鹽類水解的說課稿

人教版高中化學選修四第三章第四節(jié)鹽類的水解主講人：梁清倩說教材說教法說學法說教學過程說板書設計說教材教材地位與作用教學重難點教學目標教材地位與作用<一>：鹽類的水解是在學生已經(jīng)學習了化學平衡原理的基礎上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展。<二>：鹽類水解是后續(xù)電化學學習的必備基礎。教學重難點重點：鹽類水解的本質(zhì)難點：鹽類水解方程式的書寫教學目標知識與技能

使學生掌握鹽溶液酸堿性的規(guī)律，能夠理解鹽類水解原理過程與方法

1、發(fā)現(xiàn)問題實驗探究，探究不同類型鹽類酸堿性問題2、歸納總結能信息將有效分類和提煉3、類比分析，能將鹽類水解的知識加以應用

情感態(tài)度價值觀

體會實驗研究在化學學習中的重要性，體會表象與內(nèi)在聯(lián)系，體會將所學運用到實際中的喜悅感學情分析知識方面

學生基本具備本節(jié)內(nèi)容所需的理論知識，但是知識儲備動手能力等存在差異，因此有進行合作探究的必要能力方面學生具備一定的合作探究能力，實驗動手能力，有分類歸納能力心理方面學生對合作探究有一定的熟悉，本節(jié)中實驗與理論、理論與生活聯(lián)系，能讓學生有積極參與的心態(tài)說教法實驗探究：其目的在于使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神喝實踐能力。理論研究：是運用已有的化學平衡知識，發(fā)掘出新知識的“生長點”——鹽類水解，形成科學的世界觀。說學法

教學不僅要使學生學會知識，更主要是由“學會”變?yōu)椤皶W”。俗話說“授人一魚，不如授人以漁”，為此，通過本課的教學，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析解決問題，達到學以致用的目的。說教學過程<一>實驗探究通過讓同學們自己對NaCl、NH4Cl、CH3COONa的PH值的測定，使他們發(fā)現(xiàn)不同鹽的酸堿度不同，引起學生興趣。同學們通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)不同鹽溶液的PH值不同，引發(fā)他們的興趣，為什么會不相同，從而引起他們的興趣及其思考？？<二>合作討論激發(fā)同學們興趣之后，老師進行指導，使同學們更好的掌握鹽類水解的本質(zhì)，在同學們理解了鹽類水解的本質(zhì)之后進而講解鹽類的水解方程和鹽類水解的應用.<三>教師引導學習在同學們對鹽類的本質(zhì)及鹽類水解方程掌握后進行鞏固練習，讓同學們更好的掌握本節(jié)重難點（鹽類水解的本質(zhì)和鹽類水解方程式）。<四>鞏固練習說板書設計第三節(jié)

鹽類的水解<一>、鹽類水解的定義：在溶液中鹽電離出來的離子跟水所電離出來的H+或OH-結合生成弱電解質(zhì)的反應,叫做鹽類的水解。<