湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)名校2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文新生入學(xué)考試試卷

湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)名校2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文新生入學(xué)考試試卷閱卷人一、閱讀（39分）得分閱讀下面文段，回答問(wèn)題。大山里動(dòng)聽(tīng)的旋律謝沁立傍晚，建在山腰的歸述小學(xué)安靜下來(lái)?？罩徐F氣彌漫，與遠(yuǎn)近寨子的裊裊炊煙連在一起。這樣飄著香氣的人間煙火，那樣真實(shí)，溫馨。林金趙喜歡這種時(shí)刻。大山擁抱著的村寨，層層疊疊的茶園，還有一聲聲嘹亮的雞鳴，像是給剛剛過(guò)去的一天做著總結(jié)。這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊。他手指靈巧地觸碰著塤上的小孔，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)的聲音便從塤里傳了出來(lái)。那聲音穿過(guò)山林，穿過(guò)炊煙，仿佛還能夠穿過(guò)歲月。警察，支教老師，塤，這幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，在2020年的秋天，被林金趙連在了一起。歸述小學(xué)，位于廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣富祿苗族鄉(xiāng)歸述村。歸述村曾是個(gè)貧困村。林金趙，是國(guó)家移民管理局廣州出入境邊防檢查總站南沙站政治處副主任，眼下的身份是一名支教老師。2018年4月2日，國(guó)家移民管理局掛牌成立。2019年2月，尚處轉(zhuǎn)改整合期的國(guó)家移民管理局，承擔(dān)起定點(diǎn)幫扶三江縣脫貧攻堅(jiān)的重任，局機(jī)關(guān)和廣西、江蘇、山東、浙江、上海、廣州、珠海、深圳、廈門(mén)九個(gè)邊檢總站，對(duì)口幫扶全縣六十三個(gè)貧困村。貧困村的閉塞和艱苦，讓不少當(dāng)?shù)乩蠋煻纪鴧s步。三江縣農(nóng)村小學(xué)師資缺口近兩百人。扶貧先扶智。2020年2月，國(guó)家移民管理局在幫助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親們發(fā)展產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，又選拔民警到三江縣的小學(xué)擔(dān)任支教老師。報(bào)名，挑選，考核，確定人員。一百二十七名民警先后赴三江縣貧困村的四十八所小學(xué)駐村支教，受聘三江縣教育局，擔(dān)起英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)等多門(mén)課程的教學(xué)工作。山區(qū)孩子多是留守兒童，沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)大山外面的世界。他們第一次聽(tīng)到的山外之美，全部來(lái)自支教老師的講述。一幅幅想象中的美好畫(huà)卷，勾起了孩子們走出大山的渴望。四十七歲的林金趙，能夠?qū)訉舆^(guò)關(guān)入選支教隊(duì)伍，源于他的才藝。他不但書(shū)畫(huà)皆精，而且善于彈奏好幾種樂(lè)器，塤尤其吹得出色。但讓他沒(méi)想到的是，上山之前，這些才藝只是愛(ài)好，現(xiàn)在，變成了讓他感到溫暖的事業(yè)，十個(gè)班三百多名學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法課，都由他來(lái)負(fù)責(zé)。林金趙根據(jù)教學(xué)大綱精心備課。開(kāi)講第一天，一共三節(jié)課，一年級(jí)的科學(xué)課、心理健康課和三年級(jí)的勞動(dòng)課。課堂上，三分鐘安靜過(guò)后，孩子們便活躍起來(lái)，在座位上自由地活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話(huà)。第一天的三節(jié)課結(jié)束后，林金趙回到辦公室一一復(fù)盤(pán)。最后他決定，明天三年級(jí)的美術(shù)課，換一種教學(xué)方式。第二天的美術(shù)課，林金趙在黑板上畫(huà)了一只懷抱竹子、憨態(tài)可掬的大熊貓。課堂作業(yè)就是讓學(xué)生臨摹這只大熊貓。林金趙走下講臺(tái)，觀(guān)察學(xué)生們畫(huà)畫(huà)。他經(jīng)過(guò)一張張課桌時(shí)不禁又驚又喜，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生模仿他的原圖，而是展開(kāi)各種想象。有的畫(huà)了一只熊貓和一間小房子，說(shuō)要讓熊貓有個(gè)家；有的畫(huà)了兩只熊貓，說(shuō)要有個(gè)小伙伴；有的畫(huà)了三只熊貓，說(shuō)一家三口才歡樂(lè)。雖然畫(huà)筆稚嫩，但是美好的意愿表達(dá)得直觀(guān)明了。多么可愛(ài)的孩子們啊，他們的想象力就如同這綠水青山，干凈純潔，豐盈美麗。林金趙一下子喜歡上了這些孩子。孩子們也喜歡他，并叫他“音樂(lè)老師”，因?yàn)榱纸疒w的音樂(lè)課最受歡迎。這里的孩子天生擅長(zhǎng)歌舞，可以張嘴就唱，站起就跳。在“音樂(lè)老師”的引導(dǎo)下，他們很快學(xué)會(huì)了《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》和《我的祖國(guó)》。孩子們對(duì)林金趙手中的塤充滿(mǎn)了好奇。林金趙向孩子們講述有關(guān)塤的遙遠(yuǎn)的故事，還一遍遍吹奏空靈婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲。孩子們閃著明亮的眼睛，紋絲不動(dòng)，靜靜地聆聽(tīng)著。孩子們說(shuō)，塤真好聽(tīng)，就是學(xué)起來(lái)太難?！昂⒆幼钊菀渍莆帐裁礃?lè)器？”林金趙求助微信朋友圈。“可不可以讓孩子們?cè)囋囂盏?？”南京市秦淮區(qū)古塤制作非遺傳承人鄭安邦建議道?！翱梢园。√盏研∏?，簡(jiǎn)單易學(xué)?！编嵃舶畹闹饕?，讓林金趙很興奮?！斑@樣吧，我捐贈(zèng)陶笛，幫助山里的孩子學(xué)音樂(lè)?！编嵃舶钣终f(shuō)。說(shuō)到做到。不久，七十只嶄新的橘黃色陶笛從南京快遞到柳州，又轉(zhuǎn)送到學(xué)校，三四年級(jí)七十名學(xué)生人手一只。這是林金趙第一次吹奏陶笛，但他很快掌握了要領(lǐng)，然后就手把手指導(dǎo)學(xué)生，怎樣把持陶笛，怎樣進(jìn)行腹式呼吸，陶笛上的十二個(gè)孔各發(fā)什么音……孩子們像呵護(hù)寶貝一樣，把陶笛掛在脖子上，胸前一片金光。不久，他們就能吹出簡(jiǎn)單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來(lái)有一天也能像“音樂(lè)老師”那樣，吹奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。林金趙只是國(guó)家移民管理局一百二十七名支教民警中的一員。在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處，播下的是美育的種子，點(diǎn)燃的是家國(guó)情懷。那半山腰的悠揚(yáng)塤聲，也許會(huì)漸漸遠(yuǎn)去，但回蕩在心中的家國(guó)情感，卻從此一生不離。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2020年11月23日，有刪改）1．賞析文章開(kāi)頭第一、二段的景物描寫(xiě)的作用。2．請(qǐng)分析結(jié)尾段在文本中的作用。3．請(qǐng)分析標(biāo)題“大山里動(dòng)聽(tīng)的旋律”的內(nèi)涵。閱讀下面文段，回答問(wèn)題韓信，淮陰人也。家貧無(wú)行，不得推擇為吏，又不能治生為商賈，常從人寄食。其母死無(wú)以葬，乃行營(yíng)高燥地，令傍可置萬(wàn)家者。信從下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)食，亭長(zhǎng)妻苦之，乃晨炊蓐食。食時(shí)信往，不為具食。信亦知其意，自絕去。至城下釣，有一漂母哀之，飯信，竟漂數(shù)十日。信謂漂母曰：“吾必重報(bào)母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報(bào)乎！”淮陰少年又侮信曰：“雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，怯耳?！北娙栊旁唬骸澳芩?，刺我；不能，出胯下。”于是信孰視，俯出跨下。一市人皆笑信，以為怯。及項(xiàng)梁度淮，信乃杖劍從之，居戲下，無(wú)所知名。梁敗，又屬項(xiàng)羽，為郎中。信數(shù)以策干項(xiàng)羽，羽弗用。漢王之入蜀，信亡楚歸漢，未得知名，為連敖。坐法當(dāng)斬，其疇十三人皆已斬，至信，信乃仰視，適見(jiàn)滕公，曰：“上不欲就天下乎？而斬壯士！”滕公奇其言，壯其貌，釋弗斬。與語(yǔ)，大說(shuō)之，言于漢王。漢王以為治粟都尉，上未奇之也。數(shù)與蕭何語(yǔ)，何奇之。至南鄭，諸將道亡者數(shù)十人。信度何等已數(shù)言上，不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之。人有言上曰：“丞相何亡?！鄙吓缡ё笥沂?。居一二日，何來(lái)謁。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣非敢亡，追亡者耳?！鄙显唬骸八氛哒l(shuí)也？”曰：“韓信?！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無(wú)可追；追信，詐也?！焙卧唬骸爸T將易得，至如信，國(guó)士無(wú)雙。王必欲長(zhǎng)王漢中，無(wú)所事信；必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。顧王策安決?！蓖踉唬骸拔嵋嘤麞|耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王計(jì)必東，能用信，信即留；不能用信，信終亡耳?！蓖踉唬骸拔釣楣詾閷??！焙卧唬骸半m為將，信不留。”王曰：“以為大將。”何曰：“幸甚?！庇谑峭跤傩虐葜：卧唬骸巴跛貗牊o(wú)禮，今拜大將如召小兒，此乃信所以去也。王必欲拜之，擇日齋戒，設(shè)壇場(chǎng)具禮，乃可?！蓖踉S之。諸將皆喜，人人各自以為得大將。至拜，乃韓信也，一軍皆驚?！?jié)選自《漢書(shū)?卷三十四》4．下列句子中加點(diǎn)的“之”字，意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是（）A．有一漂母哀之 B．漢王之入蜀C．上未奇之也 D．王必欲拜之5．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑴?zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．信從下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)食——亭長(zhǎng)，秦、漢時(shí)在鄉(xiāng)村每十里設(shè)一亭，置亭長(zhǎng)，掌治安警衛(wèi)，兼管停留旅客，治理民事。B．淮陰少年又侮信曰——陰，是指山的北面，水的南面，陽(yáng)光照不到的地方?；搓幘褪俏挥诨此哪厦娑妹．于是王欲召信拜之——拜，是指用一定的禮節(jié)授予某種職位，《鴻門(mén)宴》中“噲拜謝，起，立而飲之”中的拜也是此意。D．擇日齋戒——齋戒，指古人在祭祀行大禮等嚴(yán)肅莊重的活動(dòng)前要沐浴更衣、整潔身心，不飲酒，不吃葷，不游樂(lè)，以示虔誠(chéng)和莊重。6．下列對(duì)本文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．韓信出身貧寒，飽受冷眼和欺凌。南昌亭長(zhǎng)的妻子為了防止韓信蹭飯就故意提早吃飯，淮陰少年也在街市上當(dāng)眾侮辱韓信。B．韓信生活艱難，卻不甘人后，渴望重用。先后投奔項(xiàng)梁、項(xiàng)羽、劉邦，都因不受重用而逃走。C．韓信能屈能伸，始終堅(jiān)持自己的理想。面對(duì)淮陰少年的侮辱，他選擇委曲求全，面對(duì)斬刑，他仍然智慧求生，最終拜為大將。D．韓信才華出眾，深受蕭何賞識(shí)。聽(tīng)說(shuō)韓信逃走，毫不猶豫地追回了他，并極力請(qǐng)求劉邦禮待重用韓信。7．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)①信度．何等已數(shù)言上②王必欲長(zhǎng)王．漢中8．將文中劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)①能死，刺我；不能，出胯下。②必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。書(shū)湖陰先生壁王安石茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥【注】送青來(lái)?！咀ⅰ筷Y：門(mén)9．簡(jiǎn)析“兩山排闥送青來(lái)”一句中“排”字的妙處。10．結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勗?shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？閱卷人二、名篇名句默寫(xiě)（每空1分，共8分）得分11．補(bǔ)習(xí)下列句子中的空缺部分。（1）《桃花源記》中綜合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，描寫(xiě)桃花源社會(huì)環(huán)境安定平和的兩句是“，”。（2）《岳陽(yáng)樓記》中，突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子是“，”。（3）《雁門(mén)太守行》中，詩(shī)人借用典故，贊頌將士視死如歸的英雄氣概的詩(shī)句是，。（4）自然界鳥(niǎo)類(lèi)的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“，”。閱卷人三、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用（12～14小題，每題3分，15小題4分，共13分）得分12．下列各組詞中讀音和字形全都正確的一項(xiàng)是（）A．仿膳shàn分岐確鑿漠不關(guān)心B．潰退guì佃農(nóng)婆娑杳無(wú)消息C．?dāng)x掇cuān污蔑寒噤銷(xiāo)聲匿跡D．妖嬈ráo褻瀆蕭索前撲后繼13．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行、或騎車(chē)，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來(lái)的局長(zhǎng)。B．幾年前，學(xué)界幾乎沒(méi)有人不對(duì)他的學(xué)說(shuō)大加撻伐，可現(xiàn)在當(dāng)他被尊奉為人師之后，移樽．就教．的人簡(jiǎn)直要踏破他家的門(mén)檻。C．他是當(dāng)今少數(shù)幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因?yàn)樗朴诰幑适?，更重要的原因是他?xiě)的劇本聲情并茂．，情節(jié)曲折。D．旁邊一位中學(xué)生摸樣的青年誠(chéng)懇地說(shuō)：“叔叔，這些都是名人的作品，您就買(mǎi)一幅吧，掛在客廳里不僅美觀(guān)大氣，還可附庸風(fēng)雅．。”閱讀下面的文字，完成回答問(wèn)題。某些特殊的地域、狀態(tài)，也是鄉(xiāng)愁的催化器。比如。余光中若非孤懸海外，飽嘗家國(guó)阻隔之苦，未必能寫(xiě)出那愁腸百結(jié)膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》吧？而某些特殊的時(shí)段，比如黃昏，也是鄉(xiāng)愁的酵母。尤其對(duì)于獨(dú)在異鄉(xiāng)、對(duì)新環(huán)境充滿(mǎn)陌生、疏離感的過(guò)客，“黃昏莫憑欄。憑欄欲斷腸。”為什么斷腸？黃昏那熟悉而匆忽的氛圍，多么輕易地勾起我們對(duì)故土、家人的那份親切而沉郁的鄉(xiāng)愁呵!早年一個(gè)黃昏，我在青海德令哈城邊漫步，忽見(jiàn)身邊馳過(guò)一輛滿(mǎn)身泥污的卡車(chē)，眼光掠過(guò)尾牌時(shí)，我竟忘情歡呼，追著汽車(chē)一頓傻跑，直到聽(tīng)不見(jiàn)的汽車(chē)絕塵而去，才發(fā)覺(jué)自己竟?jié)窳搜劭?。只因我邂逐的是一輛江蘇來(lái)的車(chē)!此時(shí)此地，這平素漠不在心的汽車(chē)車(chē)牌竟成了親切多情的鄉(xiāng)愁之載體!兒子在巴黎定居，我去那兒長(zhǎng)住。那地方可謂風(fēng)情萬(wàn)種、事事俱足，我卻不知為何漸而陷入某種迷離。直到有一天我在塞納河的橋上，極目凝望著水上緩緩流淌的爛漫晚霞，心頭突地一下，竟跳出崔顥的詩(shī)句：“日幕鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波樓上使人愁?！编l(xiāng)愁呵，莫非你是在呼喚我，不要忘了生于斯、長(zhǎng)于斯的國(guó)和家？14．下列對(duì)文中使用的修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是（）A．比喻排比引用 B．比喻對(duì)偶借代C．比喻設(shè)問(wèn)引用 D．比喻擬人借代15．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子可改寫(xiě)成：“余光中如果沒(méi)有漂泊海外的經(jīng)歷，也寫(xiě)不出膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》”從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？閱卷人四、寫(xiě)作（60分）得分16．閱讀下面的材料，按照要求在作文。一只小青蛙厭倦了常年生活的小水溝，因?yàn)樗找鏈p少，食物短缺。它每天都不停的跳，想要逃離這個(gè)地方。而它的同伴整日懶洋洋地蹲在渾濁的水洼里，說(shuō)：“我在這里已經(jīng)習(xí)慣了，我從小就生活在這里，懶得動(dòng)了。”終于有一天，小青蛙縱身一躍，跳進(jìn)了旁邊食物豐饒，永遠(yuǎn)不會(huì)干涸的河塘里。不久，水溝里的水干涸了，小青蛙的同伴活活餓死了。我們的生活，挑戰(zhàn)和機(jī)遇無(wú)處不在，以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于700字。

答案解析部分【答案】1．①通過(guò)對(duì)彌漫的霧氣、山寨裊裊的炊煙、層層疊疊的茶園、香氣的人間煙火、嘹亮的雞鳴等物象的描寫(xiě)，營(yíng)造了一種偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市的寧?kù)o、祥和、真實(shí)而又溫馨的氛圍。②為下文主人公林金趙的的出場(chǎng)作鋪墊。2．①交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，即國(guó)家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅(jiān)，高昂時(shí)代主旋律。②文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國(guó)家扶貧攻堅(jiān)的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。③贊揚(yáng)了像林金趙一樣的國(guó)家工作人員配合國(guó)家安排前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無(wú)私付出的可貴品格。3．①?gòu)谋韺涌?，是指林金趙和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。②從深層看，是指林金趙盡職盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國(guó)情懷。③還隱含了師生間和諧美好、真摯動(dòng)人的感情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從景物描寫(xiě)在情節(jié)方面、內(nèi)容方面、人物塑造方面的作用去分析和理解。

（2）本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從文本重要情節(jié)語(yǔ)段在人物的塑造、環(huán)境的渲染、主題的揭示等等方面的作用。

（3）本題考查學(xué)生理解文章標(biāo)題的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從標(biāo)題的表面意思到深層意思逐步分析，重點(diǎn)是從主題層面、作者的情感態(tài)度的表達(dá)等方面去思考和把握。1．①第一段"空中霧氣彌漫，與遠(yuǎn)近寨子的裊裊炊煙連在一起。這樣飄著香氣的人間煙火”、第二段“大山擁抱著的村寨，層層疊疊的茶園，還有一聲嘹亮的雞鳴”，效果上，霧氣與裊裊的炊煙連在一起，給人靜謐之感；村寨被大山擁抱，偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市；層層疊疊的茶園、人間煙火和嘹亮的雞鳴給人以祥和、真實(shí)而又溫馨的生活氛圍。通過(guò)景物描寫(xiě)營(yíng)造了一種偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市的寧?kù)o、祥和、真實(shí)而又溫馨的氛圍。

②第二段“林金趙喜歡這種時(shí)刻”、第三段“這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊?！锹曇舸┻^(guò)山林，穿過(guò)炊煙，仿佛還能夠穿過(guò)歲月”，情節(jié)上，這樣飄著香氣的人間煙火，那樣真實(shí)、溫馨，正式林金趙喜歡的時(shí)刻；一聲聲嘹亮的雞鳴，像是給剛剛過(guò)去的一天做著總結(jié)，同時(shí)也是新的一天的開(kāi)始，此時(shí)林金趙站在校園圍欄邊開(kāi)始了新的一天的活動(dòng)。一二段的景物描寫(xiě)為下文主人公林金趙的的出場(chǎng)作鋪墊。2．“林金趙只是國(guó)家移民管理局一-百二十七名支教民警中的一員”，聯(lián)系上文可知，2018年4月2日，國(guó)家移民管理局掛牌成立，后來(lái)承擔(dān)起定點(diǎn)幫扶三江縣脫貧攻堅(jiān)的重任，局機(jī)關(guān)和廣西等九個(gè)邊檢總站，對(duì)口幫扶全縣六十三個(gè)貧困村。從環(huán)境看，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，即國(guó)家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅(jiān)，高昂時(shí)代主旋律，豐富了文章內(nèi)容。

“林金趙只是國(guó)家移民管理局一-百二十七名支教民警中的一員”，從手法和主題看，林金趙只是其中一一員，文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，說(shuō)明像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國(guó)家扶貧攻堅(jiān)的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。

“在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處”“但回蕩在心中的家國(guó)情感，卻從此一生不離”，從人物看，林金趙前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無(wú)私付出，像林金趙一樣的國(guó)家工作人員配合國(guó)家安排前往貧困山區(qū)支教的人有很多，表達(dá)了作者對(duì)他們可貴品格的贊美之情。

故答案為：①交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，即國(guó)家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅(jiān)，高昂時(shí)代主旋律。②文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國(guó)家扶貧攻堅(jiān)的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。③贊揚(yáng)了像林金趙一樣的國(guó)家工作人員配合國(guó)家安排前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無(wú)私付出的可貴品格。3．“這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊。他手指靈巧地觸碰著塤上的小孔，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)的聲音便從塤里傳了出來(lái)。那聲音穿過(guò)山林，穿過(guò)炊煙，仿佛還能夠穿過(guò)歲月”“不久，他們就能吹出簡(jiǎn)單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來(lái)有一天也能像‘音樂(lè)老師’那樣，吹奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲”，從表層看，“大山里動(dòng)聽(tīng)的旋律是指林金趙和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。

“林金趙根據(jù)教學(xué)大綱精心備課”“第一天的三節(jié)課結(jié)束后，林金趙回到辦公室一復(fù)盤(pán)。最后他決定，明天三年級(jí)的美術(shù)課，換一種教學(xué)方式”“在音樂(lè)老師'的引導(dǎo)下，他們很快學(xué)會(huì)了《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》和《我的祖國(guó)》”“林金趙向孩子們講述有關(guān)塤的遙遠(yuǎn)的故事，還一遍遍吹奏空靈婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲。孩子們閃著明亮的眼睛，紋絲不動(dòng)，靜靜地聆聽(tīng)著”“孩子們像呵護(hù)寶貝一樣，把陶笛掛在脖子上，胸前一片金光。不久，他們就能吹出簡(jiǎn)單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來(lái)有一天也能像‘音樂(lè)老師'那樣，吹奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲”“在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處，播下的是美育的種子，點(diǎn)燃的是家國(guó)情懷。那半山腰的悠揚(yáng)塤聲，也許會(huì)漸漸遠(yuǎn)去，但回蕩在心中的家國(guó)情感，卻從此一生不離”，從深層看，“大山里動(dòng)聽(tīng)的旋律"是指林金趙盡職盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向.上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國(guó)情懷。

“多么可愛(ài)的孩子們啊，他們的想象力就如同這綠水青山，干凈純潔，豐盈美麗“林金趙一下子喜歡上了這些孩子。孩子們也喜歡他，并叫他‘音樂(lè)老師”，從深層看，“大山里動(dòng)聽(tīng)的旋律還隱含了師生間和諧美好、真摯動(dòng)人的感情。

故答案為：①?gòu)谋韺涌矗侵噶纸疒w和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。②從深層看，是指林金趙盡職盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國(guó)情懷。③還隱含了師生間和諧美好、真摯動(dòng)人的感情?！敬鸢浮?．B5．C6．B7．估計(jì)；稱(chēng)王8．①你不怕死，就用劍刺我；如果你不刺，就從我胯下出來(lái)。②大王如果決心想爭(zhēng)奪天下，除了韓信就沒(méi)有人能與你共商大事了?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文言常見(jiàn)虛詞的掌握能力。作答的關(guān)鍵是平時(shí)勤于積累，掌握“之其而或以……”等常見(jiàn)虛詞在文本中的用法，結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析即可。

(2)本題考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形(形旁表意)入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。

(3)本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類(lèi)題常見(jiàn)設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果偷梁換柱等。

(4)本題考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形(形旁表意)入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。

(5)本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為注，字字落實(shí)?？蓱{大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

參考譯文：

韓信是淮陰縣人。從小家庭貧困，自己也沒(méi)有好的德行，既不能被推選去當(dāng)官，又不會(huì)做生意以謀生，經(jīng)常依靠他人生活。他母親死了，窮得沒(méi)錢(qián)安葬，就尋找了-塊又高又干燥的寬敞地方做墳地，使日后在墳旁能安置下千萬(wàn)戶(hù)人家。韓信曾投奔下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)家吃飯，長(zhǎng)的妻子厭惡他，就很早起來(lái)做好飯，端到床上吃掉。到了吃早飯的時(shí)候，韓信去了，沒(méi)有給他準(zhǔn)備早餐。韓信明白她的用意，從此離去不再回來(lái)。韓信曾經(jīng)到城下釣魚(yú)，有一位老媽媽在旁邊漂洗衣物，很可憐他，給他飯吃，一連幾十天都是如此。韓信感激地對(duì)老媽媽講：“我將來(lái)一定要好好地報(bào)答你?！袄先寺?tīng)后很生氣，說(shuō)：“你一個(gè)大男人不能養(yǎng)活自己，我是憐憫你這位年輕人，才給你飯吃，難道是圖你的報(bào)答嗎!”淮陰城里有個(gè)青年欺侮韓信說(shuō)：“你雖個(gè)子長(zhǎng)得高大，還喜歡佩帶刀劍，可實(shí)際上膽小得很!”并當(dāng)眾羞辱韓信說(shuō)：“你要是不怕死，就用劍來(lái)刺我；你若是怕死，就從我胯下爬過(guò)去?！庇谑琼n信盯著那個(gè)青年人仔細(xì)地看了看之后，彎下身子，從他的褲襠下便爬了過(guò)去。滿(mǎn)街看熱鬧的人都取笑韓信，認(rèn)為他沒(méi)出息，是個(gè)膽小鬼。

當(dāng)項(xiàng)梁領(lǐng)兵渡過(guò)淮水北上時(shí)，韓信芾著劍前去投奔他，在項(xiàng)梁的部下，做一個(gè)無(wú)名小卒。項(xiàng)梁失敗之后，又跟隨項(xiàng)羽，項(xiàng)羽讓他做郎中。韓信多次向項(xiàng)羽獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)羽不予接受。漢王劉邦進(jìn)入蜀地，韓信從楚軍逃出歸附漢王，在漢軍中仍然默默無(wú)聞，只是個(gè)連敖。后來(lái)因犯法而被判處死罪，同案犯十三人都被斬首，輪到韓信時(shí)，韓信抬頭仰望，正好望見(jiàn)滕公夏侯嬰，就說(shuō)：“漢王不是想要統(tǒng)一天下嗎?為什么又殺掉壯士?”滕公覺(jué)得韓信的話(huà)非同-般，又看他相貌長(zhǎng)得威武，就把他放了沒(méi)有殺他。與韓信談話(huà)后，十分高興，向漢王匯報(bào)了情況。漢王命韓信為治粟都尉，但沒(méi)有覺(jué)得他奇特而重用他。

韓信多次與蕭何聊天，蕭何非常賞識(shí)他的才能。漢軍抵達(dá)南鄭，將領(lǐng)中在半路中逃跑的有幾十名。韓信估計(jì)蕭何等人已多次向漢王推薦過(guò)他，可還是得不到重用，就也逃走了。蕭何聽(tīng)到韓信逃走了，不等向漢王報(bào)告，便親自去追趕。有人向漢王匯報(bào)說(shuō)：“丞相蕭何也逃跑了。"漢王大怒，就像失去了左右手那樣著急。過(guò)了一兩天，蕭何前來(lái)拜見(jiàn)漢王。漢王既生氣又高興，罵蕭何道：“你也逃跑，這是為何?"蕭何回答說(shuō)：“我哪里敢逃跑呢，我是去追趕逃跑的人?！睗h王問(wèn)：“你追趕的是何人?”蕭何回答說(shuō)：“是韓信?！皾h王又罵道：“諸將領(lǐng)中逃跑的已有數(shù)十人，你一個(gè)都不去追；只去追韓信，這是在騙人。”

蕭何說(shuō)：“那些將領(lǐng)是易于得到的，至于像韓信這樣優(yōu)秀的人才，可以說(shuō)是蓋世無(wú)雙。大王如果只想在漢中稱(chēng)王，那就沒(méi)有什么事能用得上韓信；

如果一定要奪取天下，除了韓信，就再?zèng)]有能與你商議大事的人了。這要看大王如何來(lái)定奪。"漢王說(shuō)：“我是意欲向東方發(fā)展，哪里能悶著氣老窩在這個(gè)地方呢?”蕭何說(shuō)：“如果大王決定向東進(jìn)軍，能重用韓信，韓信便會(huì)留下來(lái)；如果不能重用他，韓信終宄要逃跑的?！皾h王說(shuō)：”"我看在你的面子上，就讓他當(dāng)一名將領(lǐng)吧。"蕭何說(shuō)：“即使讓他當(dāng)一名將領(lǐng)，韓信還是不會(huì)留下的。

漢王說(shuō)：“那就命他為大將。”蕭何說(shuō)：“好極了!"于是漢王要馬.上把韓信召來(lái)宣布對(duì)他的任命。蕭何說(shuō)：“大王一貫待人傲慢，不講禮節(jié)，如今任命大將就像召喚小孩子-樣，這就是韓信要離開(kāi)的原因。如果大王決計(jì)要任命他，應(yīng)選擇個(gè)吉利日子沐浴齋戒，設(shè)置高壇和廣場(chǎng)，舉行正式的拜將儀式，這樣才行啊。“漢王準(zhǔn)許了蕭何的要求。將領(lǐng)們聽(tīng)說(shuō)漢王要設(shè)壇拜大將都很高興，人人都以為就要當(dāng)大將了。等到拜將儀式舉行時(shí)，才知大將竟然是韓信，全軍上下都感到驚訝。4．A“之”：代詞，代指韓信。句意：有一位老媽媽在旁邊漂洗衣物，很可憐他。

B.“之”：結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。句意：漢王劉邦進(jìn)入蜀地。

C.“之”：代詞，代指韓信。句意：漢王沒(méi)有覺(jué)得他奇特而重用他。

D.“之”：代詞，代指韓信。句意：大王您一定要舉行正式的拜將儀式。

故答案為：B。5．C.“也是此意”說(shuō)法有誤?！鞍荨?，是指用一定的禮節(jié)授予某種職位。/跪拜。句意：于是漢王要馬上把韓信召來(lái)宣布對(duì)他的任命。/樊噲跪拜感謝后，起身，站著把酒喝了。

故答案為：C。6．B.“都因不受重用而逃走”說(shuō)法有誤。根據(jù)原文“梁敗，又屬項(xiàng)羽”可知，韓信離開(kāi)項(xiàng)梁的原因是項(xiàng)梁失敗了，而非不受重用。

故答案為：B。7．①“度”動(dòng)詞，意為估計(jì)。句意：韓信估計(jì)蕭何等人已多次向漢王推薦過(guò)他。

②“王”：名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)王。句意：大王如果只想在漢中稱(chēng)王。

故答案為：估計(jì)；稱(chēng)王。8．①“能死”，指敢于死，不怕死；“出胯下”，狀語(yǔ)后置句、省略句，應(yīng)為“(于)胯下出”，從我胯下出來(lái)。

②“爭(zhēng)”，奪；“計(jì)事”，共商大事。

故答案為：

①你不怕死，就用劍刺我；如果你不刺，就從我胯下出來(lái)。②大王如果決心想爭(zhēng)奪天下，除了韓信就沒(méi)有人能與你共商大事了?！敬鸢浮?．“排”意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種美好田園生活的喜愛(ài)之情。10．前兩句描寫(xiě)了湖陰先生居住的環(huán)境，潔凈清幽；后兩句描寫(xiě)了山水對(duì)湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人的恬淡心境?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后從煉字使語(yǔ)句形象生動(dòng)的角度去分析。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后從字里行間帶有情感意味的詞語(yǔ)去分析和把握。9．“排"意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，至于“送青"之前冠以“排闥”二字，它既寫(xiě)出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似撲向庭院而來(lái)。這種描寫(xiě)給予讀者的美感極為新鮮、生動(dòng)。寫(xiě)出了山勢(shì)若奔，仿佛剛從遠(yuǎn)方匆匆來(lái)到，興奮而熱烈。所有這些都把握住了景物的特征，而這種種描寫(xiě)，又都和充分的擬人化結(jié)合起來(lái)那情調(diào)、那筆致，完全像在表現(xiàn)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的情景：情急心切，竟顧不得敲[就闖進(jìn)庭院送上禮物。生動(dòng)形象的描寫(xiě)了田園風(fēng)光的蠱然生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種美好田園生活的喜愛(ài)之情。

故答案為：“排”意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種美好田園生活的喜愛(ài)之情。10．首二句贊美楊家庭院的清幽?！懊╅?代指庭院。“靜”即凈。怎樣寫(xiě)凈呢?詩(shī)人摒絕一切平泛的描繪，而僅用“無(wú)苔"二字，舉重若輕，真可謂別具只眼。何以見(jiàn)得?江南地濕，又時(shí)值初夏多雨季節(jié)，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒(méi)有，不正表明無(wú)處不凈、無(wú)時(shí)不凈嗎?

在這里，平淡無(wú)奇的形象由于恰當(dāng)?shù)挠米謪s具有了異常豐富的表現(xiàn)力?！盎尽笔峭ピ簝?nèi)最引人注目的景物。因?yàn)槠贩N繁多，所以要分畦栽種。這樣，“成畦”二字就并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)。前兩句寫(xiě)他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅。

后兩句轉(zhuǎn)到院外，寫(xiě)山水對(duì)湖陰先生的深情，暗用“護(hù)田”與"排闥"兩個(gè)典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動(dòng)與人相親，正是表現(xiàn)人的高潔。詩(shī)中雖然沒(méi)有正面寫(xiě)人，但寫(xiě)山水就是寫(xiě)人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無(wú)痕。詩(shī)人用典十分精妙，讀者不知典故內(nèi)容，并不妨礙對(duì)詩(shī)歌大意的理解；而詩(shī)歌的深意妙趣，則需要明白典故的出處才能更深刻地體會(huì)。

講了湖陰先生的無(wú)私教師育人的品質(zhì)，贊頌了他的普施教化。后兩句描寫(xiě)了山水對(duì)湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人的恬淡心境。

故答案為：前兩句描寫(xiě)了湖陰先生居住的環(huán)境，潔凈清幽；后兩句描寫(xiě)了山水對(duì)湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人的恬淡心境。11．【答案】（1）阡陌交通；雞犬相聞（2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)；后天下之樂(lè)而樂(lè)（3）報(bào)君黃金臺(tái)上意；提攜玉龍為君死（4）楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：阡陌、憂(yōu)、提攜、子規(guī)、五溪。故答案為：（1）阡陌交通雞犬相聞

（2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè)而樂(lè)

（3）報(bào)君黃金臺(tái)上意提攜玉龍為君死

（4）楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過(guò)五溪

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，特別是對(duì)于易錯(cuò)字詞，要反復(fù)鞏固和消化。12．【答案】C【解析】【分析】A.“分岐'的“岐"應(yīng)寫(xiě)作"歧”。

B."潰退”的“潰'"應(yīng)讀作"kuì"。C無(wú)誤。

D.“前撲后繼”的“撲"應(yīng)寫(xiě)作“仆”。故答案為：C。【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音、字形的能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累，多鞏固和消化，從而比較輕松應(yīng)對(duì)。13．【答案】B【解析】【分析】A.始作俑者：意思是惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者。不合語(yǔ)境現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車(chē)，為的是倡導(dǎo)綠色，低碳生活"。

B.移樽就教：意思是端著酒杯離座到對(duì)方面前共飲，以便請(qǐng)教；比喻主動(dòng)去向人請(qǐng)教。正確。

C.聲情并茂：(演唱、朗誦等)聲音優(yōu)美，感情豐富。錯(cuò)用對(duì)象“劇本"。

D.附庸風(fēng)雅：意思是指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。貶義詞，不合語(yǔ)境。故答案為：B?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的辨析和修改。分析成語(yǔ)可從以下五個(gè)方面入手：①要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義，有的成語(yǔ)有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語(yǔ)的適用范圍和對(duì)象。③要分清成語(yǔ)的感情色彩。④要識(shí)別成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心與不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配等。⑤要分析成語(yǔ)使用是否符合邏輯。成語(yǔ)使用的“不合邏輯’主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語(yǔ)使用要仔細(xì)分析語(yǔ)境?！敬鸢浮?4．C15．①句運(yùn)用了疑問(wèn)的句式，運(yùn)用“未必能……吧”不確定的商討語(yǔ)氣，語(yǔ)意委婉，易于傳達(dá)濃郁的愁情；②原句中“孤懸海外、飽嘗家國(guó)阻隔之苦”愁腸