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閱讀教學(xué)常見的誤區(qū)

與對策一、小學(xué)語文課型的分類:識字教學(xué)閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

二、閱讀教學(xué)的地位。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,快速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”,而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力,在閱讀教學(xué)過程中還可以抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行品德教育和審美教育。三、閱讀教學(xué)課堂的一般模式導(dǎo)入新課——初讀課文——精讀訓(xùn)練——拓展延伸

四、閱讀教學(xué)常見誤區(qū)及對策誤區(qū)一:導(dǎo)入漫無目的案例一:《青蛙看?!?/p>

你喜歡小動物嗎?喜歡什么小動物?為什么喜歡它?你能學(xué)一學(xué)它的動作或叫聲嗎?今天老師帶來一位新朋友,看看它是誰?(學(xué)生情不自禁學(xué)起青蛙叫)小青蛙真可愛啊,今天我們來學(xué)習(xí)《青蛙看?!繁撞?導(dǎo)入漫無邊際,離題萬里。課堂看似熱熱鬧鬧,但是目標(biāo)指向性不明,高耗低效,對學(xué)習(xí)本課沒什么幫助,課堂秩序容易失控。案例二:《司馬光砸缸》師:讀了課題你有什么問題?生:司馬光為什么砸缸?生:他是怎樣砸缸的?生:結(jié)果怎么樣?生:有人掉進(jìn)缸里了,別的小朋友都慌了,司馬光為什么沒慌?師:(按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計上課)弊端:質(zhì)疑環(huán)節(jié)只是走個過場。學(xué)生習(xí)慣提假問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,不利于提高提問的質(zhì)量;教師回避真問題,無法滿足學(xué)生的求知欲,無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望,無法提高學(xué)習(xí)的興趣。案例三:《九寨溝》師:同學(xué)們,假期的時候你們喜歡做什么?生:寫作業(yè)。師:你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。生:我喜歡玩電腦。師:這是你的愛好,不過玩多電腦可不好哦。生:我喜歡看電視。師:看電視能增長知識,不過不要看太久哦。師:你們喜歡去旅游嗎?生:喜歡!師:都去過哪里呀?生:我去過北京。生:我去過上海。生:我去過桂林。……師:你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方——《九寨溝》弊端:正確的廢話。

對策:新課導(dǎo)入應(yīng)能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望;或鋪設(shè)橋梁,銜接新知與舊知;或揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖;或滲透語言文字的訓(xùn)練,增加語文味。常見的導(dǎo)入方法激趣導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、析題導(dǎo)入法激趣導(dǎo)入:《九寨溝》師:同學(xué)們一定都很喜歡旅游,跟大家說說,你去過什么地方?生:北戴河師:能把話說完整嗎?生:我去過北戴河。師:好極了。生:我去過上海。師:你能在“上?!鼻懊婕由弦粋€詞嗎?生:我去過繁華的城市上海。師:瞧,添上一個詞,就把上海的特點說出來了。生:我去過風(fēng)景如畫的桂林。師:很好,把“風(fēng)景如畫”換一個詞,你還會說嗎?生:我去過山水甲天下的桂林。師:好?。 肮鹆稚剿滋煜隆甭?!生:我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。師:你連武當(dāng)山是道教發(fā)源地都知道,真了不起。看來,讀萬卷書,行萬里路,旅游也能增長學(xué)問呢!今天,我們一起到神奇的《九寨溝》去看一看,增長見識,好嗎?把導(dǎo)入談話當(dāng)成了語言訓(xùn)練的契機(jī),在聊天中教會孩子們?nèi)绾芜\(yùn)用語言,如何表達(dá)得更完整、更生動、更精彩,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。激趣導(dǎo)入:《在大海中永生》師:最近江蘇衛(wèi)視有一檔很火的節(jié)目叫《一站到底》,看過嗎?生:看過。師:想去參加嗎?生:想?。ㄒ灿胁幌耄驗轭}目太難)師:想體驗一下答題的感受嗎?生:想!師:那今天我們就模擬《一站到底》來過一把答題癮,看誰最厲害!準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了!第一題:圖片上的人是誰?第二題:鄧小平被譽(yù)為()A.新中國的締造者B.改革開放的總設(shè)計師。第三題:根據(jù)鄧小平“一國兩制”的政策,哪個城市于1997年7月1日回歸祖國?A.香港B.澳門C.臺灣

抓住孩子們喜聞樂見的事情,模擬情境,激發(fā)學(xué)生參與欲望,提高學(xué)習(xí)興趣;巧用問答,化難為易,使學(xué)生在積極的關(guān)注和思考中,完成對偉人豐功偉績的初步了解,為后面體會文章表達(dá)的情感作鋪墊,促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。情景導(dǎo)入法:

先請一位女老師進(jìn)課堂找于老師去教育局開會,請學(xué)生幫忙通知。然后于老師進(jìn)來,學(xué)生紛紛舉手告訴于老師這個事情,老師趁機(jī)問:誰找我?她看起來多大歲數(shù)?身材怎么樣?穿什么衣服?臉上還有什么特征沒有?頭發(fā)什么樣子?找我干什么?

成功創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生不由自主地參與學(xué)習(xí)與討論,暢所欲言,無拘無束,有效地提高了學(xué)生參與度。釋題導(dǎo)入法:《秦兵馬俑》課題中“俑”字什么意思?秦是指誰?你能把兩個詞的意思放進(jìn)去,更清楚地說一說題目的意思嗎?那兵馬俑是給誰陪葬的偶人?。拷o統(tǒng)一中國的大皇帝陪葬的偶人是什么樣?在哪里?有多少?想知道嗎?那請認(rèn)真地閱讀課文,看誰能找到答案。從題目入手,通過釋詞解疑,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生探究課文的興趣。誤區(qū)二:初讀走馬觀花《彭德懷和他的大黑騾子》師:昨天晚上老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了,相信生字你們已經(jīng)學(xué)會了,下面請同學(xué)們有感情地朗讀課文。課文寫了什么內(nèi)容?分成幾段?每一段講什么?

簡單的串問串答,結(jié)果是課文讀得磕磕絆絆,生字詞語學(xué)得糊里糊涂,課文內(nèi)容依然一知半解,學(xué)習(xí)技能沒有絲毫進(jìn)展。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。初讀要求

把課文讀正確、流利

把疑難生字學(xué)明白

理清課文思路

了解課文內(nèi)容1.檢查讀書情況:請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方回讀幾遍。等下告訴老師,你覺得那段話比較難讀,我請同學(xué)來幫助你。2.檢查生字自學(xué)情況:課文會讀了,生字學(xué)會了嗎?(找同學(xué)來讀一讀詞語,糾正字音。)你覺得這些生字寫的時候哪一個比較容易錯?誰來提醒一下同學(xué)們?

《我和祖父的園子》薛法根師:預(yù)習(xí)了嗎?有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益。現(xiàn)在請三位同學(xué)帶著課文上來,我們一起來聽寫三組詞語。(指著三位學(xué)生)你們每人聽寫一組,其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看,實在默不出,可以偷偷地看一下,就一下哦。(眾笑)每組詞語老師只念一遍,所以要聽清楚、記住了。師:第一組:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個和剛才四個詞是同一類的詞語,想一想,應(yīng)該寫哪一類事物呢?

第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。(指其中一位學(xué)生)這位同學(xué)很聰明,他先寫每個詞的第一個字,這叫信息,然后再把詞語寫下來,這叫訣竅。(其他學(xué)生紛紛仿效)有些同學(xué)不會寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”,別干瞪眼呀,不是有書嗎?趕快“偷看”一下!噢,你還找不到在哪個段落里,看來課前預(yù)習(xí)不細(xì)致,連“偷看”都費(fèi)勁。(眾大笑)

第三組:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系,了解了有助于你把它們記住。(有學(xué)生忘了,東張西望)沒記住吧?只能畫個“大鴨蛋”,(眾笑)等會兒填進(jìn)去。還有一個詞,你看應(yīng)該寫在哪一組詞語后面?想一想這個詞語屬于哪一類?想好了再寫?!安菝薄?。

師:都聽寫好了嗎?我們一起來批改一下。(讓第一個學(xué)生讀自己聽寫的詞語,他擴(kuò)充寫的是“飛蛾”。)

師:你為什么不寫“草帽”?

生:因為我默寫的詞語都屬于昆蟲,而“草帽”是一件物品,不是昆蟲。

師:呵呵,你不默就對了。你的字寫得工工整整,人也長得漂漂亮亮。同學(xué)們,“字”可是你的第二張臉?。煟嚎吹诙M。(第二個學(xué)生讀詞語,第一個“倭瓜”寫錯了。)寫錯了就要改過來??磿?,“老師”就在書本上。師:倭瓜,見過嗎?吃過嗎?生:就是“萵苣”。(眾笑)師:“倭瓜”就是南瓜,北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

詞語教學(xué)《第一場雪》——支玉恒師:課文上說,膠東半島上的天氣幾天之內(nèi),變化得非???,很劇烈,他用了一個什么詞表現(xiàn)這個變化之快?

生:驟然。

師:對了,寫“驟然變冷”這四個字。(稍候)第二個詞,天氣驟然變冷后,刮的風(fēng)冷得刺骨,他怎么形容這個刺骨的風(fēng)?

生:凜冽。

師:對了。寫“寒風(fēng)凜冽”四個字。(稍候)現(xiàn)在,我說一句話,你們給縮成一個詞組。注意聽:陰沉沉的云,密密層層地布滿了天空。縮成一個詞。

生:彤云密布。

師:下個詞又要讓你們費(fèi)腦子了。課文上說“冬天的山村,到了夜晚……”怎么樣呢?大家說。

生:萬籟俱寂。

師:誰會講“籟”是什么?

生:“籟”原來是一種帶孔的簫,現(xiàn)在泛指聲音。

師:你先坐。說得差不多。籟就是多孔的東西發(fā)出的聲音。風(fēng)一吹就發(fā)出“嗚……”的聲音。后來根據(jù)這個原理,古代人發(fā)明了一種上面有好多孔的樂器,用手捂著,一吹發(fā)出不同的聲音。萬籟俱寂就是:好多的,所有的聲音都怎么樣了呢?

生:安靜下來了。

師:都安靜下來了,一點聲音都沒有,明白了吧!

生:明白了。理解課文內(nèi)容:《海洋——21世紀(jì)的希望》

請選擇你喜歡的方式再讀課文,看你從課文中能獲得哪些關(guān)于海洋的知識,用簡潔的語言把它概括出來,分別填在下面的括號里。

海洋(給人類提供了航行的便利)

海洋(給人類帶來可怕的災(zāi)難)

海洋(是個聚寶盆)

海洋(可以給我們提供食物)

海洋(給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力)……誤區(qū)三:精讀串講內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識,但不必系統(tǒng)講解。《狐貍和烏鴉》師:有一天狐貍來到哪里?它看見了誰?烏鴉嘴里叼著什么?狐貍見了怎么想?它先怎么說?烏鴉理它了嗎?接著狐貍又說什么?結(jié)果怎么樣?美國普通小學(xué)一節(jié)閱讀課《灰姑娘》

你們喜歡故事里面的哪一個?不喜歡哪一個?為什么?如果在午夜12點的時候,辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車,你們想一想,可能會出現(xiàn)什么情況?如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!

辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會,甚至把門鎖起來,她為什么能夠去,而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?如果狗、老鼠都不愿意幫助她,她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎?下面,你想一想,如果辛黛瑞拉因后媽不愿意她去加舞會就放棄了機(jī)會,她可能成為王子的新娘嗎?是誰決定她要去參加王子的舞會?最后一個問題,這個故事有什么不合理的地方?《我和祖父的園子》薛法根師:我們再從另一個角度來看:這個園子豐富多彩,作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的?這個園子充滿溫馨,作者從哪些地方感受到的,又是通過哪些詞語、句子中流露出來的?生:(讀)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房……也沒人管?!薄@幾個句子結(jié)構(gòu)相同,寫出了園子的無拘無束。師:怎么個相同法?生:農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。師:如果我在課堂上,想唱歌(生接:就唱歌),想說話(生接:就說話),想打瞌睡(生接:就打瞌睡),想不聽(生接:就不聽),想走出去(生接:就走出去)。自由嗎?(生接:自由)可能嗎?(生接:不可能)(眾大笑)倭瓜、黃瓜它們可能嗎?(生接:可能)這,就叫:自由!這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,一起讀一讀吧。感情朗讀:《小稻秧脫險記》

童話課文《小稻秧脫險記》中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說:“完了,我們都喘不過氣來了。”可是,一位小朋友讀雜草說的這句話時,聲音很大,既有“力”又有“氣”。于老師開玩笑說:“要么你的抗藥性強(qiáng),要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?!闭f完,朝他做了個噴灑的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時,耷拉著腦袋,真的有氣無力了。于老師表揚(yáng)說:“你讀懂了?!庇谑切β曈制?。創(chuàng)意朗讀:《鞋匠的兒子》1.出示句子:“林肯先生,在你開始演講之前,我希望你記住,你是個鞋匠的兒子?!蹦阍趺醋x這句話,為什么這么讀?2.那個參議員僅僅是要林肯記住自己是個鞋匠的兒子嗎?那么你能讀懂他“你是個鞋匠的兒子”的言外之意嗎?(你不配當(dāng)我們的總統(tǒng);你做了總統(tǒng)我們也看不起你;你即使做了總統(tǒng)也改變不了你卑微的出身)3.把意思加進(jìn)去讀。

感悟人物的品質(zhì):

默讀3——5自然段,畫出林肯說的三段話,并想一想他說的話是什么意思,從中你讀出一個什么樣的林肯。(學(xué)生自學(xué)批注)

——《鞋匠的兒子》《木蘭辭》馮恩洪師:這篇文章你覺得什么地方難理解?生:“同行十二年,不知木蘭是女郎”,古代的女人是裹腳的,一洗腳就露餡了,為什么十二年都沒發(fā)現(xiàn)她是女的呢?難道她十二年都不洗腳嗎?師:同學(xué),你的問題提得很好,但是這個問題老師現(xiàn)在也回答不上來,不過,我相信我們可以通過一些辦法找到答案,比如請教旁邊的老師,查閱書本……那么,請同學(xué)們下課后都去找一找,老師也去找……”充分肯

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