高中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式論文

高中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式論文摘要:研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性越來越明顯，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是擺在所有語文教師面前的一道新的研究課題。教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的過程中如何定期檢查，及時總結(jié)，最后如何對學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評價，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語文教師需要認(rèn)真研究的問題。關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)；篩選課題；指導(dǎo)檢查；匯報評價；提高能力。新課程開設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"這門課程，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握基本的研究方法，幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。既然如此，語文研究性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)當(dāng)然不是組織學(xué)生寫論文等，而是通過小課題的研究，讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作，科研等奠定基礎(chǔ)。一、篩選課題語文研究性學(xué)習(xí)課題選擇要體現(xiàn)語文學(xué)科的特色，明確語文研究性學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識它的地位和作用，這僅僅為活動的開展奠定思想基礎(chǔ)。要使語文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究，。如何篩選課題，需注意以下幾點(diǎn):(一)應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)。語文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的源泉，離開這一源泉，語文研究性學(xué)習(xí)，只能變成無本之木，無源之水。所以，篩選語文研究性學(xué)習(xí)課題，必須讓學(xué)生直面自己的語文學(xué)習(xí)生活，從語文學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，捕獲一些有用信息，篩選出自己喜歡的課題，要從以下兩個方面入手:1、選題范圍要小:例如:語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)，可作為篩選話題的依據(jù)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見解；既可以對某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對某一文章或是一類文章的觀點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。如:學(xué)完《衛(wèi)風(fēng)·氓》，《邶風(fēng)·靜女》，《孔雀東南飛》后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出課題:古代男子對愛情，婚姻態(tài)度初探；學(xué)完《祝?！?，《荷花淀》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出"對女性意識的覺醒過程的反思"課題；學(xué)完魯迅先生的《藥》，《故鄉(xiāng)》，《祝?！泛?，可扣住景物描寫這一內(nèi)容，提出"魯迅作品中景物描寫的感情基調(diào)分析"這樣一個課題。當(dāng)然，語文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語文自讀課本，一切與語文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。例如:學(xué)完《失街亭》后，學(xué)生對諸葛亮有了初步的了解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國演義》上，然后確定"我眼中的諸葛亮"的課題；由《邊城》進(jìn)而對沈從文小說的風(fēng)格產(chǎn)生興趣而進(jìn)行深入研究；由《鴻門宴》而對司馬遷的《史記》產(chǎn)生興趣而拓展閱讀來擇題。這一類的課題，與教材的關(guān)系較密切，實際上可視為教材的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)，它既可促進(jìn)學(xué)生對作家，作品的進(jìn)一步了解和理解，又可以讓學(xué)生從中獲得文學(xué)的熏陶，豐富自己的精神世界。但是篩選這樣的課題要把握一點(diǎn):切入口一定要小。2、課題選擇的角度要新篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點(diǎn)，而脫俗觀點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統(tǒng)的思維定勢得出的結(jié)論，只局限于他是科舉制度的犧牲品，那個社會的犧牲品，而作者本人的理解卻是"描寫一般社會對苦人的涼薄"；文學(xué)家茅盾的理解更是別出機(jī)杼，他認(rèn)為"是借孔乙己的生活片段，來隱喻反對新思想的舊派的必然沒落"，這樣的見解，給人以耳目一新的感覺。又如，由《胡同文化》衍生的內(nèi)容，則可產(chǎn)生我國民居建筑文化，建筑藝術(shù)之類的人文類課題；也可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服飾文化等研究性學(xué)習(xí)課題。由《祝?！费苌膬?nèi)容，可以通過將祥林嫂與《橘子紅了》里的秀禾進(jìn)行比較，進(jìn)而產(chǎn)生中國封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個世界的音樂》衍生的內(nèi)容，可產(chǎn)生生物的發(fā)聲方法探秘的科技類課題。像這一類課題，既可仿照教材內(nèi)容，又可與相關(guān)學(xué)科(生物，地理，歷史等)"聯(lián)網(wǎng)"，更可借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。(二)從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)興趣愛好是人類最可寶貴的天賦，是人類創(chuàng)造力的源泉，并且興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動力，推動語文研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生因志趣，修養(yǎng)，愛好，經(jīng)歷不同，對不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛讀詩歌，有的愛看小說，有的愛品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來兮辭》時，學(xué)生們便可能對陶淵明的歸隱產(chǎn)生諸如"陶淵明為什么會歸隱""陶淵明的’不為五斗米折腰’是出自其本性還是被迫的""陶淵明的歸隱與他的田園詩的關(guān)系如何"等問題；進(jìn)而對陶淵明詩的"田園性"產(chǎn)生興趣，如陶淵明詩中"心遠(yuǎn)地自偏"的哲理性詩句是偶見的還是較多見的，甚至如陶淵明詩中"悠然見南山"的南山究竟在哪里之類的問題。據(jù)此，我們即可根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生選擇其感興趣的內(nèi)容確定課題，進(jìn)行探索，研究。這樣，由課內(nèi)到課外，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以彌補(bǔ)課內(nèi)教材學(xué)習(xí)的不足；既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又可以促進(jìn)對所學(xué)的書本知識的鞏固。(三)從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和經(jīng)驗積累出發(fā)語文研究性課題的篩選，尚需顧及到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和經(jīng)驗積累。課題的提出與選擇，一般多會考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究價值。由于客觀條件的限制，對于一般中學(xué)生來說是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識的閥限，經(jīng)驗的界限，就會給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成"遍地荊棘，難以下手"的困惑。例如:我們學(xué)完蘇東坡的《石鐘山記》后，如果我們提出"石鐘山得名之原因解謎"之類的課題，表面上似乎十分自然合理，然而，由于石鐘山遠(yuǎn)在江西，我們絕無多次實地考察的條件，只可能從資料上查閱，拾人牙慧，這樣做毫無實際意義，故而這類課題是有可研性而無可行性的。正確的做法是:篩選的課題，應(yīng)有一個高于學(xué)生知識儲備和經(jīng)驗積累的大致的"值域"，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，通過討論，調(diào)查，研究等活動的開展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。本學(xué)期高二有一個課題是"醴陵水土資源考察"，要我擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。我認(rèn)為學(xué)生平日哪有時間大范圍地去搞調(diào)查。再有醴陵范圍這么大，何年何月能調(diào)查清況且以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和經(jīng)驗也不可能搞好這一工作。于是，我將課題改為"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"，這樣既與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生興趣高，一舉幾得。另外，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語文現(xiàn)象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現(xiàn)象和規(guī)律等。二、指導(dǎo)研究方法在向?qū)W生布置課題時，必須對每一個課題作一說明，讓學(xué)生選擇課題時能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實際上就是解題釋疑，即說明某一課題研究的內(nèi)容，目的，價值，研究過程中需要運(yùn)用的知識，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個別走訪，或問卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問卷調(diào)查的方式。三、定期檢查，及時指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過親身的實踐，獲得直接經(jīng)驗；更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。這種自主性，體驗性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來，學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。同時教師應(yīng)對學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，并及時幫助學(xué)生解決遇到的新問題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個較長時間的研究過程，研究中會出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄；研究課題出現(xiàn)難題而手足無措；課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時給予指導(dǎo)，給予鼓勵和幫助。這樣，就會讓學(xué)生有"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的豁朗與欣喜，堅持研究下去。語文研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生探究，學(xué)生實踐，這就重新擺正了語文教學(xué)中的主客體的位置，把學(xué)生從被動的狀態(tài)下解放出來，讓他們在老師的指導(dǎo)下成為活動的主人。公務(wù)員之家四、匯報，總結(jié)，評價成果匯報總結(jié)成果是研究性學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。對學(xué)生來說，經(jīng)過自己努力，經(jīng)過各方面的研究，終于有了成果，不管這個成果是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時候，教師就應(yīng)該為他們搭好一個舞臺，提供一個機(jī)會，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對教師來說，這也是關(guān)注學(xué)生研究情況的一個方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識層面，解決問題能力的一種很好的形式。因此，教師必須認(rèn)真組織好學(xué)生的匯報。匯報的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是舉辦各種活動等等。"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題研究結(jié)果出來后，我讓小組代表及時展示他們的活動成果。因為我校地處農(nóng)村，學(xué)生大多來自農(nóng)村，只有少數(shù)是城市來的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果應(yīng)該帶有一定的普遍性。我對調(diào)查組的工作給予很高評價，并指導(dǎo)學(xué)生代表重點(diǎn)就穿名牌，用品牌等現(xiàn)象與父母的年收入進(jìn)行比較。事實教育了學(xué)生:做兒女的應(yīng)懂得珍惜分母的勞動，懂得孝敬分母，懂得該如何節(jié)約，懂得花更多的時間與精力用于學(xué)業(yè)上。這次活動，不僅讓學(xué)生在實踐中鍛煉了自己，增長了才干，同時讓學(xué)生思想認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。更重要的還應(yīng)對學(xué)生的研究結(jié)果作出評價。首先應(yīng)明確評價的目的。我個人認(rèn)為，語文研究性學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究型人才，不是為了在中學(xué)階段出研究成果，而是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是為了大面積提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評價的目的應(yīng)該有利于激勵學(xué)生積極參與和情感性體驗，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲取知識，提高能力，同時也獲得