部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》教學設(shè)計

部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》

教學設(shè)計

一、教材解讀

1.《守株待兔》是統(tǒng)編版教科書三年級下冊第二單元的第一課，

是一篇精讀課文。課文摘自《韓非子?五蠹》，講述了一個孩子們熟

悉的中國古代寓言故事：宋國一農(nóng)夫，守著田里的一個樹樁，希望能

再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意

外成功是行不通。課文是文言文，寥寥數(shù)語，39個字，就把一個故事

及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為

學生進一步了解學習寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《中

國古代寓言》做了鋪墊。

2.人文專題

這一單元的主題“寓言故事”，圍繞這一主題編排了《守株待兔》

《陶罐和鐵罐》《美麗的鹿角》和略讀課文《池子和河流》4篇寓言。

作為文言寓言這是繼《司馬光》的第二篇文言寓言。關(guān)于寓言這一主

題，這是第一次以單元的形式組合出現(xiàn)。

3.課后練習“把課文讀通順，注意讀好'因釋其耒而守株'?！?/p>

是三上“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標提高，

即學生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上，在借助

注釋、插圖和聯(lián)系生活實際了解句子意思的基礎(chǔ)上，知道怎樣才是正

確的停頓，從而把課文讀通順。

4.課后的后兩個練習題，指出了三下學習寓言的兩個目標：（1）

讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話講講故事；（2）通過具體問題的回

答，檢測對寓意的感悟理解，符合三年級學生的認知水平，從而避免

要學生高度概括寓意的要求。

二、學情分析：

1.《守株待兔》是小學階段學習的第二篇文言文，學生通過三上

文言文《司馬光》的學習，再加上已經(jīng)學習了相當數(shù)量的古詩以及古

代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有

所了解，這是教學要充分利用的有利條件。

2.在第一學段，學生已經(jīng)學習了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，

尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學生初步認識了解“寓言”

這種文體，這同樣是教學要充分利用的有利條件。學生對于文言文的

語言特點以及朗讀方法雖然有了初步認識，但是還是有一定難度的。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1.本課有“宋、耕、頸、冀”4個要求會讀會認的生字，其中“頸”

讀三聲，學生容易讀不準，“冀”學生容易讀錯。學寫“守、株、待”

等9個字。指導寫好“株、耕”兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變

成點。

2.能正確、流利地朗讀課文，尤其讀好“因釋其耒而守株”。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原

因。背誦課文。

4.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

過程與方法目標：通過拼音讀順寓言，通過結(jié)合注釋、插圖和生

活實際理解寓言內(nèi)容，知道寓言傳達的道理。

情感態(tài)度與價值觀目標：

懂得不要心存僥幸，希望不勞而獲，須知“一分耕耘，一分收獲”，

即美好生活要靠自己的勞動去創(chuàng)造的道理。

教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文，尤其讀好“因釋其耒而守株”。

背誦課文。

2.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。明白寓言故事內(nèi)容。

教學難點：

1.能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

2.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

教學準備：教師準備素材，制作課件。學生預習寓言。

教學時數(shù)：2課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

1.本課有“宋、耕、頸、冀”4個要求會讀會認的生字，其中“頸”

讀三聲，學生容易讀不準，“冀”學生容易讀錯。學寫“守、株、待”

等9個生字。指導寫好“株、耕”兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆

變成點。

2.能正確、流利地朗讀課文。

（-）單元導讀，學情回顧，激趣導入，學習課題。

1.引導學生了解單元頁。閱讀單元目標和本單元語文要素。

2.看圖猜寓言故事。（課件出示圖片掩耳盜鈴、刻舟求劍等）

今天，我們來學習咱們小階段的第二篇文言寓言故事《守株待

兔》。

3.出示課題，齊讀課題。（守株待兔）

4.板書課題，學寫“守”“株”“待”三個字并理解課題。

提醒寫字姿勢，“頭正身直腳放平，三個一要做到”。

提醒：提筆即是練字時，教師邊講解邊范寫，生書空和老師一起

板書課題。師隨文指導“守”指導書寫，引導學生觀察“守”和“宋”

兩個字的異同，結(jié)合身邊人的姓氏來理解“宋”。“株”“待”的寫

法。提示木字做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c。同學們結(jié)合自己的知識積累

猜想一下：題目的每個字是什么意思？（指名回答。預設(shè)：守：守候；

株：樹樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹樁等待兔子再

來。）整個題目是什么意思？

5.生齊讀課題。

6.了解作者：同學們知道《守株待兔》這個寓言故事誰寫的？出

自哪里？韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。韓非子是戰(zhàn)國時

期韓國人，法家學派代表人物，也是杰出的思想家、哲學家和散文家。

《守株待兔》出自《韓非子?五蠹加》，書中還有許多膾炙人口的

寓言故事，如《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》等。

（二）初讀課文，學習生字

7.出示白話視頻《守株待兔》

看完動畫片，同學們是不是迫不及待的想知道這個故事用文言文

怎么寫的？我們一起來學習，要想學好文言文，首先要把文中字音都

讀準。請同學們輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

8.出示生字songgengleishiji

宋耕耒釋冀

9.同學們都讀完了，看看大家都讀準了沒有？注意：讀準平舌音

“宋”，“耕”是后鼻韻?！榜纭弊值谌曇x飽滿。大家跟老師來

讀一遍。帶拼讀。

10.去掉拼音后還能的準嗎？齊讀，同學們的讀得真洪亮。

11.生字會讀了，我們還要記住這些要求會寫的字。

12.回憶以前學過的識字方法來認識新字。

13.出示“字理識字”。咱們可以用字理識字的方法來記憶“耕”

字，耕字是“耒”和“井”構(gòu)成的形聲字，左邊的形旁是耒，右邊的

聲旁是井。

老師選了四個筆畫比較多的字，我們和大家一起來寫一寫。相信

你能用這樣的方法來寫好其他的簡單一些的字。

分析結(jié)構(gòu)，他們都是左右結(jié)構(gòu)，其中“耕、釋”是左窄右寬，“觸、

頸”是左右等寬，我們來一起寫一寫。

師教學“耕”（師邊講邊師范寫）：“耕”注意橫劃之間要均等,

三橫不一樣長哦，“頸”字”耕、釋、其”中容易寫錯的筆畫要注意,

點不能寫成捺。包括之前學的“株”。好啦，現(xiàn)在同學們來自己寫寫

這四個字。

14.寫的時候要注意寫字姿勢哦，要做到：頭正、肩平、身直、

足安?！叭齻€一”。

（四）再讀寓言故事（讀準字音、讀好節(jié)奏、讀好節(jié)奏，多種方

式讀寓言故事。）

15.我們學會了生字，現(xiàn)在趕緊把生字帶到課文中去讀一讀把，

請你讀準字音，讀通句子。同時借助書上的注釋和我們剛剛看過的動

畫片來把課文讀明白。這篇文言文還是比較難的。

16.聽錄音跟讀：相信同學們一定讀得非常認真，已經(jīng)字音讀準，

把句子讀通順了，要想學好文言文，這才是第一步呢！我們還要讀出

它的節(jié)奏，感受文言文的韻味。我們來聽聽錄音，感受一下這篇文言

的韻味，同學們可以跟讀。

17.老師范讀，現(xiàn)在請聽老師來讀一讀（慢一點，讀出明顯的節(jié)奏）,

那現(xiàn)在請同學們準備好一支鉛筆，你可以在草稿本或者你的書上用斜

線“/”在老師停頓的地方劃出節(jié)奏。

學生檢查自己劃的節(jié)奏

18.檢查核對節(jié)奏：出示劃節(jié)奏線句子，同學們趕快看看你劃的

節(jié)奏對不對有，不對的地方馬上對照著修改下。

19.帶節(jié)奏練習讀：現(xiàn)在請你帶著節(jié)奏像老師剛才那樣讀一讀，

多讀幾遍。爭取讀準節(jié)奏。

20.帶讀：有同學反映了，老師我感覺讀得不是太好，沒關(guān)系，

老師帶著大家再來讀一遍。

齊讀：現(xiàn)在大家一起齊讀一遍，要注意讀準節(jié)奏哦，同時請做到,

不添字，不漏字，不回讀。開始吧。

同學們，老師相信你現(xiàn)在一定能把這篇文言文讀好了，古人說“書

讀百遍、其義自見”。希望大家課下自己多多練習，爭取把課文讀得

更熟悉，為下節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（五）板書設(shè)計：

守株待兔

耕頸

第二課時

一、教學目標：

1.借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原

因，背誦課文。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，明白“一分耕耘,

一分收獲”以及美好生活要靠自己的勞動去創(chuàng)造的道理。

2.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

二、教學重點

1.能正確、流利地朗讀課文，尤其讀好“因/釋其耒/而守株”。

背誦課文。

2.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。明白寓言故事內(nèi)容。

教學難點：

1.能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

2.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

教學準備：教師準備素材，制作課件。學生預習寓言。

三、教學過程：

（一）復習導入

1.今天咱們繼續(xù)來學《守株待兔》的第二課時，請大家齊讀課題,

咱們上次課已經(jīng)大致知道《守株待兔》的故事內(nèi)容了。

出示四幅圖片

2.你能看著這四幅圖片大概講一講這個故事嗎？有同學說，這個

故事就是在講有個宋國人在種田的時候，看到一只兔子跑來撞死在樹

樁上了，后來他就守著樹樁希望有兔子再來撞死在這里，可再也沒有

等到兔子的出現(xiàn)?？磥硗瑢W們都大概明白了這個故事的內(nèi)容了。

（二）借助注釋和插圖，疏通文意。

（先啟發(fā)，后理解，然后讀好節(jié)奏）

過渡：我們來仔細看看，同學們知道這個人是干什么的呢？你是

從哪里知道的？

3.出示第一句：宋人有耕者，說說你對這句話的理解。

（第一句中抓住“耕”字來切入理解全句意思。）

出示：宋國有（一個）農(nóng)夫。理解了句子意思，那我們來讀第一

句。

4.一起來讀一讀。

過渡：在田地里有什么？借助注釋你一定知道了，

5.有一個樹樁，

出示第二句：田中/有株，

過渡：軟？那圍繞這個樹樁發(fā)生了什么？

出示：兔子撞死在樹樁上的圖片。

6.老師很疑惑，這只兔子怎么會莫名其妙的死了呢？那怎么會碰

到樹就會死了呢？我們在生活中也會不小心碰到樹樁或者電桿，有同

學說是因為兔子跑得太快了。對，同學們請看一一

出示：“走”字的字形演變

7.引導學生理解古漢語中“走”和“行”的區(qū)別。

8.過渡：你見過的哪些句子中含有“走”字，請大家跟老師來齊

I賣一遍。

百獸見之皆走。一一《狐假虎威》

兒童急走追黃碟，

飛入菜花無處尋。一一宋?楊萬里《宿新市徐公店》

何當金絡(luò)腦，

快走踏清秋。——李賀《馬詩》

過渡：同學們借助注釋知道了“走”字意思，也知道了兔子跑的

速度很快，結(jié)果這只兔子的命運就可想而知了？怎樣了？把脖子折斷

死了

對不對。

出示第三句：兔走/觸株，折頸/而死。

9.誰能用自己的話結(jié)合書上的注釋來講一講你對這句話的理

解？出示第三句句意：

10.誰來試一下，

大家一起來試一下，讀出兔子慌不擇路，撞死在樹樁上的感覺！

讀得真不錯！

11.如果你是這個農(nóng)夫，你就碰到了這樣的好事，會怎么想？

12.出示：拓展練習，想象農(nóng)夫在撿到兔子以后會想到什么？

過渡：所以農(nóng)夫是怎么做的？怎么想的？課文中怎么說的？

出示第四句：因釋其耒而守株，冀復得兔。

13.這句話中的字詞比較難，請同學們邊看注釋、借助插圖以及

己的知識積累來理解句子意思。

邊出示解釋邊講解意思，

誰來結(jié)合注釋和插圖用自己的話來說說農(nóng)夫怎么做的？怎么想

的？

有同學說，結(jié)合注釋我知道農(nóng)夫放下了農(nóng)具守在樹樁旁邊，他希

望能夠在得到兔子。

所以這句話怎么理解呢？這句話說的是誰？誰來把咱們剛剛講

到的內(nèi)容串聯(lián)起來解釋。

出示第四句句意。句意：于是這個農(nóng)夫就放下農(nóng)具，守在樹樁旁,

希望再得到兔子。

14.過渡：請你帶著對這句話的理解來讀一讀。讀出農(nóng)夫的不死

心。拓展（多種情境引導學生體會農(nóng)夫等待兔子的偏執(zhí)）

多種情境下的農(nóng)夫怎樣等待兔子。

過渡：那同學們說他的這個愿望實現(xiàn)了嗎？有同學說，肯定沒有,

為什么沒有啊？我們來看看第五句話。

出示第五句：兔不可復得，而身為宋國笑。

15.這句話中復是又的意思，身是自己的意思，為在這讀第二聲,

是被的意思。誰來說說下這句話的意思呢？

有同學說了，這句話就是在說這個人沒有再得到兔子卻被宋國人

嘲笑。

所以這句話是什么意思呢？

出示第五句句意：他沒能再得到兔子，自己卻成了宋國人的笑柄。

所以這句話理解為，兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被

宋國的人們嘲笑。

（三）理解農(nóng)夫的愚蠢可笑。

同學們，農(nóng)夫為什么會被宋國人嘲笑呢？他究竟錯在哪兒？

板書“一分耕耘、一分收獲”

16.同學們，你覺得農(nóng)夫是一個怎樣的人呢？（感受人物的愚蠢

可笑）有同學說，農(nóng)夫是個貪婪的人，有同學說農(nóng)夫是個愚蠢可笑的

人，也有同學說農(nóng)夫是個好吃懶做的人、還有同學說他是個想不勞而

獲的人。

（四）聯(lián)系生活，理解寓意。

17.討論：同學們，想一想，你身邊有沒有這種現(xiàn)象呢？，沒有

付出勞動，卻妄想有收獲！

給大家兩分鐘時間討論，出示討論

比如，偶爾一次買彩票中了獎，之后就寄希望于靠中獎過日子。

再如，有一次沒有認真復習居然考得了好成績，因為選擇題很

多，運氣好，蒙對了好多題目，之后就想著不用好好學習也能取

得好

成績。

這種方法可取嗎？這樣的做法是不可取的。

18.同學們學完了寓言，我們已經(jīng)理解了這個寓言故事的內(nèi)容,

并且

還明白了其中道理。請大家有正確、流利地來齊讀這篇寓言故事。

（五）熟讀成誦。

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