Unit 5 Poems Reading and Thinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit5PoemsReadingandThinking教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

3.授課時間：課時安排為2課時，每課時45分鐘

4.教學時數(shù)：共2課時二、核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀和思考，學生能夠理解、分析和欣賞英文詩歌的語言特點，如韻律、節(jié)奏、意象等，提高英語聽說讀寫的能力。

2.文化意識：通過學習不同文化和背景下的詩歌，學生能夠了解并尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、比較和評價不同詩歌的主題、結(jié)構(gòu)和修辭手法，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠提高學習英語的興趣和自信心，形成有效的學習策略。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本單元的學習之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀技巧。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些詩歌，對詩歌的基本形式和特點有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，他們對不同類型的文學作品有不同的興趣。部分學生可能對詩歌更感興趣，而其他學生可能對散文或小說更感興趣。在能力方面，學生可能對理解詩歌的語言和修辭手法有不同的水平。有的學生可能擅長分析和解讀詩歌，而其他學生可能更擅長創(chuàng)造性地寫作詩歌。至于學習風格，有的學生可能更喜歡自主學習，而其他學生可能更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，他們可能會發(fā)現(xiàn)理解某些詩歌的主題和深層含義比較困難。此外，分析詩歌的語言特點和修辭手法也可能是一個挑戰(zhàn)。對于一些學生來說，將詩歌運用于實際情境中可能也比較困難。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師在課堂上對詩歌的基本知識進行講解，為學生提供必要的背景信息。

-討論法：學生分組討論詩歌的主題、修辭手法和語言特點，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-案例研究法：學生通過分析具體的詩歌案例，深入理解詩歌的形式和內(nèi)容。

-項目導向?qū)W習法：學生分組完成詩歌創(chuàng)作或分析項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演詩人或詩歌中的角色，通過表演來感受和理解詩歌的意境和情感。

-實驗：學生進行詩歌創(chuàng)作的實驗，嘗試不同的詩歌形式和修辭手法，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達能力。

-游戲：設計詩歌解讀游戲，如詩歌接龍、詩歌猜謎等，增加學生對詩歌的興趣和參與度。

-小組合作：學生分組進行詩歌分析，相互交流觀點，共同完成分析報告。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示詩歌的文本、圖片和相關(guān)知識點，清晰展示教學內(nèi)容。

-視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻，如詩人朗讀、詩歌解讀視頻等，幫助學生更直觀地理解詩歌。

-在線工具：利用在線工具進行詩歌創(chuàng)作和分析，如在線詩歌編輯器、詩歌分析軟件等，提供更多的創(chuàng)作和分析機會。

-文學作品集：提供詩歌文學作品集，包括不同文化和時代的詩歌，供學生閱讀和分析。

-詩歌地圖：使用詩歌地圖展示不同地區(qū)的詩歌創(chuàng)作，幫助學生了解詩歌與文化背景的關(guān)系。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞詩歌閱讀和思考課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌閱讀和思考課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出詩歌閱讀和思考課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌閱讀和思考的方法和技巧，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、詩歌分析、思考練習等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌閱讀和思考技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、詩歌分析、思考練習等活動，體驗詩歌閱讀和思考的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌閱讀和思考的方法和技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌閱讀和思考技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌閱讀和思考的方法和技巧，掌握實際的閱讀和思考技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)詩歌閱讀和思考課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與詩歌閱讀和思考課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌閱讀和思考方法和技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括經(jīng)典的英語詩歌、詩歌評論、詩歌創(chuàng)作指南等，以便學生進一步深入學習和探究。

-經(jīng)典英語詩歌：提供了幾位著名詩人的代表作，如莎士比亞的《十四行詩第18首》、雪萊的《夜頌》等，以便學生欣賞和分析。

-詩歌評論：提供了幾篇經(jīng)典的詩歌評論文章，如T.S.艾略特的《傳統(tǒng)與個人Talent》等，以便學生了解不同觀點對詩歌的評價和解讀。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供了一篇關(guān)于如何創(chuàng)作詩歌的文章，介紹了詩歌的形式、韻律、意象等方面的知識，以便學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，提供了幾個建議：

-自主閱讀：鼓勵學生自主選擇一些經(jīng)典的英語詩歌進行閱讀，通過閱讀提升自己的語言能力和審美能力。

-參加詩歌朗誦會：鼓勵學生參加詩歌朗誦會或詩歌創(chuàng)作比賽，通過實踐活動提升自己的表達能力和創(chuàng)作能力。

-建立學習小組：鼓勵學生與同學一起建立學習小組，共同討論和分析詩歌，通過合作學習提升自己的思維能力和團隊合作能力。七、教學反思今天上的這節(jié)課是高中英語Unit5PoemsReadingandThinking，感覺整體效果還是不錯的。學生們對詩歌的熱情比我想象的要高，他們在小組討論和詩歌分析環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在課前的自主探索環(huán)節(jié)，學生們對詩歌的預習效果不太理想。雖然我提前布置了預習任務，并提供了一些問題引導他們思考，但但從作業(yè)提交的情況來看，很多學生對詩歌的語言特點和修辭手法理解并不深刻。下次我需要在預習環(huán)節(jié)做一些調(diào)整，比如提供更多的輔助材料，或者設計一些更具挑戰(zhàn)性的預習任務，以激發(fā)他們的學習興趣。

其次，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在分析和解讀詩歌時存在一定的困難。他們對于詩歌的主題和深層含義往往把握不準，有時候也會對詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法感到困惑。針對這個問題，我需要在課堂上給予他們更多的指導，比如通過具體的案例分析，幫助他們掌握分析詩歌的方法和技巧。同時，我也要鼓勵他們多讀一些經(jīng)典的英語詩歌，通過閱讀提升自己的語言能力和審美能力。

最后，在課后的拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的興趣依然很高。他們對于課后作業(yè)的完成情況很積極，很多學生還主動尋找相關(guān)的拓展資源進行學習和探究。這讓我感到非常欣慰，也給了我很大的鼓舞。我會繼續(xù)鼓勵他們在課后進行自主學習和探究，并提供更多的資源和支持。八、課堂-提問：在課堂上，我會通過提問的方式了解學生對詩歌的理解和分析能力。例如，我會問他們詩歌的主題是什么，作者想要表達的情感是什么，詩歌的語言特點有哪些等。通過他們的回答，我可以了解他們對詩歌的理解程度，并及時給予指導和幫助。

-觀察：在課堂上，我會觀察學生的表現(xiàn)，看他們是否積極參與討論和思考。通過觀察，我可以了解他們的學習態(tài)度和興趣，并及時給予鼓勵和表揚。

-測試：在課堂上，我會進行一些小測試，比如詩歌填空、詩歌選擇題等，以了解學生對詩歌的掌握程度。通過測試結(jié)果，我可以了解他們的學習效果，并及時給予指導和幫助。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：我會認真批改學生的課后作業(yè)，檢查他們對詩歌的理解和分析能力。我會仔細閱讀他們的作業(yè)，并給出詳細的批改意見。

-點評作業(yè)：我會對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足。我會鼓勵他們繼續(xù)努力，并提出一些改進的建議。

-反饋學習效果：我會及時反饋學生的學習效果，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。我會鼓勵他們繼續(xù)保持努力，并提出一些激勵的話語。

-鼓勵學生：我會鼓勵學生繼續(xù)努力，讓他們知道學習詩歌的重要性。我會告訴他們學習詩歌可以提高他