2024-2025學年高中歷史 專題二 近代中國維護國家主權的斗爭 2.3《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教案 人民版必修1

2024-2025學年高中歷史專題二近代中國維護國家主權的斗爭2.3《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教案人民版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年高中歷史專題二《近代中國維護國家主權的斗爭》的第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》，使用的人民版必修1教材。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了抗日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和結(jié)果，旨在幫助學生了解抗日戰(zhàn)爭對中國歷史的重要影響，培養(yǎng)學生對國家主權和民族尊嚴的深刻認識。

具體內(nèi)容包括：

1.抗日戰(zhàn)爭的背景：九一八事變、日本侵華的擴大；

2.抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：國共合作、正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；

3.抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果：日本的投降、抗日戰(zhàn)爭的勝利。

本節(jié)課將重點分析抗日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和結(jié)果，幫助學生把握抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件的關鍵要素，培養(yǎng)學生的分析和理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要從以下三個方面展開：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)果，引導學生掌握歷史事實，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，使學生能夠從歷史的角度理解和評價抗日戰(zhàn)爭，提高他們的歷史學科核心素養(yǎng)。

2.人文素養(yǎng)：通過學習抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的民族英雄和偉大精神，如抗日名將、抗日根據(jù)地精神等，引導學生樹立正確的民族觀和國家觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷，提升他們的人文素養(yǎng)。

3.實踐與創(chuàng)新素養(yǎng)：在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等實踐活動，引導學生主動探究抗日戰(zhàn)爭的歷史意義，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新素養(yǎng)。學習者分析1.相關知識掌握：在開始本節(jié)課的學習之前，學生應該已經(jīng)掌握了以下相關知識：中國近代史的基本脈絡，尤其是近代列強對中國的侵略歷史；第一次世界大戰(zhàn)后的國際格局；九一八事變的背景和影響；國共兩黨的基本歷史和立場；以及一些基本的歷史研究方法和辯證思維能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生在學習歷史的過程中，通常對與自己生活經(jīng)驗接近或者具有強烈情感色彩的歷史事件更感興趣。抗日戰(zhàn)爭作為近代中國的重大歷史事件，與學生的現(xiàn)實生活有較大距離，但其中不乏英雄人物和感人故事，可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習能力上，分析問題和解決問題的能力已有所發(fā)展，但需要進一步引導他們從歷史的角度進行思考。在學習風格上，學生習慣于被動接受知識，需要教師引導學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢秃献鲗W習。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在抗日戰(zhàn)爭的歷史事件學習中，學生可能會對戰(zhàn)爭的殘酷性和民族悲劇產(chǎn)生情感上的抵觸，如何引導學生理性看待歷史事件，是教學的一個難點。此外，學生可能對抗日戰(zhàn)爭中的一些復雜問題，如國共合作、戰(zhàn)時經(jīng)濟、國際形勢等，理解起來有一定困難。教師需要通過生動的教學手段和深入淺出的講解，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的歷史場景，如播放相關歷史視頻、圖片等，讓學生身臨其境地感受抗日戰(zhàn)爭的歷史氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

2.問題驅(qū)動法：教師提出引導性問題，引導學生主動思考和探究抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)果，激發(fā)學生的求知欲和主動性。

3.小組合作法：將學生分成小組，組織他們進行討論和合作，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示抗日戰(zhàn)爭相關的歷史圖片、視頻、地圖等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件和網(wǎng)絡平臺，發(fā)布學習任務、測試和討論區(qū)，方便學生隨時隨地學習和交流，提高教學效果和效率。

3.歷史教學模型：使用戰(zhàn)爭模型、時間表、流程圖等教學模型，幫助學生直觀地理解抗日戰(zhàn)爭的歷史進程和涉及到的復雜問題。

4.歷史文獻資料：提供一些抗日戰(zhàn)爭的歷史文獻資料，如日記、信件、照片等，讓學生親自閱讀和分析，增強他們對歷史的真實感受和認識。

5.角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生扮演抗日戰(zhàn)爭中的不同角色，如戰(zhàn)士、平民、外交官等，通過親身體驗來更好地理解歷史人物和事件。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道抗日戰(zhàn)爭對中國歷史的重要影響嗎？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索抗日戰(zhàn)爭的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解抗日戰(zhàn)爭的基本概念?？谷諔?zhàn)爭是近代中國抵抗日本侵略的一次全面戰(zhàn)爭。它是中國人民為了保衛(wèi)國家主權和民族尊嚴而進行的一次偉大斗爭。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的民族英雄和偉大精神，如抗日名將、抗日根據(jù)地精神等。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)抗日戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和結(jié)果這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與抗日戰(zhàn)爭相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示抗日戰(zhàn)爭中的一些基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“抗日戰(zhàn)爭在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了抗日戰(zhàn)爭的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對抗日戰(zhàn)爭的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.抗日戰(zhàn)爭的背景：九一八事變、日本侵華的擴大、中國國內(nèi)的政治狀況

2.抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：國共合作、正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗

3.抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果：日本的投降、抗日戰(zhàn)爭的勝利、抗日戰(zhàn)爭的影響

4.國際形勢與抗日戰(zhàn)爭：世界反法西斯戰(zhàn)爭的背景、國際援助與中國抗戰(zhàn)的角色

5.抗日戰(zhàn)爭中的民族精神：抗日名將、抗日根據(jù)地精神、人民戰(zhàn)爭的理念

6.抗日戰(zhàn)爭的歷史意義：對中國歷史的影響、對民族覺醒和團結(jié)的推動、對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻

7.抗日戰(zhàn)爭的遺產(chǎn)和啟示：戰(zhàn)爭遺留問題、歷史記憶與傳承、戰(zhàn)爭教訓與和平發(fā)展板書設計①抗日戰(zhàn)爭背景：九一八事變、日本侵華的擴大、中國國內(nèi)的政治狀況

②抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過：國共合作、正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗

③抗日戰(zhàn)爭結(jié)果：日本的投降、抗日戰(zhàn)爭的勝利、抗日戰(zhàn)爭的影響

④國際形勢與抗日戰(zhàn)爭：世界反法西斯戰(zhàn)爭的背景、國際援助與中國抗戰(zhàn)的角色

⑤抗日戰(zhàn)爭中的民族精神：抗日名將、抗日根據(jù)地精神、人民戰(zhàn)爭的理念

⑥抗日戰(zhàn)爭歷史意義：對中國歷史的影響、對民族覺醒和團結(jié)的推動、對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻

⑦抗日戰(zhàn)爭的遺產(chǎn)和啟示：戰(zhàn)爭遺留問題、歷史記憶與傳承、戰(zhàn)爭教訓與和平發(fā)展

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢圆捎藐P鍵詞、圖示、時間軸等不同的形式來呈現(xiàn)知識點，使得板書既具有教育性又具有吸引力。例如，對于抗日戰(zhàn)爭的背景，可以用時間軸的形式標注九一八事變和日本侵華的擴大；對于抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過，可以用圖示展示國共合作和正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；對于抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果，可以用關鍵詞突出日本的投降和抗日戰(zhàn)爭的勝利。通過這樣的板書設計，學生可以更直觀地理解抗日戰(zhàn)爭的歷史脈絡，增強記憶效果，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣。教學反思與改進在剛剛結(jié)束的《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學中，我嘗試采用了多種教學方法和手段，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史學科核心素養(yǎng)。課后，我設計了反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在學習抗日戰(zhàn)爭的背景時，對于九一八事變和日本侵華的擴大這些歷史事件的認知存在一定的模糊性。這可能是因為他們對于歷史的了解不夠深入，也可能是由于歷史教學中的抽象概念和復雜事件難以理解。為此，我計劃在未來的教學中，通過引入更多的歷史資料和實證，如歷史照片、視頻和見證人的口述，來增強學生對于歷史事件的真實感和直觀感受。

其次，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在討論抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過時，對于國共合作和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)這些內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。這表明學生對于歷史中的實際斗爭和英雄人物有著天然的共鳴。未來，我計劃更多地利用角色扮演、小組討論等教學活動，讓