七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《古代詩(shī)歌四首》次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4《古代詩(shī)歌四首》次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教材分析《古代詩(shī)歌四首》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的重要組成部分，旨在通過(guò)經(jīng)典古代詩(shī)歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的感知與欣賞能力。其中，《次北固山下》一詩(shī)，為唐代詩(shī)人王灣所作，以生動(dòng)的自然景色描繪和深邃的情感表達(dá)，展現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家和社會(huì)的深切關(guān)懷。本詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)設(shè)計(jì)將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌手法、意境的深入解析，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)歌的魅力，理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，啟發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐能力的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《次北固山下》的教學(xué)，旨在深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！洞伪惫躺较隆纷鳛榻?jīng)典古詩(shī)，其豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，為學(xué)生提供了以下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的契機(jī)：

1.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、歷史背景和文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維，分析詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.學(xué)習(xí)能力：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解讀文本，培養(yǎng)信息獲取、整合和應(yīng)用的能力，提升解決問(wèn)題的策略和技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-感受和理解《次北固山下》的意境：通過(guò)分析詩(shī)句中的自然景象描繪，如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人如何通過(guò)具體景物表達(dá)內(nèi)心的感受。

-詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)古詩(shī)的平仄韻律，理解其音樂(lè)性，感受古典詩(shī)歌的節(jié)奏美。

-詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用：舉例講解詩(shī)句中的比喻、擬人等修辭手法，如“海日生殘夜，江春入舊年”，探討其藝術(shù)效果。

-詩(shī)人情感的分析：深入探討詩(shī)人對(duì)家國(guó)、自然的情感態(tài)度，理解詩(shī)人如何在作品中抒發(fā)個(gè)人情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象的深層理解：學(xué)生對(duì)一些具有象征意義的意象可能難以理解，如“山島竦峙”象征堅(jiān)定，需通過(guò)圖片、背景介紹等方式輔助理解。

-詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉與含蓄：古詩(shī)中每個(gè)字都蘊(yùn)含豐富的意義，如“次”字表示臨時(shí)駐留，反映了詩(shī)人的漂泊心態(tài)，學(xué)生可能難以把握這種含蓄。

-文化背景的融合：學(xué)生對(duì)唐代的社會(huì)文化背景了解有限，需要通過(guò)故事、歷史背景介紹等方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的時(shí)代情感。

-情感共鳴的激發(fā)：學(xué)生對(duì)古人的情感可能感到遙遠(yuǎn)，需通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)相似情感，從而產(chǎn)生共鳴。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在理解原詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試自己創(chuàng)作，如改寫(xiě)詩(shī)句或創(chuàng)作以現(xiàn)代生活為背景的詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述、多媒體輔助和實(shí)物展示等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的記憶和理解。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師需采用不同的教學(xué)策略，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能夠理解透徹。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本，以便于課堂上隨時(shí)翻閱《古代詩(shī)歌四首》相關(guān)內(nèi)容。

-教師準(zhǔn)備教學(xué)大綱、課文注釋、詩(shī)人背景資料等補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生深入理解課文。

2.輔助材料：

-精選與《次北固山下》相關(guān)的歷史、地理背景資料，以圖片、圖表形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的認(rèn)識(shí)。

-搜集唐代風(fēng)土人情、山川景色的圖片或視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)中的意境。

-準(zhǔn)備詩(shī)中涉及的特定自然景象的插圖，如北固山、海日、江春等，以便直觀展示詩(shī)中的意象。

-收集王灣的其他詩(shī)作，以便于課堂上進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便于展示多媒體資源。

-若有條件，準(zhǔn)備朗讀設(shè)備，如音響，以播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

4.教室布置：

-將教室座位安排成便于小組討論的形式，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)。

-在教室墻壁上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌、畫(huà)作，營(yíng)造文化氛圍。

-預(yù)留空間作為展示區(qū)，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作成果或?qū)W習(xí)心得。

-確保教室光線(xiàn)充足，音響設(shè)備清晰，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《次北固山下》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“詩(shī)中描繪了哪些自然景象？”和“這些景象給你什么樣的感受？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和情景模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)鑒賞方法，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《次北固山下》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句實(shí)例幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和修辭手法。突出重點(diǎn)，如“海日生殘夜”的象征意義，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如古詩(shī)中的平仄韻律。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“詩(shī)人如何通過(guò)自然景象表達(dá)情感？”展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)和王灣的創(chuàng)作背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《次北固山下》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如詩(shī)歌朗讀錄音和意境描繪。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀《次北固山下》，并正確把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)中的主要意象，如“海日”、“江春”，理解它們?cè)谠?shī)歌中的作用和象征意義。

-學(xué)生能夠分析詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人，并舉例說(shuō)明其藝術(shù)效果。

-學(xué)生能夠通過(guò)小組合作和討論，提煉出詩(shī)人的情感態(tài)度，并將其與詩(shī)歌的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和互動(dòng)探究，掌握了古典詩(shī)歌的基本鑒賞方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察自然、感悟生活來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)多媒體資源的輔助，增強(qiáng)了對(duì)唐代文化和歷史背景的理解，拓寬了知識(shí)視野。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了古典文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的家國(guó)情懷，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感態(tài)度。

-學(xué)生在課堂討論和分享中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，形成了積極向上的人際交往態(tài)度。

4.應(yīng)用與實(shí)踐：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他古代詩(shī)歌進(jìn)行獨(dú)立鑒賞，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的美好詞句來(lái)表達(dá)自己的情感和觀察，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析《次北固山下》中的意象及其作用。

答案示例：

《次北固山下》中的意象生動(dòng)豐富，如“潮平兩岸闊”描繪了海潮的平靜，展現(xiàn)了大自然的壯闊；“風(fēng)正一帆懸”則通過(guò)帆船的景象，象征了詩(shī)人的遠(yuǎn)大志向。這些意象不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性，也深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家國(guó)和社會(huì)的關(guān)切。

2.解釋題：請(qǐng)解釋“海日生殘夜，江春入舊年”中的修辭手法及其效果。

答案示例：

這句詩(shī)采用了擬人的修辭手法，賦予“海日”和“江春”以人的意志和動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了時(shí)間的流逝和季節(jié)的更迭。這種手法使詩(shī)句更具生動(dòng)性和表現(xiàn)力，同時(shí)傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)時(shí)光易逝的感慨。

3.論述題：請(qǐng)論述《次北固山下》中詩(shī)人的情感態(tài)度及其體現(xiàn)。

答案示例：

詩(shī)人在《次北固山下》中表現(xiàn)出了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的深切關(guān)懷。從“山島竦峙”到“江春入舊年”，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，抒發(fā)了對(duì)家國(guó)的思念和對(duì)社會(huì)變遷的感慨。詩(shī)中透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的堅(jiān)定。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)仿照《次北固山下》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代生活場(chǎng)景的詩(shī)歌。

答案示例：

晨光破曉都市中，車(chē)流如織路縱橫。

高樓林立云間立，人潮涌動(dòng)夢(mèng)初醒。

燈火輝煌夜未央，書(shū)卷翻動(dòng)心自靜。

年華似水匆匆去，筆耕不輟志常新。

5.鑒賞題：比較《次北固山下》與其他唐代邊塞詩(shī)的異同。

答案示例：

與唐代邊塞詩(shī)相比，《次北固山下》同樣表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美和對(duì)邊疆將士的敬意，但在情感表達(dá)上更為含蓄。邊塞詩(shī)多表現(xiàn)英勇豪邁，而王灣的這首詩(shī)則更加注重對(duì)自然美和內(nèi)心情感的描繪，呈現(xiàn)出一種溫婉和深邃的格調(diào)。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.分析題：

-學(xué)生需要關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“潮平”、“風(fēng)正”等，分析它們?cè)谠?shī)中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考意象與詩(shī)人情感的關(guān)系，如何通過(guò)意象傳達(dá)詩(shī)人的思想。

2.解釋題：

-學(xué)生需理解擬人手法是將非人的事物賦予人的特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性。

-通過(guò)對(duì)比其他詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的獨(dú)特效果。

3.論述題：

-學(xué)生要結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)句，論述詩(shī)人的情感態(tài)度，如“海日”象征希望，“江春”象征新生。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，如歷史背景、詩(shī)人生平，來(lái)探討詩(shī)人情感的形成。

4.創(chuàng)作題：

-學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)模仿原詩(shī)的結(jié)構(gòu)和韻律，同時(shí)融入現(xiàn)代生活的元素。

-教師可提供現(xiàn)代生活場(chǎng)景的描述，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。

5.鑒賞題：

-學(xué)生需要廣泛閱讀唐代邊塞詩(shī)，找出與《次北固山下》的異同點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生從文化背景、詩(shī)人身份等方面，深入分析兩種詩(shī)歌風(fēng)格的形成原因。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-意象：如“潮平兩岸闊”、“風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜”、“江春入舊年”等。

-修辭手法：擬人、比喻等。

-詩(shī)人情感態(tài)度：對(duì)國(guó)家、社會(huì)的關(guān)切，對(duì)自然的熱愛(ài)。

②詞句解析

-“次北固山下”：詩(shī)人王灣的漂泊生活。

-“潮平兩岸闊”：海潮平靜，兩岸寬廣。

-“風(fēng)正一帆懸”：順風(fēng)航行，帆船高懸。

-“海日生殘夜”：日出海面，破曉景象。

-“江春入舊年”：春天來(lái)臨，歲月更迭。

③結(jié)構(gòu)布局

-詩(shī)歌開(kāi)頭：描繪自然景象，引出主題。

-詩(shī)歌中部：運(yùn)用意象和修辭手法，表達(dá)情感。

-詩(shī)歌結(jié)尾：抒發(fā)感慨，呼應(yīng)開(kāi)頭。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《次北固山下》這節(jié)課時(shí)，我意識(shí)到教學(xué)方法和策略的重要性。通過(guò)多媒體資源和實(shí)物展示，我成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。同時(shí)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)探究，我促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力的發(fā)展。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，我意識(shí)到在解釋一些難點(diǎn)時(shí)，我需要更清晰地表達(dá)我的意思，并提供更多的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。此外，我需要更好地管理課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論和提問(wèn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果是積極的，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的進(jìn)步。然而，我也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方，我將在未來(lái)的教學(xué)中努力提高自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師的提問(wèn)能夠及時(shí)作出反應(yīng)。在小組討論中，學(xué)生們能夠相互合作，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的溝通能力。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們通過(guò)小組討論，對(duì)《次北固山下》的意境和修辭手法有了更深入的理解。他們能夠結(jié)合詩(shī)句分析意象的作用，并解釋擬人手法的效果，展現(xiàn)出較高的文學(xué)鑒賞能力。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)出較好的知識(shí)掌握程度。他們