，其主要優(yōu)勢在于可以幫助學生本身針對精神價值文化做出相應的調整，因為，在高速發(fā)展的今天，擁有批判性的思維，尤其是對企業(yè)本身和大學生本身的成長都有好處。也有助于全社會保持一個良好的生機，企業(yè)之繁榮，取決于員工批判性思維能力之高低，唯其如此，企業(yè)才會長久興旺地發(fā)展，有持續(xù)創(chuàng)新，并不斷向前、向前發(fā)展的精神。所以，大學生作為社會的未來勞動力，應該注重批判性思維精神和能力的培養(yǎng)和訓練。2.有助于大學生的學習發(fā)展和生活大學畢業(yè)后，我們必須獨立自立地成長，面對一個信息化時代，大學生在人生面前表現得是如此無能為力，尤其是網絡的影響和當前社會一點新興思想及不同信息，可能給學生本人的思想及思考批判造成一定的生活壓力與思考。對大學生本人思考模式而言，批判性的思維有助于日常生活中的是非判斷和對客觀事物的理性評價。茨維坦托多羅夫曾經這樣說道：“首先獲得的自主，即是認知自主。認識的自主源于沒有一個權威可以不被批評這一原理，不管這種權威是多么牢固，多么具有聲望。大學生在權威面前更加需要批判性地思考與接納?！?.有助于糾正高等教育中“唯專業(yè)教育”的片面性大學教育有一個主要功能，即培養(yǎng)人才。所以，我們應該重視對大學生綜合素質的培養(yǎng)。潘懋元先生指出：科學主義教育觀中片面的教育“要求同學們只需學好專業(yè)對口的科技”，這樣就無法促進學生成長。很多的高校也開始重視對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。但在當前高等教育過程中，批判性思維，對大學生專業(yè)知識仍顯蒼白。多數學校在實踐中更加重視和專業(yè)知識，卻忽視了對學生本身批判性以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這使得學生步入社會后，很難成為既利于社會進步，又有獨立思考能力的合格公民與人，所以應該促進全面發(fā)展和全面培養(yǎng)、有理有據地達到素質教育，批判性思維必不可少。五、結語批判性思維需要大學生能求真，能自主，能正義，能引導他們破除迷信和創(chuàng)新。我們是大學生，我們應積極主動地去改變自己因傳統(tǒng)僵化觀念和應試教育而導致的思維定式，以適應今后學習和生活的需要，學會持續(xù)改進對社會內容和社會分析方面的理解，另外，還要積極參與各種社會活動，自覺增強批判性思維能力。通過閱讀大量書籍和資料，了解到很多關于批判性思維方面的信息。同時積極參與寫作課程，歷史課程，音樂課程的學習、有助于自己進行批判性思維訓練的藝術課程等等，由此可以讓我們在分析中、批判能力大大增強，較全面地獲得知識。最后，培養(yǎng)批判性思維有很大幫助，既利于我們本身在當前大學生活中發(fā)揮作用，并讓我們在離開校園后，這將會給我們生活中的研究帶來非常長遠的影響，尤其是現在這個經濟飛速發(fā)展，社會思想急劇交替的時代，增強自己的批判意識，才能更加符合時代所給予的需要。參考文獻[1]羅旭.論批判性思維與邏輯的現代化[J].前沿,2008