部編版小學(xué)五年級上冊語文教案全套（附教學(xué)計劃）

部編版小學(xué)五年級上冊語文教案全套部編版五年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行動。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。注重語文知識和能力訓(xùn)練相結(jié)合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，并且落實到實際的教學(xué)工作上。同時，在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，強化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析部編版五年級上冊教材全冊共有課文27篇，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4.強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。三、學(xué)生情況分析班上共有35名同學(xué)，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣比較高，多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學(xué)困生的語文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當(dāng)慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學(xué)期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的問題，這需要在平時的學(xué)習(xí)中重點指導(dǎo)。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內(nèi)容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經(jīng)過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學(xué)的重點和難點。在期初，我著重培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的行為習(xí)慣，有部分學(xué)生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是提高語文能力的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標1.認200個字，寫220個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。8.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。12.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。五、教學(xué)措施1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2.教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。3.努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。4.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。5.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。7.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。六、教學(xué)進度表周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容時數(shù)19.1一9.4《白鷺》《落花生》《桂花雨》629.7一9.11《珍珠鳥》口語交際習(xí)作語文園地一539.14一9.18《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》649.21一9.25《冀中的地道戰(zhàn)》，習(xí)作659.28一10.6語文園地二國慶放假610.7一10.9《獵人海力布》210.12一10.16《牛郎織女》（一）（二）4710.19一10.23口語交際

習(xí)作

語文園地三

快樂讀書吧6810.26一10.30《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》6911.2一11.6《小島》習(xí)作

語文園地四

期中考試61011.9一11.13《太陽》《松鼠》習(xí)作例文61111.16一11.20習(xí)作《慈母情深》《父愛之舟》61211.23一11.27《“精彩極了”和“糟糕透了”》口語交際習(xí)作語文園地六61311.30一12.4《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》61412.7一12.11《月跡》習(xí)作

語文園地七61512.14一12.18《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》61612.21一12.25口語交際

習(xí)作語文園地八61712.28一12.31期末復(fù)習(xí)6181.1一1.3元旦放假191.4一1.12期末復(fù)習(xí)，期末考試8《1白鷺》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法?！窘虒W(xué)重點】1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面?！窘虒W(xué)難點】了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會表達?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。2.閱讀理解。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。3.表達運用。借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。【教學(xué)準備】（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標注出來。（4）抄寫生字并組詞?！窘虒W(xué)課時】2課時。第1課時【課時目標】1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說說對這句名言的理解。（2）鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3.課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）【設(shè)計意圖】出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識記方法。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個句子。相機指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句?！驹O(shè)計意圖】這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”?！驹O(shè)計意圖】整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。四、布置作業(yè)。1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。3.抄寫詞語。4.課外熟讀課文【設(shè)計意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力。第2課時【課時目標】1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會概括文章內(nèi)容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）師：你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！【設(shè)計意圖】讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！四、賞讀全文，體會表達方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）3.指名說說讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！【設(shè)計意圖】讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。五、布置課外作業(yè)。1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受?！驹O(shè)計意圖】課外拓展延伸，增加閱讀積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文打下扎實的基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。2.以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！《2落花生》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方法，認識生字。【教學(xué)重點】理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，要求讀準字音，認清字形，不理解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上文來揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點強調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pián”。“慕”字在書寫時，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對話里可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。3.表達運用。作者重點寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默無聞地做著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法?！窘虒W(xué)準備】（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說了幾次話，用序號標出來。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點詞句，用“先寫……接著寫……最后寫……”的句式連起來說一句話?！窘虒W(xué)課時】2課時。第1課時【課時目標】1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進行質(zhì)疑、解疑?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。(出示謎語)青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）2.導(dǎo)入課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？許地山：筆名落華生，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》等。3.老師解題。其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ驗榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生?！驹O(shè)計意圖】帶著問題走進課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題。”問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小重點正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）2.讀準加點字的讀音，正音。（1）花生的價錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。（1）讀句子。重點突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個詞語。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對于學(xué)生容易讀錯的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。2.學(xué)生朗讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？生：重點寫了談?wù)摶ㄉ?，因為在談?wù)摶ㄉ倪^程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。4.是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說說嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才?，詳略得?dāng)，主次分明?！驹O(shè)計意圖】朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流，明確了這篇文章的寫作重點，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。1.提出問題。師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過程的快樂，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒有想到父親也會來，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀。讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么。我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點句子和重點詞語的含義，符合學(xué)生的認識規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請來了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語，摘抄父親介紹花生好處的語句?！驹O(shè)計意圖】通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時【課時目標】1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過談?wù)摶ㄉ?，希望“我們”做一個樸實無華、默默奉獻的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果?！窘虒W(xué)過程】一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.教師提問：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，讓我們一起來看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌桑　驹O(shè)計意圖】再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過渡到本節(jié)課準備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點，從中落實訓(xùn)練點。開門見山，簡明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來請同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對了，說得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來講的。師：下面請同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說說你是怎么理解的。開始吧?。ㄒ唬w會第一層意思。1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會第一層意思，重點理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：父親說的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。師：父親把花生和誰進行了比較？誰更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。2.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時提出問題）師：停，剛剛“愛慕”這個詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒有對這些鮮紅嫩綠的果實產(chǎn)生愛慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花生）你是從哪個句子看出來的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？師：父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請大家辨析下列說法的對錯并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，但并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。大家明白了嗎？（二）體會第二層意思。過渡：父親給“我們”點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來的？（從“我”說的話中可以看出）課件出示“我”說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：很好，請大家讀一下“我”說的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有幫助的人，默默奉獻的人）4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動。其實只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻、對社會有用的人。這個社會有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對社會很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說的話）師：對，這也是父親對孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。”（稍停）我讀錯了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時候也會忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長久的，印是永遠也抹不去的。師：瞧，大家說得多好，請同學(xué)們把最后一個自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，體會人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.作者重點寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們在以后的寫作中可以嘗試著用一用。2.同學(xué)們，我們在這個收獲節(jié)上可以說是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c一滴都會給我們許多啟示！【設(shè)計意圖】總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話?！驹O(shè)計意圖】小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】“小疑則小進，大疑則大進。”五年級是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，在教師的激勵下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”。學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們要及時指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生及時給予表揚。同時，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分的肯定和贊賞，強化學(xué)生的提問意識?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進積極思考意識的形成，改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，才能形成獨立自主的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的?！?桂花雨》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3.品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。4.學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點】抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念?！窘虒W(xué)難點】體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2.閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3.表達運用。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話時，可仿照這個句式讓學(xué)生練習(xí)說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。【教學(xué)準備】（1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。（2）在文中畫出2個會認字和10個會寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞（3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？（4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。【教學(xué)課時】2課時。第1課時【課時目標】1.會認2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。2.初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文。1.（由“雨”這個詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨2.點出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨——桂花雨。（補全課題，生齊讀）3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？4.要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？【設(shè)計意圖】通過學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：1.讀準字音。2.讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對學(xué)生的認讀情況，相機引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準字音。重點指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）不懂蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸糾纏茶葉撿起3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個自然段?！驹O(shè)計意圖】在掃除閱讀障礙的同時，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實的、有效的。三、精讀感悟。1.初識“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報：這是一場的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）這是一場_________的桂花雨。生1：這是一場香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①把這句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o時不在，無處不有。）③讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。①聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊……②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……桂花雨③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時【課時目標】1.想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情?！窘虒W(xué)過程】一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨，（師板書：樂）你是從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這些詞語感受作者難以言表的快樂。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）④輔以表情、動作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎樣纏著媽媽？②發(fā)揮想象，完成填空。______（時間），“我”就______（動作），______地問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀！（4）“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂。（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生說，師出示課件）欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫，想一想。（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（3）品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）②聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。③想象說話。如果我說：“這里的水真甜啊！”母親會說：“____________________________”如果我說：“這里的橘子真甜?。　蹦赣H會說：“____________________________”許多年過去了，我和母親到了外地，我對母親說：“這里的生活真好呀！”母親會說：“__________________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！驹O(shè)計意圖】“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2.課件出示，配樂簡介作者琦君。作者寫這篇散文的時候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。1.君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未？——唐·王維《雜詩》2.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！啤だ畎住鹅o夜思》3.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！啤べR知章《回鄉(xiāng)偶書》4.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對往事、對親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請同學(xué)們在課下多讀一讀這些書，到時我們再一起分享閱讀心得。6.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事?！驹O(shè)計意圖】通過拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】1.抓住文本。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在概括“這是一場怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂、思念”的線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，體會桂花雨香的滋味、樂的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀之情。2.多樣朗讀。通過抓住重點詞句多讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、聯(lián)系上下文導(dǎo)讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、討論和交流中掌握學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，同時與作者進行了心靈的對話。3.語言表達。不失時機地進行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中演得投入，說得充分，讀得到位。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通過生動的場景描寫表達生活的真實與親切，為仿照“搖花樂”片段，以《________樂》為題，寫一段自己的童年生活作了指引，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達、思維及朗讀能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會認“蔓、幽”等11個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點】把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感?！窘虒W(xué)難點】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。檢查學(xué)生的自讀情況時，要幫助學(xué)生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“màn”；“瞼”讀“jiǎn”，不讀“l(fā)iǎn”；“眸”讀“móu”，不讀“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“瞼”是前鼻音，“享”是后鼻音。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要把握部件之間的比例關(guān)系、筆畫繁簡以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結(jié)構(gòu)的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意“享”下面是個“子”，不要寫成“了”。2.閱讀理解。這篇課文著重講了雛鳥的外形及它的活動情況，處處流露出我對它的喜愛之情。學(xué)習(xí)時要注意圍繞這一點，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，從中體會作者的感情。先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雛鳥叫聲和外形的語句，畫出描寫外形的詞語，并發(fā)現(xiàn)描寫雛鳥外形的順序是從部分到整體。在學(xué)生理解后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛。3.表達運用。課后注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，認真觀察一只自己喜歡的小動物，學(xué)習(xí)作者抓住外形特點和活動過程這兩點寫小動物的方法，在寫活動過程中注意活動的先后順序，有效地促進讀寫的遷移?！緶蕚洹浚?）會認9個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀課文，思考“我”對珍珠鳥的關(guān)切與喜愛表現(xiàn)在哪些方面。（3）文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？【教學(xué)課時】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）【設(shè)計意圖】出示珍珠鳥的圖片，給學(xué)生以直觀的認識；然后創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，讓學(xué)生從與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥的話題。1.請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！所以，當(dāng)朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段?！驹O(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生了解即可。學(xué)生在讀文、交流的過程中，既對全文的內(nèi)容進行了總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點和生活習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。三、理解品味，體會鳥對人的信賴。1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細體會。2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。（2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。（5）多么可愛的小家伙??！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜裕B有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？（6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀第12自然段。（7）多么感人的一幅畫?。　拔摇蹦叵硎苤@小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。（8）“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“‘我’是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的”為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為“我”知道：這是一種怕人的鳥。引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者布局謀篇的巧妙。四、總結(jié)升華，體會信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學(xué)生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。2.推薦閱讀《我的野生朋友》。3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程?！驹O(shè)計意圖】課后注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生觀察小動物，進行小練筆，重視學(xué)生的語言積累，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作興趣，促進讀寫遷移。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】在教學(xué)過程中，根據(jù)文本的特點，以關(guān)愛為主線，切入文本，展開教學(xué)，抓住語言文字，深入文本，理解“信賴”是建立在“我”對鳥的關(guān)愛之上的。品味作者豐富的人文情感，領(lǐng)悟文章中充滿愛和信賴的理想境界，并通過學(xué)習(xí)作者對珍珠類文鏈接鳥細膩、人性化的描寫，體會作者的喜愛之情。感悟人與動物彼此信賴、和諧共處的美好境界，從而培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美好生態(tài)家園的現(xiàn)代意識?！?搭石》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.認識6個生字，讀準多音字“間”，會寫10個生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4.抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)重點】練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實際等方法，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“綽”是卷舌音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“間”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。2.閱讀理解。初讀課文，提醒學(xué)生學(xué)會默讀，學(xué)會瀏覽，學(xué)會一目十行，讀后說說主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括第2～4自然段中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫面的內(nèi)容。本單元的閱讀要求是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時，我們應(yīng)自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內(nèi)容。3.表達運用。作者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者借助小事表達真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達情感的寫作手法值得我們效仿和學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準備】（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。（2）再讀課文，讀準字音，讀通課文。（3）回讀課文，體會搭石上蘊含著怎樣美好的情感。（4）體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)課時】2課時。第1課時【課時目標】1.認識6個生字，讀準多音字“間”，會寫10個生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語,理解詞語的意思。2.初讀感知課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？（學(xué)生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時跳過……2.初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？3.同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4.師生交流，暢所欲言。5.在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6.設(shè)疑問難。師：同學(xué)們，看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）【設(shè)計意圖】出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預(yù)習(xí)。1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請讀一讀下面的詞語。山洪暴發(fā)溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：①我仿佛看到了洪水很大?！膫€字讓你有很大的感覺？（暴）②我仿佛看到溪水漲得很快。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡譴責(zé)（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請同學(xué)們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。小結(jié)：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。①查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。②讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋挽褲），來來去去，需要——（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點詞語：師：再請同學(xué)們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機評價?！驹O(shè)計意圖】詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學(xué)先從讀準字音開始，讓學(xué)生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解?然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。2.讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)長句的朗讀，讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡?！?.同學(xué)們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。4.學(xué)生自由讀課文，畫出相關(guān)句子，教師巡視?！驹O(shè)計意圖】在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，對課文有一個整體的把握。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第1自然段，畫出相關(guān)語句。出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，共同尋找答案。【設(shè)計意圖】第一課時的結(jié)尾，教師針對下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動機被喚醒，真正做到了主動學(xué)習(xí)。五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。1.課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出書寫要點。2.學(xué)生書寫。3.教師點評?！驹O(shè)計意圖】寫字是小學(xué)階段一個重要的訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視了這個訓(xùn)練要求。高年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點地進行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)的效率。第2課時【課時目標】1.通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式展開學(xué)習(xí)，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。2.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）2.課文哪幾個自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第2～4自然段）3.自由朗讀課文第2～４自然段。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來?！驹O(shè)計意圖】構(gòu)建閱讀話