【關(guān)于幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查報告2600字（論文）】

關(guān)于幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：幼兒園教師在教學(xué)后的反思現(xiàn)狀調(diào)查對象:附近的兩所幼兒園，分別簡稱W和Z幼兒園。調(diào)查目的:掌握我國幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀，提出更具現(xiàn)實(shí)參考價值的建議，通過科學(xué)、合理的教學(xué)反思方法，提升其教學(xué)反思的意識觀，促進(jìn)我國幼兒教師的專業(yè)成長與發(fā)展。調(diào)查結(jié)果:針對兩所幼兒園的58名老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，最后收回55張問卷，有效問卷53張，有效率98%。1.幼兒教師的基本情況表1W和Z幼兒園幼兒教師基本情況調(diào)查表基本情況調(diào)查教師總數(shù)性別年齡職稱學(xué)歷男女小于30歲31-39歲大于40歲無幼師二級幼師一級幼師高級高中幼師大專本科人數(shù)53114232165311183826154表2W和Z幼兒園幼兒教師基本情況調(diào)查表問題回答人數(shù)1.是否反思過自己的教學(xué)方法或教學(xué)態(tài)度？是462.您認(rèn)為教師在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法的培訓(xùn)對自己的教學(xué)有幫助嗎幫助很大36沒有幫助23有一定幫助483.是否接受過幼兒園的反思教育培訓(xùn)？是324.若有培訓(xùn)機(jī)會，您會先反思并改善哪些方面？教學(xué)態(tài)度11組織學(xué)生活動的技能技巧知識49教學(xué)研究能力38書寫能力21相關(guān)學(xué)科知識312.幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀問題（1）對教學(xué)反思的認(rèn)識不成熟很多教師認(rèn)為教學(xué)反思是教學(xué)工作之外的問題，對在幼兒園或相關(guān)政策的影響下進(jìn)行教學(xué)反思比較排斥，缺乏自我意識。甚至53份問卷中，有23人認(rèn)為教學(xué)反思沒有用，占比超過了三分之一。（2）部分教師的教學(xué)反思缺乏系統(tǒng)性通過訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)反思大多只是對某一教學(xué)活動的描述，這是一種更隨機(jī)、無序的教學(xué)活動，缺乏對后期教學(xué)的指導(dǎo)。這一問題可能是由于缺乏對教師教學(xué)的及時反思和相對較低的頻度造成的。盡管大多數(shù)幼兒園對教師有一定的反思任務(wù)，但它并沒有為教師反思教學(xué)提供一些便利。因此，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)與反思之間的時間間隔相對較長，容易產(chǎn)生模糊記憶。在實(shí)際情況中，有錯誤的記憶或遺漏，如部分事實(shí)。在教學(xué)過程中，教師面臨著各種各樣的教學(xué)問題，這要求教師及時、細(xì)心地思考，有效地解決問題。（3）教師對于教學(xué)反思認(rèn)識不到位教師的教學(xué)，是一個復(fù)雜的過程，需要教師對教育教學(xué)過程作恰當(dāng)?shù)姆此?，這有一定的道理。但教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的何在呢，教學(xué)反思包括哪些方面，是不是一切教學(xué)反思，對于不明確這樣一個問題來說，就是一種寶貴的認(rèn)識。這一認(rèn)識上的欠缺，致使教師在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了反思盲目。部分教師認(rèn)識不到位，反思能力不強(qiáng)。盡管大多數(shù)教師認(rèn)識到反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段。（4）管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，反思氛圍不濃厚根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們知道，幼兒園反思理念會給教師教學(xué)反思帶來一些啟示。多數(shù)幼兒園既無銜接機(jī)制，也無長期教學(xué)反思。從某種程度上講，該體系對教師教學(xué)反思并未起到積極促進(jìn)作用，卻讓老師們壓力加大、身心俱疲。從一定程度上講，幼兒園缺乏反思，是一種不良的教師反思行為。部分幼兒園完全沒有注意到教師對教學(xué)的反思，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同樣不具備反思理念。這樣會給教師帶來不利后果。五、調(diào)查總結(jié):促進(jìn)幼兒教師教學(xué)有效反思的策略1.幼兒教師方面（1）提高幼兒教師教學(xué)反思意識國內(nèi)的研究顯示，國內(nèi)幼兒教師對教學(xué)反思的認(rèn)識尚存在著非常淺薄的程度。在實(shí)際工作中，一種反思意識或者態(tài)度將極大地影響其品質(zhì)與內(nèi)涵。所以教師在教學(xué)反思中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，明確認(rèn)識教學(xué)反思的功能與宗旨，而非僅止于經(jīng)驗(yàn)回顧。唯有明確教學(xué)反思、正確理解才會在感情上真正接納反思思想，激發(fā)內(nèi)在反思動力，繼而衍生出了具體思考。與此同時，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該善于在迷茫與不理解中思考，通過問題的持續(xù)解決，反思才會有力，才會管用，才會有源源不斷的自信心，漸漸地讓反思變成了習(xí)慣。俗話說：“人無完人金無足赤”。做為教師不能到處盡善盡美，關(guān)鍵在于，要敢于面對自我。堅韌不拔的毅力，勇于反思，也是教師持之以恒地開展教學(xué)反思工作的保障，在此基礎(chǔ)上，才能有意識，主動、繼續(xù)考慮你的想法與行為，哪怕是不滿，或者是很苦悶，都要持之以恒。（2）提高幼兒教師教學(xué)反思的理論修養(yǎng)與反思能力教師可由理論知識、在本體知識與條件知識之間進(jìn)行研究，有機(jī)的融合在一起，從而推動實(shí)踐知識。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持教育教學(xué)理論，順應(yīng)時代的要求，不斷更新教育觀念。比如，教師在教育、教學(xué)等相關(guān)書刊中都能學(xué)到理論。此法簡便易行，可應(yīng)用于教師全部理論。值得一提的是，教師不能囿于對教育信息的研讀，讀書要輕松，哲學(xué)，心理學(xué)、社會學(xué)及其他知識，并對提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。2.幼兒園方面（1）幼兒園應(yīng)制定人性化制度，加強(qiáng)人性化管理幼兒園給老師們建立起一個和老師們溝通、協(xié)作的平臺。積極的教師和領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)消極的教師和領(lǐng)導(dǎo)者變得積極主動，擅長表達(dá)思想，主動融入集體活動。這樣既利于其身心健康成長，并有利于增進(jìn)教師間情感流動。如幼兒園鼓勵老師們參與校外教育活動，他們將帶著超前的思想回到幼兒園，和其他教師共享、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，推動核心概念消化和吸收，幼兒園既可安排本學(xué)校教師“走出去”，還能把校外優(yōu)質(zhì)課堂“引進(jìn)來”，布置教育一線教師開展“送教”，或者邀請專家經(jīng)常對老師們進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練與輔導(dǎo)，從而為幼兒園創(chuàng)造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍，更加利于教師開展教學(xué)反思活動。創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，以及良好的教學(xué)反思氛圍，幼兒園要努力創(chuàng)造輕松的教師人際關(guān)系。上進(jìn)的幼兒園環(huán)境和課堂環(huán)境與民主、信任和團(tuán)結(jié)、合作是分不開的。老師和幼兒園管理者，以及其他不同主體之間建立良好的關(guān)系，就是需要教師積極主動地去發(fā)現(xiàn)、敢于認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，虛心學(xué)習(xí)。所以幼兒園要充分地利用好時機(jī)，在充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師作用的同時，還應(yīng)該邀請校外專家、學(xué)者們對老師們的援助。（2）建立教學(xué)反思評價機(jī)制，營造反思環(huán)境促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢在必行，提升教師教學(xué)反思參與熱情，幼兒園形成教學(xué)反思與評價機(jī)制十分必要，在教師的日?；蚰甓瓤己藭r，增加教學(xué)反思為其中的一項(xiàng)內(nèi)容，將讓教師在教學(xué)反思中變被動為主動，從消極到積極，當(dāng)老師們漸漸適應(yīng)了這樣的教學(xué)反思評價機(jī)制，熟悉教學(xué)反思方法流程，讓教學(xué)反思的全過程就像是老師為學(xué)生上一節(jié)課的過程，成為常態(tài)化和日?；氖挛?，創(chuàng)造良好的反思環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)反思文化氛圍，也是幼兒園園長應(yīng)該思考的一個方面。松，