部編版《25慢性子裁縫和急性子顧客》教案與課堂教學(xué)實(shí)錄

《25、慢性子裁縫和急性子顧客》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字。2.分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、揭題激趣同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書(shū)課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請(qǐng)突出人物的性格；齊讀課題，請(qǐng)突出人物的身份?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解。】二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？三、交流反饋1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣2.書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫(xiě)法，規(guī)范寫(xiě)好三撇。3.交流問(wèn)題2，相機(jī)板書(shū)（生成課后的表格）?！驹O(shè)計(jì)意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時(shí)梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備?！磕阌X(jué)得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會(huì)。）四、熟讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì)人物性格特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入回顧故事內(nèi)容：誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？二、品讀對(duì)話，感受故事的趣味(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。（二）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，體會(huì)人物性格。1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急？預(yù)設(shè)：（1）請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……（三個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）（2）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！”（創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)“顧客站起來(lái)”哪種寫(xiě)法好，為什么？）（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）……遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語(yǔ)文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念?！?.自學(xué)提示：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等3.小組分角色朗讀展示，評(píng)選優(yōu)秀小組4.面對(duì)這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么呢？三、學(xué)習(xí)復(fù)述這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎？只有會(huì)復(fù)述了，才能講給家長(zhǎng)聽(tīng)。借助板書(shū)練習(xí)復(fù)述。(提示：為了突出故事的趣味，可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評(píng)選優(yōu)勝小組。四、課堂小結(jié)借助板書(shū)，課堂小結(jié)。四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。五、拓展閱讀《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的小動(dòng)物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達(dá)的欲望。為單元的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊?！?.推薦閱讀周銳的童書(shū)《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：25慢性子裁縫和急性子顧客第一天做上能穿冬棉襖第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖第四天沒(méi)裁料春長(zhǎng)袖【教學(xué)反思】這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒(méi)裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會(huì)有更多的時(shí)間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.通過(guò)人物對(duì)話體會(huì)人物的特點(diǎn)。2.感悟故事中蘊(yùn)含的道理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1、在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過(guò)不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟。2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對(duì)話入手，讓學(xué)生自讀課文的同時(shí)，出示圖表，讀完課文，先自己填寫(xiě)，然后小組進(jìn)行討論交流。全班交流時(shí)，可找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會(huì)兩個(gè)人的不同性格特點(diǎn)。3.運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會(huì)發(fā)生這樣的故事。學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。三、不足之處整堂課下來(lái)，失敗的地方也有很多，最突出的一點(diǎn)就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉(zhuǎn)換有時(shí)感覺(jué)有些突兀，也許是我上課時(shí)過(guò)多地思考了自我，而較少地去思考學(xué)生，從而使課堂上師與生的交流、互動(dòng)不夠完善。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語(yǔ)境。教師先進(jìn)行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂(lè)，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂(lè)的配合下把學(xué)生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆?！?5.慢性子裁縫和急性子顧客》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“縫箱”等11個(gè)字，其中一個(gè)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)“性卷”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。過(guò)程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解故事的過(guò)程。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受故事不斷反轉(zhuǎn)的趣味性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.會(huì)認(rèn)本課“縫箱”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“性卷”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。【教學(xué)過(guò)程】一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我們周圍的人性格迥異，有人性子耿直、爽快，有人性格內(nèi)向收斂，做事喜歡慢條斯理。如果一個(gè)急性子的人碰到了一個(gè)慢性子的人，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)故事，看看有什么好玩的事情發(fā)生吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.范讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文的生字和有生字組成的新詞。多媒體課件展示：課文的朗讀音頻。2.多媒體課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子負(fù)責(zé)泄氣憑手藝襯衫3.學(xué)習(xí)生字。（1）讀準(zhǔn)字音正音：翹舌音：“承襯衫”；后鼻音：“縫箱”。另外“縫”在這里是多音字，在這里讀“féng”，還有一個(gè)讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”。（2）交流識(shí)記生字的方法。形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：縫箱袖襯衫藝熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負(fù)世一泄猜謎語(yǔ)：“不正”，謎底是“歪”。（3）多媒體課件展示生字的字形、字音、字義、筆順及組詞。性卷貨取夾夸務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝注意讀準(zhǔn)：平舌音“責(zé)”，翹舌音“襯衫”，前鼻音“卷”，后鼻音“性”。（4）學(xué)生寫(xiě)生字，教師巡回檢查指導(dǎo)。要提醒學(xué)生：“性”左窄右寬，注意“忄”的筆順：點(diǎn)點(diǎn)豎，第二個(gè)點(diǎn)略微高一些?！熬怼保荷厦娴钠厕嘁獙?xiě)舒展，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤?！八嚒鄙险聦挘⒁庀旅娴牟糠质莻€(gè)“乙”，要寫(xiě)美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，多媒體課件展示閱讀要求：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。2.集體交流。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。3．小組討論。4．交流討論結(jié)果：課文共29個(gè)自然段，按照時(shí)間順序劃分段落如下：第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。第四部分（20~29自然段）：又過(guò)了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒(méi)動(dòng)呢。5.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。6.同桌合作互相聽(tīng)讀。7.匯報(bào)朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，了解急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】25慢性子裁縫和急性子顧客急性子顧客要求慢性子裁縫表現(xiàn)第一天：做一件棉襖明年冬天來(lái)取第二天：把棉襖改成夾襖行啊，沒(méi)說(shuō)的第三天：把夾襖改成短袖衫點(diǎn)點(diǎn)頭好辦得很又過(guò)了一天：把夏裝接上袖子不用接袖子，布料還沒(méi)動(dòng)呢改成春裝部編版《25慢性子裁縫和急性子顧客》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)課題25慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。2.感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)裁縫嗎?如果你要去做一件衣服,裁縫一般需要多長(zhǎng)時(shí)間?如果需要一年的時(shí)間,你會(huì)在那個(gè)裁縫那里做嗎?今天,我們就來(lái)看一個(gè)慢性子的裁縫與一個(gè)急性子的顧客是如何做成交易的。板書(shū)課題:慢性子裁縫和急性子顧客。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（出示自讀要求）2.檢查自學(xué)情況。①出示詞串一：負(fù)責(zé)取貨夸獎(jiǎng)服務(wù)手藝一卷布料（課件出示）（1）朗讀詞串，注意“卷”（juǎn）的讀音。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)“負(fù)”“責(zé)”“貨”3個(gè)字中“貝”的書(shū)寫(xiě)變化。出示“負(fù)”“責(zé)”“貨”，通過(guò)觀察這3個(gè)字中“貝”這個(gè)部分在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)時(shí)的變化。②出示詞串二棉襖夾襖短袖襯衫朗讀詞串，注意夾襖中“夾”（jiá）字的讀音。出示“夾”的不同讀音。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：衣服。認(rèn)識(shí)“衣”字旁的兩種書(shū)寫(xiě)方式。③出示詞串三慢性子裁縫急性子顧客注意“慢性子裁縫”中“縫”（feng）的讀音。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“慢性子”和“急性子”。選擇這篇故事中印象深刻的一個(gè)人物，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)他的故事，談?wù)勛约旱拈喿x感受。要點(diǎn)：圍繞人物，讀一讀與之相關(guān)聯(lián)的事件和自己的感受，語(yǔ)句連貫、通順。出示：急性子做什么事情都急，說(shuō)話急，想法急。文中的急性子顧客想能夠早一點(diǎn)穿上新衣，一天又一天地跑到裁縫店里，要求更改衣服的樣式。慢性子做什么事情都慢，說(shuō)話慢，思考慢。文中的慢性子裁縫在急性子顧客的要求下，過(guò)了很多天后，居然還沒(méi)有動(dòng)手裁料。④出示詞語(yǔ)自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)“承、襯、泄”的音。3.裁縫準(zhǔn)備好要縫制衣服了，可是他需要的紐扣都不見(jiàn)了，我們一起來(lái)幫他搜集紐扣吧。（出示課件）三、朗讀故事，再現(xiàn)場(chǎng)景。朗讀，體驗(yàn)角色特點(diǎn)。在故事中，人物一般都會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。朗讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)故事是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。找出故事中“急性子顧客”和“慢性子裁縫”說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)故事中的對(duì)話是分行寫(xiě)的，分行寫(xiě)更清晰。分角色朗人物之間的對(duì)話，感受“急性子顧客”與“慢性子裁縫”說(shuō)話的特點(diǎn)要點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)速的“快慢”上體驗(yàn)和感受“急性子”和“慢性子”說(shuō)話的方式。自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)：慢性子裁縫和急性子顧客一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？分別是因?yàn)槭裁丛颍款櫩偷闹饕飧牧擞指?，裁縫卻巋然不動(dòng)。他們之間究竟發(fā)生了什么事？下節(jié)課我們具體去看看。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.課件出示生字2.將生字按結(jié)構(gòu)分類。3.師范寫(xiě)：提示：“卷”：兩橫上短下長(zhǎng)。撇取彎勢(shì)，與捺平衡?！耙r”：左部不要少寫(xiě)第四筆；右部豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們具體去看看裁縫和顧客之間究竟發(fā)生了什么事？生字復(fù)習(xí)（出示課件）課文解讀（1）師：讀課文第1～13自然段，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出顧客性子急？急性子顧客為什么會(huì)選擇慢性子裁縫做衣服？（課件出示句子）師：這段文字是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)顧客性格的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）師：還有能表達(dá)顧客性子急的句子嗎？生：顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢?。　边@是動(dòng)作描寫(xiě)，也可以突出顧客性子急。師：是的，你說(shuō)得真好，老師為你點(diǎn)贊。（2）師：急性子顧客做衣服，他的想法是什么？（越快拿到衣服越好。）是呀，越快越好嗎？那他為什么會(huì)選擇一個(gè)慢性子裁縫呢？（課件出示答案）師：原來(lái)是慢性子裁縫正是摸透了顧客急性子的特點(diǎn)，說(shuō)出了自己慢的理由，第一天雙方交易達(dá)成。（板書(shū)：第一天生意成交）（3）交易已經(jīng)達(dá)成，裁縫是不是就可以著手做新衣，顧客等到規(guī)定時(shí)間來(lái)取貨就行了呢？自由朗讀14-16自然段，想一想：1.第二天急性子顧客有什么要求？2.慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的？（課件出示顧客的話）沒(méi)想到第二天顧客的要求就改變了，看看他想把衣服改成什么樣子？（板書(shū)：第二天棉襖改夾襖）師：面對(duì)顧客的要求裁縫又是怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）師：沒(méi)想到剛改完的主意，第三天顧客又來(lái)了。自由朗讀17-19自然段，想一想：第三天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的？（課件出示對(duì)話）（板書(shū)：第三天夾襖改短袖）師：顧客主意又變了，“顧客是上帝”裁縫同意了他的主意，真希望他不要再改了，變成短袖衣服就不好改了。到底顧客改主意了沒(méi)，我們繼續(xù)往下看。自由朗讀剩下的自然段，想一想：第四天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣表現(xiàn)的？（課件出示對(duì)話）（板書(shū)：又過(guò)了一天短袖改春裝）師：顧客一天一個(gè)想法，目的是什么呢？（課件出示）師：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？生：顧客是個(gè)急性子，為了快點(diǎn)穿上新衣服每天都在改變主意。師：對(duì)于顧客的要求，裁縫欣然答應(yīng)?？墒嵌绦湟r衫改成春裝實(shí)在是太勉強(qiáng)了。裁縫要怎么應(yīng)對(duì)呢？“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝?！睅煟簽槭裁床每p會(huì)說(shuō)不用接袖子也能做春裝？生：因?yàn)椴荚诠褡永飻R著，他還沒(méi)開(kāi)始裁料。（板書(shū)：結(jié)果還沒(méi)開(kāi)始裁料）師：急性子顧客聽(tīng)了裁縫的這番回答有什么樣的表現(xiàn)？顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！這句話是對(duì)顧客（神態(tài)的描寫(xiě)）你從他的神態(tài)中體會(huì)到什么？師：想象