作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的個(gè)人課題研究

PAGEPAGE1作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的個(gè)人課題研究江寧區(qū)橫溪中心小學(xué)談?dòng)癫?、課題研究的意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。二、課題的提出及背景分析：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，廣大教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本人通過對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀弊端形式上1、單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練2、要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性3、作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性內(nèi)容上1、重復(fù)機(jī)械地抄寫生字，查字典、抄解釋等2、課后練習(xí)、配套習(xí)題一律寫在作業(yè)紙上方式上1、排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為的造成學(xué)科間的隔閡2、面對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)答案上1、作業(yè)答案絕對(duì)化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)上1、作業(yè)評(píng)價(jià)片面性、單調(diào)化2、作業(yè)評(píng)語刻板教條化目標(biāo)上注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我對(duì)全校9個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式?？傊趯?shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。三、研究構(gòu)想（一） 研究?jī)?nèi)容1．調(diào)查小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。（二）研究對(duì)象在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以橫溪中心小學(xué)小學(xué)各年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。（四）實(shí)驗(yàn)原則1.全體性原則本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。2.全面性原則實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3.主體性原則這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。4.激勵(lì)性原則抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。四、研究過程與做法教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段1.確立課題2.選定實(shí)驗(yàn)班3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查各年級(jí)學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一評(píng)分，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃（二）實(shí)施階段實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，針對(duì)上述情況，我將進(jìn)行控制實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)按三個(gè)階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。第一階段：共四周總的教育目標(biāo)是對(duì)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的材料有：美國(guó)學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版的專著《家庭作業(yè)》它對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯的著作《教學(xué)論新編》它把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)等相關(guān)書籍使老師們掌握必備的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，另外：如《江蘇教育》《江蘇教育研究》《小學(xué)語文教學(xué)》等同時(shí)，我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等供老師學(xué)習(xí)，幫助老師盡快進(jìn)入實(shí)施階段。學(xué)習(xí)方法：在課題組教師中開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，每人寫學(xué)習(xí)體會(huì)1—2篇，交流教育理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段：共三十六周，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。1.調(diào)查歸因,找準(zhǔn)切入點(diǎn)的處理(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。(2)羅列該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)或相關(guān)論文。(3)收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去增強(qiáng)好奇心，興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制（多采取激勵(lì)性、贊美性語言）在學(xué)生的作業(yè)批改中體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不定時(shí)地加以抽查。2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理實(shí)驗(yàn)組教師對(duì)作業(yè)形式的多樣性進(jìn)行羅列概括并根據(jù)各種形式，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)(1)分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)。確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。(2)根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，教師在初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。(3)與學(xué)生一起梳理單元重難點(diǎn)，讓學(xué)生編一份單元習(xí)題。(4)舉辦學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)展3.挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)(1)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。要求實(shí)驗(yàn)班教師選好一本與課文內(nèi)容相配套的課外讀物。(2)在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。(3)在解決學(xué)生的疑問時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的問題。讓他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)以上操作確定由之相關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析并在初期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。4.作業(yè)內(nèi)容突出趣味性的處理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，從以下幾方面入手達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的趣味性(1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。即設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)。(2)在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。(3)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，尋求家長(zhǎng)的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)在課外玩。5.作業(yè)方式力求兼容性的處理(1)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系。(2)在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色的完成作業(yè)。(3)設(shè)計(jì)一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展6.作業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化的處理改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)語教條化的形式引入多種評(píng)價(jià)方式。在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，采取評(píng)語的形式，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有：(1)學(xué)生自評(píng)。讓孩子對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立自信心。(2)小伙伴評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。(3)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)(4)初步確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(5)創(chuàng)造條件，開展最佳評(píng)委獎(jiǎng)。(6)不定時(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查。五、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用（一）初步總結(jié)低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)策略、操作方法：1．改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)2．以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為核心，落實(shí)語文教學(xué)的實(shí)踐性策略3．以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略4．多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略5．激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略（二）總結(jié)出作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)者

冊(cè)數(shù)

時(shí)間

課題

評(píng)價(jià)指標(biāo)得分教育性1、

能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，為學(xué)生的作業(yè)提供自主探究的空間。152、