再別康橋說課稿 人教版

再別康橋說課稿人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：再別康橋

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：45分鐘

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并體會(huì)徐志摩的《再別康橋》中所表達(dá)的情感和意境，提升文學(xué)審美能力。

2.分析并掌握詩(shī)歌中的修辭手法和語(yǔ)言特色，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)文化自信。

4.學(xué)會(huì)欣賞并分析現(xiàn)代詩(shī)歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的知識(shí)積累已經(jīng)較為豐富，對(duì)于詩(shī)歌的基本形式和語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的了解。然而，在理解和分析現(xiàn)代詩(shī)歌方面，學(xué)生們的水平參差不齊。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力較強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感和意境；而有的學(xué)生可能還停留在對(duì)古代詩(shī)歌的欣賞層面，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的表達(dá)方式和情感表達(dá)較難理解。

在能力方面，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌中的修辭手法和語(yǔ)言特色有一定的掌握，但分析詩(shī)歌的能力有待提高。此外，學(xué)生們?cè)诶首x和感悟詩(shī)歌方面也存在差異，部分學(xué)生朗讀時(shí)缺乏感情色彩，難以進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境；部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟較淺，難以挖掘詩(shī)人的深層情感。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，但現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性還需加強(qiáng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)可能存在以下問題：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高；部分學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)習(xí)慣性地將其與傳統(tǒng)文化詩(shī)歌相比較，難以站在現(xiàn)代詩(shī)歌的視角去欣賞；部分學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，容易陷入字面意思的解讀，忽視詩(shī)人的情感表達(dá)。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們站在現(xiàn)代詩(shī)歌的視角去欣賞和分析《再別康橋》，并通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們的文學(xué)審美能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過探討現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

考慮到《再別康橋》這首詩(shī)的時(shí)代背景、藝術(shù)特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師對(duì)《再別康橋》的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌手法等進(jìn)行講解，為學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）互動(dòng)討論法：引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌中的意象、情感等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

（3）案例研究法：分析《再別康橋》中的典型意象和修辭手法，讓學(xué)生通過具體案例掌握詩(shī)歌鑒賞方法。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組探討詩(shī)歌中的主題和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放徐志摩的生平介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）朗讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生朗讀《再別康橋》，感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（3）講解環(huán)節(jié)：教師對(duì)詩(shī)歌的手法、意象等進(jìn)行講解，為學(xué)生提供鑒賞詩(shī)歌的視角。

（4）討論環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌中的意象、情感等展開討論，分享各自的感悟。

（5）小組合作環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組探討詩(shī)歌中的主題和情感，并進(jìn)行小組匯報(bào)。

（6）總結(jié)環(huán)節(jié)：教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《再別康橋》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作課件，展示《再別康橋》的文本、詩(shī)人簡(jiǎn)介、意象分析等，方便學(xué)生理解和掌握。

（2）視頻：播放徐志摩的生平介紹視頻，讓學(xué)生更直觀地了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的詩(shī)歌鑒賞方法和相關(guān)作品，拓寬視野。

（4）紙質(zhì)教材：使用人教版高中語(yǔ)文教材，作為教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《再別康橋》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們對(duì)離別的情感是如何看待的？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《再別康橋》所表達(dá)的離別情感。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本概念。現(xiàn)代詩(shī)歌是相對(duì)于古代詩(shī)歌而言的一種文學(xué)形式，它更加注重情感的表達(dá)和語(yǔ)言的創(chuàng)新。

2.案例分析：接下來，我們來看徐志摩的《再別康橋》。這首詩(shī)通過細(xì)膩的描繪和豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的留戀和對(duì)未來的憧憬。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《再別康橋》中的修辭手法和情感表達(dá)。對(duì)于詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的情感表達(dá)問題。

2.朗讀實(shí)踐：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)詩(shī)歌朗讀實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐將幫助學(xué)生們更好地感受詩(shī)歌的情感。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀實(shí)踐的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《再別康橋》的情感表達(dá)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本概念、情感表達(dá)和《再別康橋》的藝術(shù)特色。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理《再別康橋》是高中語(yǔ)文人教版教材中的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將圍繞這首詩(shī)歌展開。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的基本梳理：

1.現(xiàn)代詩(shī)歌的基本概念：現(xiàn)代詩(shī)歌是指在詩(shī)歌形式和內(nèi)容上有別于古代詩(shī)歌的一種文學(xué)體裁，它更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的情感表達(dá)和語(yǔ)言的創(chuàng)新。

2.《再別康橋》的創(chuàng)作背景：徐志摩的《再別康橋》創(chuàng)作于1928年，正值中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的黃金時(shí)期。這首詩(shī)是徐志摩對(duì)留英生活的回憶和對(duì)未來的憧憬的表達(dá)。

3.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，形式上具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。詩(shī)歌的韻律優(yōu)美，采用了押韻、對(duì)仗等修辭手法。

4.詩(shī)歌的意象分析：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》中的主要意象，如“康橋”、“夕陽(yáng)”、“青荇”等，理解這些意象所傳達(dá)的情感和意境。

5.詩(shī)歌的情感表達(dá)：徐志摩在《再別康橋》中運(yùn)用了豐富的情感詞匯和修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的留戀和對(duì)未來的憧憬。

6.修辭手法的運(yùn)用：《再別康橋》中運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)仗等修辭手法，這些手法的運(yùn)用使得詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

7.詩(shī)歌的主題思想：《再別康橋》主題涵蓋了離別的哀愁、對(duì)美好時(shí)光的回憶以及對(duì)未來的憧憬。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生可以理解到離別并不只是悲傷，更是成長(zhǎng)和前行的動(dòng)力。

8.詩(shī)歌的審美鑒賞：通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析現(xiàn)代詩(shī)歌。

9.文化背景的關(guān)聯(lián)：《再別康橋》的創(chuàng)作背景與中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生可以對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展有更深入的了解。

10.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.情境創(chuàng)設(shè)：我在教學(xué)中嘗試通過播放徐志摩的生平介紹視頻，讓學(xué)生更直觀地了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，這樣的情境創(chuàng)設(shè)受到了學(xué)生的歡迎，今后我可以更多地運(yùn)用多媒體手段，豐富教學(xué)形式。

2.互動(dòng)討論：課堂上我引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌中的意象、情感等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。這種互動(dòng)討論的方式使課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，未來我可以進(jìn)一步優(yōu)化討論題目，讓學(xué)生更深入地思考。

存在主要問題：

1.學(xué)生層次差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力存在差異，有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力較強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感和意境；而有的學(xué)生可能還停留在對(duì)古代詩(shī)歌的欣賞層面，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的表達(dá)方式和情感表達(dá)較難理解。

2.教學(xué)方法選擇：雖然我在課堂上運(yùn)用了討論法、案例研究法等教學(xué)方法，但部分學(xué)生可能還是覺得難以理解，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不匹配。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我需要尋找更合理的評(píng)價(jià)方式。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生層次差異，我可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可以適當(dāng)提供更多的引導(dǎo)和幫助。

2.在選擇教學(xué)方法時(shí)，我需要更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，可以嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我可以增加形成性評(píng)價(jià)的比重，通過課堂提問、小組討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我監(jiān)控能力。板書設(shè)計(jì)①《再別康橋》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓

②主要意象分析：康橋、夕陽(yáng)、青荇

③情感表達(dá)：留戀、憧憬、離別

④修辭手法：比喻、擬人、對(duì)仗

⑤主題思想：離別的哀愁、對(duì)美好時(shí)光的回憶、對(duì)未來的憧憬

⑥詩(shī)歌鑒賞：現(xiàn)代詩(shī)歌的審美特點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為了使板書設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，可以采用以下方法：

1.利用彩色粉筆：使用不同的顏色來標(biāo)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主要意象、情感表達(dá)等，使學(xué)生更容易理解和記憶。

2.繪制插圖：在板書中加入與詩(shī)歌相關(guān)的插圖，如康橋的風(fēng)景圖，使板書更具視覺吸引力。

3.設(shè)計(jì)有趣的字體：使用有趣的字體來書寫詩(shī)歌的標(biāo)題和主要知識(shí)點(diǎn)，增加板書的趣味性。

4.利用詩(shī)歌韻律：將詩(shī)歌的韻律融入板書設(shè)計(jì)中，如在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的標(biāo)注中使用詩(shī)歌的韻律，使學(xué)生更容易記憶。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、互動(dòng)討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握和理解程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與度、觀點(diǎn)表達(dá)、合作能力等方面，了解他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和情感表達(dá)的理解。

3.隨堂測(cè)試：通過設(shè)計(jì)相關(guān)的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象分析、情感表達(dá)等方面的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的應(yīng)用能力，通過作業(yè)的完成情況了解他們對(duì)詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作能力的掌握。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋過程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，同時(shí)指出他們的不足之處，幫助他們改進(jìn)和提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注重他們的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

此外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，給予他們及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。通過與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，教師可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《再別康橋》中的主要意象及其作用。

答案：

主要意象包括康橋、夕陽(yáng)、青荇等。這些意象的作用在于：

（1）康橋：康橋是詩(shī)人的留戀之地，是詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的回憶的象征。

（2）夕陽(yáng)：夕陽(yáng)象征著時(shí)間的流逝，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的留戀和對(duì)未來的憧憬。

（3）青荇：青荇象征著生命的活力和希望，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來的美好期待。

2.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，分析《再別康橋》中的修辭手法及其作用。

答案：

《再別康橋》中運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)仗等修辭手法。

（1）比喻：如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！边@里的比喻手法形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的留戀和對(duì)未來的憧憬。

（2）擬人：如“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘?！边@里的擬人手法賦予了金柳以人的形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

（3）對(duì)仗：如“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹?！边@里的對(duì)仗手法使得詩(shī)句更加工整，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《再別康橋》主題思想的理解。

答案：

《再別康橋》的主題思想涵蓋了離別的哀愁、對(duì)美好時(shí)光的回憶以及對(duì)未來的憧憬。詩(shī)人通過對(duì)康橋的留戀和對(duì)未來的期待，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的美好憧憬。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要