人教新目標版英語九年級全一冊《Section A Grammar（used to的用法） focus 4a-4c》教學設計6

人教新目標版英語九年級全一冊《SectionAGrammar（usedto的用法）focus4a-4c》教學設計6一.教材分析人教新目標版英語九年級全一冊《SectionAGrammar（usedto的用法）》是本節(jié)課的主要內容。本節(jié)課主要讓學生掌握usedto的用法，usedtodo表示過去常常做某事，而beusedtodo表示被用來做某事。本節(jié)課通過4a-4c的練習，幫助學生鞏固usedto的用法。二.學情分析九年級的學生已經掌握了基本的英語語法知識，對于usedto這個語法點，他們可能已經有一定的了解，但可能在具體運用上還存在一定的困難。因此，在教學過程中，需要結合學生的實際情況，設計符合他們認知水平的活動。三.教學目標知識目標：讓學生掌握usedto的用法，能夠正確運用usedtodo和beusedtodo表達相應的意思。能力目標：通過本節(jié)課的學習，提高學生運用usedto描述過去習慣和事物的能力。情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度。四.教學重難點重點：usedto的用法，包括usedtodo和beusedtodo。難點：如何正確運用usedto描述過去習慣和事物。五.教學方法情境教學法：通過設定情境，讓學生在實際語境中運用usedto。交際法：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在交際中掌握usedto的用法。任務型教學法：設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中運用usedto。六.教學準備準備相關圖片、視頻等教學素材。設計好各個教學環(huán)節(jié)的活動。準備好PPT等教學輔助工具。七.教學過程導入（5分鐘）利用圖片或視頻引導學生談論過去的事情，激發(fā)學生對過去習慣和事物的興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）通過PPT展示usedto的用法，講解usedtodo和beusedtodo的區(qū)別。讓學生初步感知usedto的用法。操練（15分鐘）設計各種練習活動，讓學生運用usedto描述過去習慣和事物?？梢圆捎眯〗M討論、角色扮演等形式，讓學生在實際語境中運用usedto。鞏固（10分鐘）通過完成4a-4c的練習，幫助學生鞏固usedto的用法。教師可以適時給予提示和幫助，確保學生能夠正確完成練習。拓展（10分鐘）設計一些拓展活動，讓學生運用usedto描述更多的過去習慣和事物?？梢宰寣W生舉例說明自己或他人的過去習慣，或者描述一些過去的事物。小結（5分鐘）對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調usedto的用法和注意事項。讓學生明確本節(jié)課的學習目標。家庭作業(yè)（5分鐘）布置一些相關的家庭作業(yè)，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學內容?？梢圆贾靡恍┚毩曨}，或者讓學生運用usedto寫一篇小作文。板書（5分鐘）在黑板上列出usedto的用法，包括usedtodo和beusedtodo。方便學生課后復習。教學過程每個環(huán)節(jié)所用時間僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生實際情況進行調整。在本節(jié)課的教學過程中，我充分運用了情境教學法、交際法和任務型教學法，讓學生在實際語境中掌握usedto的用法。通過設計各種練習活動和拓展任務，幫助學生鞏固所學內容?？傮w來說，本節(jié)課的教學效果較好，但也存在一些問題。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題一：在呈現(xiàn)usedto的用法時，部分學生對于usedtodo和beusedtodo的區(qū)別不夠清晰。解決辦法：在講解時，我通過舉例和對比的方式，讓學生更加明確usedtodo和beusedtodo的區(qū)別。同時，在后續(xù)的練習中，引導學生注意區(qū)分這兩種用法。問題二：在操練環(huán)節(jié)，部分學生對于如何運用usedto描述過去習慣和事物存在一定的困難。解決辦法：針對這一問題，我適時給予提示和指導，讓學生在小組討論和角色扮演的過程中，逐步掌握usedto的用法。同時，鼓勵學生多舉例、多練習，提高他們的實際運用能力。問題三：在家庭作業(yè)的布置上，部分學生對于如何運用usedto寫一篇小作文感到困惑。解決辦法：在布置作業(yè)時，我給出了具體的寫作要求，引導學生圍繞過去習慣和事物展開寫作。同時，提醒學生在寫作過程中注意運用usedto，并給出了一些寫作建議。在講解usedto的用法時，可以結合更多實際例子，讓學生更加直觀地理解usedtodo和beusedtodo的區(qū)別。在操練環(huán)節(jié)，可以設計更多貼近學生生活的場景，讓學生在實際語境中更好地運用usedto。在家庭作業(yè)的布置上，可以給出更多具體的寫作素材和示例，引導學生圍繞usedto展開寫作。在后續(xù)的教學中，要注意加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進度，確保每個學生都能掌握usedto的用法。增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和練習，提高他們的英語表達能力。定期進行課堂評價，了解學生對usedto用法的掌握情況，及時調整教學方法和策略。通過本節(jié)課的教學實踐，我深刻認識到教學過程中存在的問題，并制定了相應的改進措施。在今后的教學中，我將不斷調整和完善教學方法，努力提高學生的英語水平。同時，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在英語學習中取得更好的成績。作業(yè)是課堂教學的延伸和鞏固，對于九年級的學生來說，作業(yè)的設計既要考慮到知識的鞏固，也要考慮到能力的提升。因此，在設計本節(jié)課的作業(yè)時，我分為三個層次：基礎作業(yè)、提升作業(yè)和拓展作業(yè)?；A作業(yè)基礎作業(yè)主要是讓學生通過練習冊上的題目來鞏固課堂所學的內容。這些題目涵蓋了usedto的用法，包括usedtodo和beusedtodo。我會要求學生在規(guī)定的時間內完成這些題目，并提交給我進行檢查。提升作業(yè)提升作業(yè)的設計是為了讓學生能夠將所學知識運用到實際的語境中。我會讓學生寫一篇小作文，題目是：“描述你過去的一個習慣，并說明你現(xiàn)在是否還保持這個習慣?！边@個題目不僅能夠讓學生運用usedto，還能夠讓學生思考自己的生活習慣的變化。拓展作業(yè)拓展作業(yè)的設計是為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，并提高他們的創(chuàng)新能力。我會讓學生根據(jù)自己的興趣，選擇一個他們喜歡的事物，然后用usedto描述這個事物過去的樣子和現(xiàn)在的樣子。這個題目既能夠讓學生運用所學知識，還能夠讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。專家在點評我的作業(yè)設計時，給予了充分的肯定。他們認為我設計的作業(yè)既有層次性，又有實踐性，能夠很好地幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的實際運用能力。專家同時也提出了一些建議。他們認為我可以在作業(yè)中加入一些口語