13 唐詩五首-八年級(jí)上冊(cè)語文教案

13唐詩五首【教學(xué)目標(biāo)】1.了解五首詩歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格。2.把握詩歌的內(nèi)容和語言特點(diǎn)，理解詩歌的意境，提高分析鑒賞古詩的能力。3.理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨。4.感受詩歌的格律美、語言美、意境美、情感美，提高審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。(2)體會(huì)詩歌的意境，積累優(yōu)美的詩句。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借以分析詩歌，領(lǐng)會(huì)詩人謀篇布局之精巧。(2)結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩人的情感?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)五首詩作者及其背景資料?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.掌握律詩的基本特征，了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)略律詩的韻律美。2.疏通詩意，字斟句酌地讀詩，理解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩人情感?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！碧瞥侵袊姼璧亩κr(shí)代。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《唐詩五首》，領(lǐng)略唐詩的風(fēng)采。教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：13唐詩五首（出示課件2）二、課前預(yù)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)1.文學(xué)常識(shí)預(yù)設(shè)：律詩（出示課件4）律詩是形成于唐初的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。通常的律詩規(guī)定八句；全詩通押一個(gè)韻，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押；三四兩句、五六兩句應(yīng)是對(duì)仗句；字的平仄有定規(guī)。每句五個(gè)字的叫五言律詩，七個(gè)字的叫七言律詩。律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，一二句稱“首聯(lián)”（或起聯(lián)），三四句稱“頷聯(lián)”，五六句稱“頸聯(lián)”，七八句稱“尾聯(lián)”（或結(jié)聯(lián)）。教師指導(dǎo)：（出示課件5）詩歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容。二悟：聯(lián)系背景，把握情感。三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“皋”“燕”“啄”的讀音。野望三、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查學(xué)生查閱這首詩相關(guān)資料，了解作者及其寫作背景。（1）走近作者教師：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件8）王績（約589—644）,唐代詩人。字無功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。清高自恃，放誕縱酒，其詩多寫飲酒及隱逸田園之趣，贊美嵇康、阮籍和陶潛，嘲諷周、孔禮教，以抒懷才不遇之苦悶。語言樸素自然。有《王無功文集》。（2）寫作背景教師：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件9）王績?nèi)氤笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。四、新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放朗讀音頻，學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（出示課件10）野望王績東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識(shí)，長歌/懷采薇。五、細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把本詩齊讀一遍，然后我們一起疏通詩意。紅色詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩句的意思。（出示課件11、12）教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。教師：同學(xué)們朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.詩歌以《野望》為題，讀首聯(lián)，找找詩人“望”的時(shí)間、地點(diǎn)，感受詩人“望”的心境。（出示課件13）（學(xué)生朗讀首聯(lián)，然后分析回答。）詩句展示：東皋薄暮望，徙倚欲何依。學(xué)生1：“東皋”點(diǎn)明“地點(diǎn)”，“薄暮”點(diǎn)明“時(shí)間”。學(xué)生2：“望”字既然點(diǎn)題，又領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。學(xué)生3：“徙倚”呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)詩人徘徊無依的孤獨(dú)心境,為全詩奠定了感情基調(diào)。2.詩人“望”到了怎樣的景色？（出示課件14）（學(xué)生討論，然后分析回答。）預(yù)設(shè)1：樹樹皆秋色，山山唯落暉。遠(yuǎn)景靜預(yù)設(shè)2：牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。近景動(dòng)教師補(bǔ)充：這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。3.尾聯(lián)化用典故，你能找出來嗎？這樣寫有何表達(dá)作用？（出示課件15）（學(xué)生朗讀詩句，然后分析回答。）詩句展示：相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。教師：這兩句詩歌運(yùn)用了什么典故？學(xué)生：伯夷、叔齊不食周粟，隱居于首陽山，采薇而食之。教師：運(yùn)用這個(gè)典故有什么作用？學(xué)生：借“采薇”的典故，表現(xiàn)詩人不得已辭官隱居的苦悶與惆悵之情。六、課堂小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩的主題。（出示課件16）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：全詩在蕭瑟靜謐的景色描寫中流露出詩人孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了詩人惆悵、孤寂的情懷。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件17）第二課時(shí)《黃鶴樓》《使至塞上》【課時(shí)目標(biāo)】1.朗讀詩歌《黃鶴樓》《使至塞上》，了解詩歌主要內(nèi)容。2.品詞析句，感受詩歌《黃鶴樓》《使至塞上》的意境，理解詩人情感?！窘虒W(xué)過程】黃鶴樓一、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.走近作者教師：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件19）崔顥（?—754），唐代詩人。汴州（今河南開封）人。唐代開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞。早期詩多寫閨情，流于纖艷。后歷邊塞，詩風(fēng)變?yōu)樾蹨啽挤?。其《黃鶴樓》詩，相傳為李白所傾服。有《崔顥詩集》。2.知識(shí)鏈接教師講解：教師出示課件，講解這首詩的關(guān)聯(lián)知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件20）黃鶴樓，故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯上。《太平寰宇記》：“昔費(fèi)祎登仙，每乘黃鶴于此憩駕，故號(hào)為黃鶴樓。”黃鶴樓，相傳始建于三國吳黃武二年（公元223年），與岳陽樓、滕王閣并稱“江南三大名樓”。此樓屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年重建的。樓高五層（加夾層為十層），高50.4米。主樓建筑面積4000多平方米。整個(gè)建筑具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。附屬建筑有仙棗亭、石照亭、黃鶴歸來小景等。二、新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放朗讀音頻，學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并注意節(jié)奏和停頓。（出示課件21）預(yù)設(shè)：黃鶴樓崔顥昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。三、細(xì)讀古詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把本詩齊讀一遍，然后疏通詩意。注意紅色詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩句的意思。（出示課件22、23）（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩，然后思考分析回答問題。1.首聯(lián)巧用典故，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，試著體會(huì)首聯(lián)的用典和效果。（出示課件24）詩句展示：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。教師：本詩運(yùn)用什么典故？學(xué)生：“乘黃鶴去”是說“費(fèi)祎登仙，于此處騎鶴飛去?！苯處煟罕韭?lián)有什么表達(dá)效果？學(xué)生：“此地空余黃鶴樓”一句中的“空余”含仙人乘鶴而去之意，使人想象傳說中的仙人在此登樓駕鶴而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，歲月不在之感。2.頷聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的感慨？（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩句，同桌互相討論。）詩句展示：黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。預(yù)設(shè)：抒發(fā)了詩人對(duì)于歲月易逝的感慨。3.頸聯(lián)寫詩人在黃鶴樓上看到的景色，請(qǐng)賞析。（出示課件26）詩句展示：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。學(xué)生1：這兩句寫景清晰明朗，給人一種豁然開朗、清新明快的感覺。學(xué)生2：眼望著大自然的美景，不由得勾起了詩人的思念之情。4.尾聯(lián)中最能概括詩人感情的是哪個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的？（出示課件27）詩句展示：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。學(xué)生：這兩句一個(gè)“愁”能概括詩人情感。教師：同學(xué)們，再簡(jiǎn)要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的？學(xué)生：尾聯(lián)將思鄉(xiāng)之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表現(xiàn)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。四、課堂小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩的主題。（出示課件28）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：詩歌描寫了登黃鶴樓的所見所感，從仙人乘黃鶴來此游憩的美麗神話點(diǎn)出黃鶴樓，接著由仙人已離去，永遠(yuǎn)不再回來，只留下黃鶴樓及晴川、芳草、漢陽樹、鸚鵡洲，與白云共悠悠千載，表達(dá)了漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件29）使至塞上一、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件31）王維（701?—761），唐代詩人、畫家。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣），后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱王右丞。多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長。宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。他是唐代山水田園詩派的代表。有《王右丞集》。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件32）開元二十五年（737年），唐玄宗命王維以監(jiān)察御史身份出使涼州，這實(shí)際是作者被排擠出朝廷。此詩即作于赴邊途中，記述了詩人出塞的所見所感。二、新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放朗讀音頻，學(xué)生有感情地朗讀本詩，并注意節(jié)奏和停頓。（出示課件33）預(yù)設(shè)：使至塞上王維單車/欲問邊，屬國/過居延。征蓬/出漢塞，歸雁/入胡天。大漠/孤煙直，長河/落日?qǐng)A。蕭關(guān)/逢候騎，都護(hù)/在燕然。三、細(xì)讀新詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把本詩齊讀一遍，然后疏通詩意。注意紅色詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩句的意思。（出示課件34、35）（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們大聲朗讀本詩，然后思考分析回答問題。1.這首詩的首聯(lián)交代了哪些內(nèi)容？（出示課件36）（學(xué)生討論，分析回答。）詩句展示：?jiǎn)诬囉麊栠叄瑢賴^居延。學(xué)生1：“單車”表明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，微露出失意情緒。學(xué)生2：“問邊”點(diǎn)明此行目的。學(xué)生3：“居延”表明此行地點(diǎn)。2.詩歌頷聯(lián)寫了哪些意象？這樣寫有什么好處？（出示課件37）教師點(diǎn)撥：意象是指客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。詩句展示：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（學(xué)生分析，然后回答。）學(xué)生：隨風(fēng)而去的“征蓬”和進(jìn)入胡天的“歸雁”，正是遠(yuǎn)赴邊塞的詩人自己的寫照。教師補(bǔ)充：詩人在此以“蓬”“雁”自比，從中透露出內(nèi)心憂怨難言的激憤抑郁之情。3.頸聯(lián)被譽(yù)為千古名句，能說說其中的妙處嗎？（出示課件38）詩句展示：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。學(xué)生1：詩句中的“大”寫出了邊疆沙漠，浩瀚無邊。學(xué)生2：“孤”寫出了大漠景物單調(diào)。學(xué)生3：“直”寫出了煙的勁拔、堅(jiān)毅之美。學(xué)生4：“長”寫出了沙漠上沒有山巒林木，唯有黃河橫貫其間。學(xué)生5：“圓”字體現(xiàn)親切溫暖，而又蒼茫。教師總結(jié)：“圓”“直”二字，用得尤其精妙，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。教師指導(dǎo)：古詩詞煉字（出示課件39）要求：品味古詩詞中經(jīng)過錘煉的字的妙處。形式：①某字歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？②這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？為什么？③本詩的“詩眼”“關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？④這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較，哪個(gè)更好？為什么？技巧：答題時(shí)，要把這個(gè)字放在具體的語言環(huán)境中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題格式：①解釋該字在句中的含義。②展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。4.詩歌的尾聯(lián)是如何收束全詩的？（出示課件40）詩句展示：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。（學(xué)生讀后討論，然后分析回答。）學(xué)生：詩人以事作結(jié)，詢知都護(hù)此時(shí)所在，從“候騎”口中得知“在燕然”，詩人的使命也即將完成。教師總結(jié)：詩的收束，順其自然，水到渠成。四、課堂小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩的主題。（出示課件41）預(yù)設(shè)：《使至塞上》以簡(jiǎn)練的筆觸敘述了詩人出使塞上的旅程，描繪了旅程中所見的雄渾壯闊的塞外風(fēng)光，含蓄地透露出詩人因受排擠而抑郁、孤寂的思想感情。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件42）第三課時(shí)《渡荊門送別》《錢塘湖春行》【課時(shí)目標(biāo)】1.朗讀詩歌《渡荊門送別》《錢塘湖春行》，了解詩歌主要內(nèi)容。2.品詞析句，感受詩歌《渡荊門送別》《錢塘湖春行》的意境，理解詩人情感?！窘虒W(xué)過程】渡荊門送別一、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件44）李白（701—762），唐代詩人。字太白，號(hào)青蓮居士。有“詩仙”之稱，與杜甫并稱“李杜”。他的大量詩篇既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，又揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、反抗傳統(tǒng)束縛、追求自由和理想的積極精神。藝術(shù)上，他的詩想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。代表詩作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件45）這首詩是李白出蜀時(shí)所作的。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？二、新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩，并注意節(jié)奏和停頓。（出示課件46）預(yù)設(shè)：渡荊門送別李白渡遠(yuǎn)/荊門外，來從/楚國游。山隨/平野盡，江入/大荒流。月下/飛天鏡，云生/結(jié)海樓。仍憐/故鄉(xiāng)水，萬里/送行舟。三、細(xì)讀新詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們一起把本詩齊讀一遍，然后疏通詩意。注意紅色詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩句的意思。（出示課件47、48）（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們大聲朗讀本詩，然后思考分析回答問題。1.詩歌首聯(lián)在全詩中有什么作用？（出示課件49）（學(xué)生討論，分析回答。）詩句展示：渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。教師：詩句中的哪個(gè)字詞表示此行目的？學(xué)生1：“游”字。學(xué)生2：首聯(lián)扣住詩題，起到穿針引線、貫串全詩的作用。2.詩人游歷過程中，見到了怎樣的景色？（出示課件50）詩句展示：山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（學(xué)生朗讀詩句，討論思考回答。）學(xué)生1：詩人用遠(yuǎn)景勾勒出一幅氣勢(shì)雄渾的萬里長江圖。學(xué)生2：一個(gè)“隨”字，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，生動(dòng)地再現(xiàn)出來，給人以空間的流動(dòng)感。學(xué)生3：“入”字寫出遠(yuǎn)處水天相接，仿佛江水流入原野，給人無限的想象空間。學(xué)生4：詩句也蘊(yùn)含著詩人喜悅的心情和蓬勃的朝氣。教師補(bǔ)充：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。3.詩歌尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件51）詩句展示：仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。學(xué)生：擬人手法。教師：詩歌尾聯(lián)有什么作用？學(xué)生1：明明是自己依戀故鄉(xiāng)，卻借故鄉(xiāng)的山水說故鄉(xiāng)眷戀他。學(xué)生2：此聯(lián)寫出了長江水送“我”的離別之意，對(duì)故鄉(xiāng)依戀不舍的情感溢于言表。四、課堂小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩的主題。（出示課件52）預(yù)設(shè)：通過對(duì)出蜀至荊門沿途長江兩岸壯麗多姿、雄渾壯闊的景象的描寫，表現(xiàn)了詩人開闊的情懷、奮發(fā)向上的精神，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的贊美，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無限眷戀的真摯感情。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件53）錢塘湖春行一、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件55）白居易（772—846），唐代詩人。字樂天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原（今屬山西），生于新鄭（今屬河南）。早年家境貧困，頗歷艱辛。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷喻詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友誼甚篤，與之齊名，世稱“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。有《白氏長慶集》。2.寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件56）長慶三年或四年春，白居易任杭州刺史的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。二、新詩學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩，并注意節(jié)奏和停頓。（出示課件57）預(yù)設(shè)：錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。三、細(xì)讀新詩，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們一起把本詩齊讀一遍，然后疏通詩意。注意紅色詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩句的意思。（出示課件58、59）（反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們大聲朗讀本詩，然后思考分析回答問題。1.詩人在詩中描寫了初春的哪些景物？描寫時(shí)發(fā)生了哪些視角的轉(zhuǎn)換？（出示課件60）（學(xué)生朗讀詩歌，帶問題思考分析回答。）學(xué)生1：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！泵鑼懗醮旱木拔锸恰八妗保瑢懙囊暯鞘沁h(yuǎn)景。學(xué)生2：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”描寫初春的景物是“早鶯”“新燕”，寫的視角是仰視，是近景。學(xué)生3：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！泵鑼懗醮旱木拔锸恰皝y花”“淺草”，寫的視角是俯視，是近景。學(xué)生4：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！泵鑼懗醮旱木拔锸恰熬G楊”“白沙堤”，寫的是遠(yuǎn)景。2.賞析頷聯(lián)中“爭(zhēng)”“啄”兩個(gè)字的妙用。（出示課件61）詩句展示：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。教師：同學(xué)們，詩句中的“爭(zhēng)”“啄”兩個(gè)字有什么妙用？（學(xué)生讀后討論，教師點(diǎn)撥分析。）學(xué)生1：黃鶯起得早，一個(gè)“爭(zhēng)”字，寫出了黃鶯你追我趕，忙著搶占先機(jī)，好占住最先見到陽光的“暖樹”，讓人感到春光的難得與寶貴。學(xué)生2：燕子嘴小，壘成一個(gè)窩要啄上千次，一個(gè)“啄”字，寫出燕子那忙碌而興奮的神情，催人進(jìn)取。如此的動(dòng)態(tài)，使全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。3.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？（出示課件62）詩句展示：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。（學(xué)生分析討論，教師點(diǎn)撥指正。）學(xué)生：只因是初春，所以不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把大自然從冬的沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來。4.尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的？表達(dá)了詩人怎樣的情感？哪個(gè)字最能體現(xiàn)這種感情？（出示課件63）詩句展示：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。教師：同學(xué)們，尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的？表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。教師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)這種感情