人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元位置與方向（一）集體備案教案

人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元位置與方向（一）集體備案教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元位置與方向（一）。教學內(nèi)容主要包括：讓學生能夠理解并運用上、下、左、右、前、后等方位詞描述物體的相對位置；能通過觀察和體驗辨別方向，掌握地圖上的方向辨別方法；通過實踐活動，讓學生感受方位在日常生活中的應用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級已經(jīng)學習了簡單的方位詞，如上、下、左、右，并對空間位置有了初步的認識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步拓展學生的空間觀念，使他們能夠更準確地描述物體的位置和方向，并運用到實際生活中。通過本節(jié)課的學習，學生將對方位詞有更深入的理解，為以后學習更復雜的空間幾何知識打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：一是空間觀念，使學生能夠運用方位詞描述物體位置，認識平面圖上的方向，培養(yǎng)他們的空間想象力和觀察力；二是問題解決能力，通過設(shè)計實際問題情境，讓學生運用所學知識解決方向和位置問題，提高他們分析問題和解決問題的能力；三是合作交流能力，課堂上鼓勵學生進行小組討論和分享，培養(yǎng)他們與人合作、溝通表達的能力；四是創(chuàng)新意識，鼓勵學生在探索方向和位置的過程中，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這些目標與新教材要求相符合，有助于提升學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了上、下、左、右等基本方位詞，并能在日常生活中運用這些詞匯描述簡單物體的位置。此外，他們在二年級的學習中，對方位有了初步的認識，能辨別簡單的方向。

2.在學習興趣方面，三年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和實踐。在能力上，他們具備一定的觀察能力和空間想象力，但在抽象思維方面還有待提高。在學習風格上，學生喜歡通過具體活動、游戲和合作學習來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一是對方位詞的理解不夠深入，容易混淆；二是將方位知識應用到實際問題中，如閱讀地圖、辨別方向時，可能會遇到困難；三是學生在小組合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，影響學習效果。

針對以上分析，本節(jié)課的教學設(shè)計將充分考慮學生的已有知識、興趣和可能遇到的困難，通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的空間觀念和問題解決能力。同時，關(guān)注學生的個體差異，給予他們個性化的指導，以促進全體學生的全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有人教版小學數(shù)學三年級下冊教材，以便在課堂上及時翻閱和參考。

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的練習題和作業(yè)，用于鞏固所學知識。

2.輔助材料：

-準備一系列與位置和方向相關(guān)的圖片，如學校平面圖、公園地圖等，以便學生直觀地理解方位詞的運用。

-設(shè)計并打印一些方向指示卡片，用于課堂上的互動游戲，幫助學生鞏固方向辨別能力。

-制作或收集與方向相關(guān)的視頻，如航拍視頻、迷宮游戲等，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

-準備一些實際生活中的方向問題案例，如尋寶游戲、迷宮探險等，讓學生在實際情境中運用所學知識。

3.實驗器材：

-準備指南針，供學生在課堂上實際操作，學習辨別方向。

-準備畫圖工具，如直尺、量角器等，以便學生在繪制地圖時使用。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，將學生分成若干小組，每組配備一張桌子、若干椅子，便于學生進行合作學習。

-在教室前方設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

-在教室后方或側(cè)面設(shè)置一個實驗操作臺，供學生進行指南針實驗和繪制地圖等實踐活動。

-在教室內(nèi)張貼與方向相關(guān)的標語、圖片等，營造一個充滿方向元素的學習氛圍。

為確保教學資源準備充分，教師應在課前仔細檢查各項資源，確保其完整性和適用性。此外，教師在準備教學資源時，要充分考慮學生的興趣和認知特點，使課堂教學生動有趣，提高學生的學習積極性。通過豐富的教學資源，幫助學生更好地掌握位置與方向的知識，提高他們的空間觀念和問題解決能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解位置與方向的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，如“你能在生活中找到哪些方向詞的應用？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習位置與方向內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點，如理解方位詞和地圖方向的辨別。

準備教學用具和多媒體資源，如指南針、地圖圖片等，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和方向游戲，提高學生學習位置與方向的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題如“你們知道如何用指南針找到寶藏嗎？”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入方向?qū)W習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的上下左右方位詞，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解地圖上的方向辨別方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出如何使用指南針確定方向的重點，強調(diào)方向在實際生活中的應用。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何描述物體位置和方向展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動，如使用指南針在校園中尋寶，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對方位詞和方向辨別方法進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂發(fā)放練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對方向知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹地圖制作的基本知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注地理學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合方向知識，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的位置與方向內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如繪制家庭周邊環(huán)境的地圖。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《有趣的方位故事》：收集一些有關(guān)方位的民間故事或歷史典故，如“孫悟空三打白骨精”中的方向辨別，讓學生在故事中感受方位知識的應用。

-《地圖的演變》：介紹地圖從古至今的發(fā)展歷程，以及不同時期的地圖特點，拓寬學生對地圖知識的了解。

-《生活中的方向應用》：列舉生活中常見的方向應用實例，如交通指示牌、建筑設(shè)計圖等，讓學生了解方向知識在實際生活中的重要性。

-《地理探險家的故事》：介紹一些著名地理探險家的故事，如鄭和下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等，激發(fā)學生對地理探險的興趣。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的方位詞和方向應用，并記錄下來，與同學分享。

-讓學生嘗試自己繪制一張家庭周邊環(huán)境的地圖，標注出重要地點和方向，提高學生的實踐能力。

-探究活動：組織學生進行一次戶外方向?qū)氂螒?，讓學生在實際活動中運用指南針和地圖，鍛煉學生的方向辨別能力。

-鼓勵學生收集有關(guān)地理探險的資料，如書籍、圖片等，了解探險家的故事和地理知識。板書設(shè)計①重點知識點：

-方位詞：上、下、左、右、前、后

-方向辨別：指南針的使用、地圖上的方向表示

-實際應用：描述物體位置、尋寶游戲

②關(guān)鍵詞句：

-“方位詞描述物體位置”

-“指南針與地圖的方向辨別”

-“生活中的方向應用”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點知識，如方位詞可以用不同顏色標出，增強視覺效果。

-設(shè)計簡潔有趣的圖示，如小箭頭表示方向，指南針圖案等，使板書更生動形象。

-結(jié)合教學內(nèi)容，繪制簡化的地圖，標注方向，讓學生在板書中直觀地理解方位和方向的關(guān)系。

板書設(shè)計應條理清楚，重點突出，簡潔明了，便于學生理解和記憶。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結(jié)這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，在教學方法的運用上，我嘗試了多種形式，如講解、討論、實踐活動等，以激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)計有趣的實踐活動，如尋寶游戲，學生們對方位知識的理解更加深入，也提高了他們解決問題的能力。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地運用這種實踐性的教學方法，讓學生在活動中學習和體驗。

在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論效率不高，這可能是因為我沒有明確給出討論的具體要求和指導。在今后的教學中，我需要在這方面做出改進，比如提前給出討論的具體問題，或者在每個小組中安排一個組長來組織討論。

在學生的學習效果方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對方位知識的掌握是不錯的，他們能夠準確地描述物體的位置，也能夠運用指南針來辨別方向。這讓我感到很欣慰，也讓我認識到，只要教學方法得當，學生們是能夠很好地理解和掌握新知識的。

然而，也有一些學生在方位詞的運用上還存在一些困難，他們?nèi)菀谆煜昂笞笥业确轿辉~。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注這些學生，給予他們更多的指導和幫助，比如通過具體的實例來幫助他們理解方位詞的含義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《探索未知的世界——方向與探險》。介紹探險家在未知領(lǐng)域探險時如何利用方向知識，以及他們在探險過程中的趣事和經(jīng)驗。

-閱讀材料：《生活中的智慧——方位詞的運用》。通過生活中的實例，闡述方位詞在日常生活中的重要性和應用。

-視頻資源：《方向的奧秘》。介紹地球磁場與指南針的關(guān)系，展示指南針的制作原理和使用方法。

-閱讀材料：《地圖的發(fā)展與變遷》。介紹地圖從古至今的發(fā)展過程，以及不同類型的地圖及其特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，觀看視頻資源，深入理解方向與方位知識。

-學生可以記錄閱讀和觀看過程中的心得體會，與同學分享，互相交流學習。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問，推薦更多相關(guān)閱讀材料等。

-鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的方向應用，提高學生的實踐能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-練習題：布置一些與位置和方向相關(guān)的練習題，讓學生在課后鞏固所學知識，如描述物體位置、繪制地圖等。

-實踐活動：鼓勵學生進行一次戶外方向?qū)氂螒?，讓學生在實