基于學習活動觀理念的英語閱讀教學設計

一、英語學習活動觀概述《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，初中英語教師應當遵循立德樹人教育理念，深度落實核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的學習能力、文化意識、思維品質(zhì)以及語言能力。英語學習活動觀就是教育學者基于學科核心素養(yǎng)提出的一種新型教育方式，其要求教師在明確單元主題意義后，設計遷移創(chuàng)新、實踐應用、學習理解在內(nèi)的一系列教學活動，指導學生根據(jù)已學知識分析并解決各個類型的語篇問題。二、學習活動觀引領(lǐng)下的英語閱讀教學設計本研究基于人教版九年級教材中Unit13“Savethesharks！”的案例，從單元整體教學角度剖析解讀了文本內(nèi)容，依托學情設計教學目標，最終根據(jù)學習活動觀的內(nèi)涵圍繞三個維度（遷移創(chuàng)新、實踐應用、學習理解）設計了層次豐富的教學活動。（一）解讀文本主題SectionA1a～2d：這一文本首先用兩位主人公Mark與Tony的聊天內(nèi)容來引出學習主題，學生能夠在閱讀中了解到水源污染的原因及防治方式，并明白保護環(huán)境的重要性。文本主題的解讀與提煉：Theissueofenvironmentalpollutionisextremelyserious，anditsimperativethatweincreaseoureffortstoaddressit.3a：這一閱讀材料通過講解鯊魚這一瀕危動物背后的故事，讓學生意識到保護瀕危動物的重要性。文本主題的解讀與提煉：Itisoursacredobligationtopreservetheendangeredspecies.4a～4c：這一模塊要求學生完成兩道補充內(nèi)容的練習題，并提出“Savingtheearthstartswithpettythings.”學生在完成閱讀后就能夠完善自身認知：我們需要從身邊小事開始保護地球，不僅節(jié)約能源，還要保護環(huán)境，進而引出下一文本SectionB的主題內(nèi)涵——節(jié)約能源。文本主題的解讀與提煉：Bystartingwithsmallactions，wecancreateasignificantimpactontheenvironment.SectionB1a～1d：這一模塊利用兩個主人公Jack與Julia的對話，提出了“Whenwashingyourhair，remembertoturnofftheshower.”“Whengoingshopping，pleasebringyourownbag.Letsstopusingcarsandstartcyclinginstead.”三種日常可行的環(huán)保方式，并據(jù)此引導學生進行發(fā)散思考，討論當前有哪些可行的環(huán)保措施。文本主題的解讀與提煉：Howcanweenhancethequalityoftheenvironment？2a～2d：這一材料分別為學生講述了WangTao，JessicaWong，AmyHayes三個人的故事，并提出“變廢為寶”的觀念。文本主題的解讀與提煉：Ifyouhaveacreativemind，nothingiseverawaste.（二）分層研讀單元素材【W(wǎng)hat】“Savethesharks！”是一篇講述環(huán)保內(nèi)容的說明類文本材料。其向讀者講述了鯊魚的生存現(xiàn)狀與瀕危原因，最終呼吁讀者保護鯊魚，積極投身于保護瀕危動物的事業(yè)中?！網(wǎng)hy】該文本旨在樹立人們保護鯊魚這一瀕危動物的意識?！綡ow】該文本通過列數(shù)字、講事實的說明方式，圍繞“causes”“situation”“solutions”進行探究，深度剖析這些野生動物即將滅絕的原因。觸目驚心的數(shù)據(jù)能夠讓讀者感受到問題的嚴重性以及開展環(huán)保工作的緊迫性。最終文本提出了幾項可行性高的解決措施，并為大家提供了豐富的思考空間，號召更多的人投身至環(huán)保工作。（三）客觀、全面地分析學情【學習起點】Unit13的學習主題為“環(huán)境保護”，而學生已經(jīng)在SectionA1a～2d的對話學習中了解到自然環(huán)境的污染現(xiàn)狀、根本原因及解決措施，其可以使用專業(yè)詞匯、相關(guān)短語句型來表述土地、空氣以及水污染的情況，分析成因，并從客觀角度闡述防治措施，這對于“Savethesharks！”的文本學習活動有諸多幫助。學生已具備基本的知識遷移能力，教師據(jù)此啟發(fā)學生思考瀕危動物的拯救方式及滅絕原因，因此學生的整個學習過程并不困難?！緦W習問題】班級學生對瀕危動物的認知程度存在差異，一些學生雖然意識到保護瀕危動物的重要性，卻不了解這些動物瀕臨滅絕的原因。此外，由于“Savethesharks”是Unit13中唯一一篇保護動物的文本內(nèi)容，本文的閱讀學習對學生有一定難度。（四）細化課堂教學目標通過解讀本單元主題意義、分層研讀單元素材，客觀分析學情，本研究細化了“Savethesharks！”的教學目標，具體為：1.在小組合作與自主探究中逐步理清文本邏輯，明晰每一段落要義及文章結(jié)構(gòu)，進而分析文中事實的產(chǎn)生原因。2.理解并記憶本節(jié)知識，熟練使用相關(guān)詞句表述鯊魚的生存現(xiàn)狀、瀕臨滅絕的原因以及拯救鯊魚的具體方式。3.能夠進行知識遷移，探討其他動物的生存現(xiàn)狀、瀕臨滅絕的原因以及保護措施。（五）科學設計教學流程流程一：【閱讀任務】課堂初始環(huán)節(jié)中，通過問題搶答的方式調(diào)動學生對鯊魚的學習欲與探究欲。Test：Howmuchdoyouknowaboutsharks？（Fforfalse，Tfortrue.）1.Sharkscansurvivewithoutfins.2.Thesharkholdsthehighestpositioninthefoodchain.3.Sharkfinsoupisgloballyrenownedasoneofthemostnutritiousdishes.4.Killingsharkscanbebeneficialbecausetheyposeathreattootheranimals.（設計思路：通過問題搶答來導入本節(jié)內(nèi)容，能夠讓學生快速進入英語學習的狀態(tài)，不僅能夠拓展學生思維，還能夠幫助學生掃除閱讀障礙，在潛移默化中學習生詞。）【任務層次】理解學習階段——了解與感知流程二：【閱讀任務】1.Pleasereadthroughthepassagequicklyandidentifytheprimaryobjectiveofthistext.2.Condensethemainideasfromeachparagraphintoasinglesentence.（Youcanselecttheessentialwordsfromthevocabularylistandmatchthem.）（設計思路：引導學生粗讀文本材料，快速瀏覽首尾段核心句與文本標題，總結(jié)本文主旨大意，通過匹配關(guān)鍵詞活動來幫助學生理清文本結(jié)構(gòu)。）【任務層次】理解學習階段——梳理與收集流程三：【閱讀任務】1.Finishthebrainstormingexercise.2.Readparagraph2andidentifythesituationandcausesofsharks.（設計思路：巧借思維導圖這一可視化工具來完善學生的英語思維，幫助學生梳理文本結(jié)構(gòu)，深度剖析細節(jié)要素，有效提煉核心詞句。）【任務層次】理解學習階段——整合與概括最終班級學生繪制出如圖1所示的思維導圖（見文末）。流程四：【閱讀任務】GroupWork：1.Readparagraph2andmakeamindmap.2.Whattypesofindustriestheyareinvolvedin？（設計思路：問題鏈形式能夠幫助學生挖掘文本內(nèi)部的細節(jié)要素，提升學生思維水平，保障閱讀深度；小組活動能夠強化學生的溝通協(xié)作能力，讓學生在互評中實現(xiàn)思維的碰撞。）教師通過分析問題背后的成因，能夠幫助學生將單元知識聯(lián)系起來，進而構(gòu)建完善的體系框架，提升學生的整合與概括技能。【任務層次】實踐應用階段——判斷與思辨，闡釋與描述學生在合作探究后繪制出如圖2所示的思維導圖（見文末）。流程五：【閱讀任務】GroupWork：1.Howcanweaddresstheissueoftheproblem？2.Isthereanyotherapproachyoucouldthinkof？（設計思路：在小組協(xié)作過程中完成思維導圖的繪制工作，不斷完善學生的知識建構(gòu)能力與整合概括能力；通過分析文本中的核心句型以及關(guān)鍵詞，鼓勵學生嘗試歸納作者觀點。）【任務層次】實踐應用階段——判斷與思辨最終小組學生繪制如圖3的思維導圖：流程六：【閱讀任務】Theremustbeotheranimalsthatareeagerlywaitingforourassistance.Letsdiscussingroupsandutilizewhatwevelearnedtodaytoencouragemoreindividualstoofferassistance.（設計思路：鼓勵學生利用本節(jié)所學知識來思考現(xiàn)實問題，強化其創(chuàng)新、建構(gòu)與分