Unit9·素養(yǎng)綜合檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版九年級(jí)英語(yǔ)

Unit9·素養(yǎng)綜合檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版九年級(jí)英語(yǔ)主備人備課成員教材分析《Unit9·素養(yǎng)綜合檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版九年級(jí)英語(yǔ)》是人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材的第九單元，本單元的主題是“科學(xué)探索”，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠掌握科學(xué)探究的方法和步驟，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，本單元還涉及到一些重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞等。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行交流，并能夠運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)完成綜合任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、任務(wù)型學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將按照以下步驟進(jìn)行：

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示一些科學(xué)探索的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的主題。

2.課堂講解：講解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法，結(jié)合例句進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠理解并掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。

3.小組討論：讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞描述一些科學(xué)探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.任務(wù)型學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)與反饋：對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生提高。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠了解一些科學(xué)探索的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其能夠理解和尊重不同的文化背景。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)小組討論、任務(wù)型學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。具體重點(diǎn)如下：

（1）過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，如“被+過(guò)去式”和“was/were+過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)。

（2）情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式用法，如“could”、“might”、“should”等。

（3）過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用，如描述科學(xué)探索的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括：

（1）過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。學(xué)生可能對(duì)“被+過(guò)去式”結(jié)構(gòu)理解不透徹，容易與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)混淆。

（2）情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式用法。學(xué)生可能對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式形式和意義區(qū)分不清晰，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞在復(fù)雜句子中的運(yùn)用。學(xué)生可能在句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的情況下，無(wú)法正確運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞。

為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）通過(guò)舉例、講解和練習(xí)，讓學(xué)生充分理解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

（2）通過(guò)對(duì)比、練習(xí)和實(shí)際語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式用法。

（3）設(shè)計(jì)一些具有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞。

（4）采用任務(wù)型學(xué)習(xí)和小組討論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)展示科學(xué)探索的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作完成任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）在線互動(dòng)工具：利用在線互動(dòng)工具，如微信、QQ等，進(jìn)行課堂討論、問(wèn)答等，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。

（4）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、語(yǔ)法練習(xí)軟件等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）實(shí)物教具：使用實(shí)物教具，如圖片、卡片等，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、填空練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、填空練習(xí)等活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞”課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用來(lái)描述在過(guò)去發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。其構(gòu)成有兩種形式：

-“被+過(guò)去式”結(jié)構(gòu)，如“Hewasvisitedbyhisfriend.”

-“was/were+過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)，如“Thewindowwasbrokenbyhim.”

2.情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式

情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式用來(lái)表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)間的情態(tài)或可能性。常見(jiàn)的過(guò)去式情態(tài)動(dòng)詞有：

-could：表示過(guò)去能夠或可能性，如“HecouldspeakEnglish.”

-might：表示過(guò)去可能或推測(cè)，如“Shemighthavecomeyesterday.”

-should：表示過(guò)去應(yīng)該或義務(wù)，如“Youshouldhavefinishedyourhomework.”

3.對(duì)過(guò)去的描述

本節(jié)課還涉及到對(duì)過(guò)去的描述，使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成是“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式”，用來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的一次性動(dòng)作或狀態(tài)，如“Shevisitedthemuseumyesterday.”

4.科學(xué)探索的方法和步驟

本單元主題是科學(xué)探索，學(xué)生需要了解科學(xué)探索的基本方法和步驟，包括觀察、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。

5.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用

學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境，如科學(xué)探索的故事或案例，運(yùn)用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行描述和交流，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6.綜合任務(wù)

學(xué)生需要完成一個(gè)綜合任務(wù)，如編寫(xiě)一篇科學(xué)探索的故事，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.存在主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法掌握不牢固，需要在課堂上進(jìn)行更多的練習(xí)和鞏固。

（2）在課堂討論和小組合作中，部分學(xué)生參與度不高，需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)和激勵(lì)。

（3）在任務(wù)型教學(xué)中，部分任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，需要進(jìn)行更多的創(chuàng)新和改進(jìn)。

3.改進(jìn)措施

（1）增加課堂練習(xí)：通過(guò)更多的課堂練習(xí)和實(shí)際語(yǔ)境的運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的用法。

（2）提高學(xué)生參與度：通過(guò)更多的引導(dǎo)和激勵(lì)，提高學(xué)生在課堂討論和小組合作中的參與度。

（3）創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解例題1：

過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：用過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述以下句子。

原句：Hevisitedthemuseumyesterday.

答案：Themuseumwasvisitedbyhimyesterday.

例題2：

情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式：用情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式描述以下句子。

原句：Shecouldswimwhenshewasachild.

答案：Shecouldswimwhenshewasachild.

例題3：

對(duì)過(guò)去的描述：用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述以下句子。

原句：Theyaregoingtothepartytonight.

答案：Theywenttothepartylastnight.

例題4：

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的綜合運(yùn)用：根據(jù)以下情境，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞描述一個(gè)故事。

情境：Lastweek,afamousscientistcametoourschoolandgavealectureaboutspaceexploration.

答案：Lastweek,afamousscientistwasinvitedtoourschoolandgavealectureaboutspaceexploration.