有進(jìn)度的三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案

電子備課教案

（2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：金塔鄉(xiāng)右二小學(xué)

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：三年級(jí)

教師：梁水年

薛疆表

、\}\期

—*四五

1

年級(jí)二

上2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)

二二

年級(jí)二二二

3

午

年級(jí)

4

年級(jí)

中午

5

下

年級(jí)

午6

年級(jí)

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表

教學(xué)教科書(shū)名

科目數(shù)學(xué)班級(jí)三年級(jí)新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)

稱及冊(cè)數(shù)

總

每

接課

上課

周考試

日

節(jié)

節(jié)

期

數(shù)

2.28數(shù)580次數(shù)29

周時(shí)間頁(yè)數(shù)

次預(yù)定進(jìn)度實(shí)際進(jìn)度出入原因

起訖起訖

2月3月

127日3日

位置與方向（一）2

3月3月10

26日10日

3月3月

3日日

1317除數(shù)是一位數(shù)的除法

3月3月除法

420日24日1135

3月4月

527日310

4月4月復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

63日703640

4月4月

7100140

4月4月兩位數(shù)乘兩位數(shù)

817日2104159

4月4月

924日28日

5月5月

101日5日復(fù)習(xí)考試

5月5月

118日1206075

面積

5月5月

1215日19日

5月5月

1322日26日7689

5月6月年月日

1429日2日

6月6月

155090

6月6月

1612日16日91100

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

6月6月

1719日23日

6月6月數(shù)學(xué)廣角

1826日30日101107

7月7月總復(fù)習(xí)

193日7日108114

7月7月總復(fù)習(xí)考試

2010日14日

2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教材分析

教材分析

1.計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，4.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜

注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)

的數(shù)感。題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之

將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著

教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的

解決問(wèn)題的工具，逐步形成一一面對(duì)具體過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的重要途徑。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段

的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決

后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的一一這樣問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，

一種思維方法。同時(shí)在“解決問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)廣角”單元

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知

注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)識(shí)解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的多樣化的教

展.傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生

積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生

生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能

實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理

于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因

與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)

僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。

得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有

而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的

實(shí)踐素材和探索空間。數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，

均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，

形成統(tǒng)計(jì)觀念。在這一冊(cè)中，教材一方面安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想的

注意利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知教學(xué)。

識(shí)一一了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)

平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)

方面注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理

的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)

合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解

決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)措施

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)措施

1.科學(xué)安排解決問(wèn)題的教學(xué)，重視

會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意

位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)

?i口注重學(xué)以致用

算。八’2.方向與位看的學(xué)習(xí)從實(shí)際的地理

會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，

2.方位切身體驗(yàn)，入境學(xué)習(xí)。

整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百

3.小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)在于更好的培養(yǎng)

數(shù)（每位乘積不滿十）.

數(shù)感，感受數(shù)學(xué)的奇妙。

3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩

4.乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解知識(shí)的

位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，

系統(tǒng)性，漸進(jìn)性，由簡(jiǎn)到難，慢慢積累。

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減

5.提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，

法。

促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和

6.提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索

西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、

性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，

南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這

逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意

些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線

識(shí)、

圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量

圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、

平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)

行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面

積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的

面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的

關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)

時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單

的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)

據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）

;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解

決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，

初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)

生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及

推理的能力。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

學(xué)情分析

基本情況：學(xué)生情況分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本上具備一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)理

解能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；大多數(shù)學(xué)生具備良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自律性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高，興趣濃；大部分學(xué)生對(duì)

學(xué)計(jì)算比較熟練，個(gè)別在計(jì)算速度上存在一定差異。但由于新教材“解決問(wèn)題”

等教材編排的特殊性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和分

生析問(wèn)題上存在欠缺。但在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題上，學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)

生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行分析和解決，具有初步解決問(wèn)題的能力。通

情過(guò)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

改進(jìn)措施：

況因此，本學(xué)期重點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”、“合

作”、“交流”等能力和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。其

分次，要使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)

析學(xué)的興趣和信心。

基本情況：經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。特別是數(shù)學(xué)

計(jì)算、理解能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高；學(xué)生

成績(jī)較前幾學(xué)期提升明顯。但部分學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題

和分析問(wèn)題上存在欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課不專心，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不

教關(guān)心，不聞不問(wèn)。

改進(jìn)措施：

學(xué)因此，本學(xué)期重點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的

良好習(xí)慣。其次，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，抓好學(xué)生基礎(chǔ)。與家長(zhǎng)配合共同促進(jìn)學(xué)生

質(zhì)全面發(fā)展。

量

分

析

第一單元數(shù)據(jù)收集整理

教材分析

教材第一單元的主題圖呈現(xiàn)了首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和平面示意

圖。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，有條件的學(xué)?？梢苑配浵?，或者讓去過(guò)

北京的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，沒(méi)有去過(guò)的學(xué)生想象自己就站在天安門(mén)廣

場(chǎng)內(nèi)，并用前、后、左、右等詞說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系。由于方位概

念所具有的相對(duì)性，學(xué)生描述也會(huì)不同，教師可通過(guò)學(xué)生對(duì)同一關(guān)系的不同描述引出

位置與方向。

例1為學(xué)生呈現(xiàn)的是在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)方向的技能，特別是小明面向哪

里，左手指哪里，右手指哪里等等，都是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中，

教師也可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，拿出一張學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)

方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，能準(zhǔn)確地描述

位置。

例2的教材中的學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境。實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生

在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系。學(xué)生完成后，教師可以先讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和

交流各自的記錄方式，比較各種方法，并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示

意圖。

例3是“學(xué)生問(wèn)路”的情境，意圖就是給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，能準(zhǔn)

確描述行走的路線。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用多種方法操練，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)

行討論和交流。

例4的情境是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)

辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向。課堂教學(xué)中，可以利用課件，也可以設(shè)計(jì)

小組活動(dòng)，還可以到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。之后還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中或者學(xué)校

內(nèi)的的八個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的

位置。

例5是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，就是能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余

七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)，我

們既可以利用圖，也可以進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。無(wú)論哪種方法都可以先給定一個(gè)方向，讓學(xué)

生辨認(rèn)其余七個(gè)方向

課時(shí)安排：6課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)期總第1課時(shí)

教學(xué)課題第一單元位置與方向

主備教師梁水年使用教師授課時(shí)間2017年月日

知識(shí)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展

與

技能空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教

學(xué)過(guò)程結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、

目與東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）

標(biāo)方法

辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

情

感

態(tài)

度

與

價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

值

觀

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向

教法與

合作探究

學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。

復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊

是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

5、完成書(shū)本填空和做一做：

以所在學(xué)校實(shí)際說(shuō)說(shuō)：

廁所在操場(chǎng)的東面，教室在操場(chǎng)的（）面。教室在操場(chǎng)的

（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和

西）

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南

西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”.

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各

有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

審核人:

2017年月日

第2課時(shí)

學(xué)期總第2課時(shí)

教學(xué)課題第一單元位置與方向

主備教師梁水年使用教師授課時(shí)間2017年月日

知識(shí)

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

與

2

技能、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教

學(xué)過(guò)程

目與使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線

方法

標(biāo)

情

感

態(tài)

度

與

價(jià)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

值

觀

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)路線圖。

教法與合作探究

學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、復(fù)習(xí)：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課：

（-）例2：

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人

看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這兒種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)--的標(biāo)準(zhǔn)，

太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，

你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制”上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）做一做：

1、你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、說(shuō)說(shuō)你看出了什么。（練習(xí)一第3題）

3、請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

四、總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

審核人:2017年月日

第3課時(shí)

學(xué)期總第3課時(shí)

教學(xué)課題綜合練習(xí)

主備教師梁水年使用教師授課時(shí)間2017年月日

知識(shí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

與

技能進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

教

學(xué)過(guò)程

與

目使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

方法

標(biāo)

情

感

態(tài)

度

與

價(jià)進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線

值

觀

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線

教法與

學(xué)法合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、練習(xí)：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其

他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位：同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第4題：

4、第6頁(yè)第5題：

觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什

么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

審核人:2017年月日

第4課時(shí)

學(xué)期總第4課時(shí)

教學(xué)課題例3以及練習(xí)。

主備教師梁水年使用教師授課時(shí)間2017年月日

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方

知識(shí)

與向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)

技能

教方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

學(xué)過(guò)程

目與認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，

標(biāo)方法

情

感

態(tài)

度

與

價(jià)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)

值

觀

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教法與

合作探究

學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

指南針

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、3t

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方

向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)

認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、學(xué)習(xí)例3圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方

向之間？

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面

的這幾個(gè)方向是什么嗎？

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，

你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記

下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例3圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、

西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？

2、第9頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位

置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方

面的知識(shí)嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心得反思

審核人：2017年月日

第5課時(shí)

學(xué)期總第5課時(shí)

教學(xué)課題第8頁(yè)例4以及練習(xí)。

主備教師梁水年使用教師授課時(shí)間2017年月日

知識(shí)1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的

與路線。

技能2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教

學(xué)過(guò)程

目與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念

方法

標(biāo)

情

感

態(tài)

度

與

價(jià)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

值

觀

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)并能描述路線圖。

教法與合作探究

學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

中國(guó)地圖

及手段

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指

對(duì)了嗎？

2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、

東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北