人教版（PEP）六年級上冊《Unit6 How do you feel Part B lets check Part C story time》教學設計

人教版（PEP）六年級上冊《Unit6HowdoyoufeelPartBlet’scheckPartCstorytime》教學設計一.教材分析人教版（PEP）六年級上冊《Unit6HowdoyoufeelPartBlet’scheckPartCstorytime》的主要內(nèi)容是圍繞情感主題進行交際和聽說訓練。本節(jié)課通過不同的情境，讓學生理解和運用情感類詞匯，如happy,sad,excited,tired等，以及情感類句型，如“-Howdoyoufeel?-Ifeel…”進行交流。教材內(nèi)容豐富，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二.學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠聽懂并基本運用簡單的英語進行交流。在學習過程中，他們具備一定的合作意識和探究精神，樂于參與各種課堂活動。然而，部分學生對情感類詞匯和句型的掌握還不夠熟練，需要在課堂上加強訓練。三.教學目標知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀情感類詞匯happy,sad,excited,tired等；學生能夠運用情感類句型“-Howdoyoufeel?-Ifeel…”進行交流。能力目標：學生能夠在不同情境中，正確運用情感類詞匯和句型進行交際。情感目標：學生能夠關心他人，善于表達自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。四.教學重難點重點：情感類詞匯happy,sad,excited,tired的掌握和運用；情感類句型“-Howdoyoufeel?-Ifeel…”的交流。難點：情感類詞匯和句型在實際情境中的運用。五.教學方法采用情境教學法、交際法、任務型教學法等，通過設定不同的情境，讓學生在真實的語境中學習、運用情感類詞匯和句型。六.教學準備教學課件：制作課件，展示不同的情感情境。教學道具：準備與情感相關的道具，如笑臉、哭臉等。教學資源：收集相關的情感類圖片、視頻等資源。七.教學過程導入（5分鐘）利用歌曲“Howdoyoudo?”導入，讓學生跟著歌曲一起唱，激發(fā)學生的學習興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）通過課件展示不同的情感情境，如快樂、悲傷、興奮、疲勞等，引導學生理解并學習情感類詞匯。操練（10分鐘）教師分別扮演不同情感的角色，讓學生猜測并運用情感類詞匯進行描述。如教師展示快樂的神情，讓學生猜：“Howdoyoufeel?Ifeelhappy.”鞏固（10分鐘）學生分成小組，運用情感類詞匯和句型進行角色扮演，模擬不同的情感場景。教師巡回指導，糾正發(fā)音并給予鼓勵。拓展（10分鐘）讓學生觀看故事時間的內(nèi)容，引導學生運用情感類詞匯和句型進行總結(jié)。如：“Inthestory,howdoyoufeelwhenyouseethedog?Ifeelsad.”小結(jié)（5分鐘）教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，鞏固情感類詞匯和句型的運用。家庭作業(yè)（5分鐘）布置作業(yè)：讓學生運用情感類詞匯和句型寫一段話，描述自己的情感狀態(tài)。板書（5分鐘）板書情感類詞匯和句型，方便學生復習和鞏固。教學過程各環(huán)節(jié)時間分配：導入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練10分鐘，鞏固10分鐘，拓展10分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘，板書5分鐘?？傆?0分鐘。在本次教學設計中，我以人教版（PEP）六年級上冊《Unit6HowdoyoufeelPartBlet’scheckPartCstorytime》為內(nèi)容，以情感主題為核心，通過情境教學法、交際法、任務型教學法等多種教學方法，旨在幫助學生掌握情感類詞匯和句型，提高他們的英語交際能力。在實施過程中，我遇到了一些問題，但通過及時調(diào)整教學策略，取得了較好的教學效果。一、課堂反思教學內(nèi)容的選擇與安排在本節(jié)課中，我選擇了與學生生活密切相關的情感主題，使得學生在學習過程中能夠更好地聯(lián)系生活實際，提高學習興趣。在教學過程中，我按照導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)、板書的順序進行教學，使得課堂結(jié)構(gòu)清晰，學生能夠循序漸進地掌握所學內(nèi)容。教學方法的應用在教學過程中，我采用了情境教學法、交際法、任務型教學法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過設定不同的情境，讓學生在真實的語境中學習、運用情感類詞匯和句型，使得課堂教學更加生動有趣。課堂互動與反饋在課堂教學中，我注重與學生的互動，鼓勵他們積極參與課堂活動。在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我學生進行小組合作，讓學生在互動中提高英語交際能力。同時，我及時給予學生反饋，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵他們不斷進步。作業(yè)布置與課后跟進在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了一項實際操作任務，讓學生運用所學情感類詞匯和句型描述自己的情感狀態(tài)，旨在鞏固課堂所學，提高學生的實際運用能力。在課后，我會對學生的作業(yè)進行認真批改，及時了解他們的學習情況，為下一步教學提供參考。二、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法部分學生對情感類詞匯的掌握不夠熟練在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對情感類詞匯的掌握不夠熟練，影響了他們在實際情境中的運用。為了解決這個問題，我在鞏固環(huán)節(jié)增加了情感類詞匯的復習和練習，通過讓學生進行小組競賽、游戲等方式，提高他們對情感類詞匯的熟悉程度。部分學生不敢開口說英語在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生不敢開口說英語，影響了他們的學習效果。為了解決這個問題，我采取了以下措施：（1）營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生感受到英語學習的樂趣；（2）鼓勵學生大膽開口，不要害怕犯錯誤，注重培養(yǎng)他們的自信心；（3）設置不同難度的任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習起點，逐步提高他們的英語交際能力。部分學生對情感類句型的運用不夠自然在實際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對情感類句型的運用不夠自然。為了解決這個問題，我在教學中加強了情感類句型的操練，讓學生在不同的情境中反復練習，提高他們的運用能力。同時，我還注重引導學生將情感類句型與生活實際相結(jié)合，讓他們在實際生活中學會運用。三、改進措施針對學生對情感類詞匯掌握不夠熟練的問題，我在今后的教學中將繼續(xù)增加情感類詞匯的復習和練習，通過多種方式提高學生對情感類詞匯的熟悉程度。針對部分學生不敢開口說英語的問題，我將進一步營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽開口，注重培養(yǎng)他們的自信心。同時，我將設置不同難度的任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習起點，逐步提高他們的英語交際能力。針對部分學生對情感類句型運用不夠自然的問題，我將加強情感類句型的操練，讓學生在不同的情境中反復練習，提高他們的運用能力。同時，我將引導學生將情感類句型與生活實際相結(jié)合，讓他們在實際生活中學會運用?？傊诒竟?jié)課的教學設計中，我注重了教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，采用了多種教學方法，提高了學生的學習興趣和參與度。在實施過程中，我遇到了一些問題，但通過及時調(diào)整教學策略，取得了較好的教學效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)反思和改進，努力提高教學質(zhì)量，為學生的英語學習奠定堅實基礎。一、作業(yè)設計作業(yè)類型：口語作業(yè)讓學生運用所學情感類詞匯和句型，拍攝一段視頻，描述自己的情感狀態(tài)。視頻中需包含以下內(nèi)容：當前的情感狀態(tài)用所學詞匯描述情感狀態(tài)的原因表達對未來情感的期望視頻時長在30秒至1分鐘之間；語言清晰，發(fā)音準確；表現(xiàn)自然，富有情感。作業(yè)類型：寫作作業(yè)請以“我的情感故事”為主題，運用所學情感類詞匯和句型，寫一篇短文。內(nèi)容要求：描述一個真實的情感經(jīng)歷；運用至少三個不同的情感類詞匯；句子結(jié)構(gòu)正確，表達清晰。作業(yè)類型：小組合作作業(yè)讓學生分組，每組選擇一個情感主題，如友誼、家庭、學校生活等。要求用所學情感類詞匯和句型，創(chuàng)作一個簡短的情景劇。情景劇需包含以下元素：角色：至少兩個角色，分別展現(xiàn)不同的情感狀態(tài)；情節(jié)：圍繞情感主題展開，具有故事性；對白：運用所學情感類詞匯和句型進行對話。二、專家點評作業(yè)設計的創(chuàng)新性本次作業(yè)設計緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，以口語、寫作和小組合作等形式，充分調(diào)動學生的學習積極性。特別是口語作業(yè)的拍攝視頻，既鍛煉了學生的口語表達能力，又增加了作業(yè)的趣味性。這種創(chuàng)新性的作業(yè)設計值得肯定。作業(yè)設計的實用性作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生在完成作業(yè)的過程中能夠更好地將所學知識應用于生活。例如，口語作業(yè)讓學生描述自己的情感狀態(tài)，有助于學生運用所學情感類詞匯和句型，提高他們的實際交際能力。作業(yè)設計的針對性作業(yè)設計充分考慮了學生的學習需求，針對不同能力層次的學生，設計了不同難度的作業(yè)。如口語作業(yè)要求學生在視頻中運用所學情感類詞匯和句型，既能鍛煉他們的口語表達能力，又能鞏固課堂所學。這種針對性的作業(yè)設計有助于提高學生的學習效果。作業(yè)設計的有效性本次作業(yè)設計具有明確的學習目標，能夠有效檢驗學生對情感類詞匯和句型的掌握程度。通過完成作業(yè)，學生需