幼兒園大班語言領域：螃蟹的奇遇

幼兒園大班語言領域：螃蟹的奇遇設計思路根據(jù)大班主題動物大世界中《螃蟹的奇遇》這一素材點，我設計了本次教學活動。整個活動以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領為線索，在欣賞課件和閱讀圖書的過程中引導幼兒理解故事，初步了解哪些動物有再生的本領。活動將閱讀圖書和角色扮演相互結(jié)合，引導幼兒對圖書的畫面進行觀察閱讀，了解發(fā)生在螃蟹身上的變化，同時請幼兒扮演角色學說對話，在看看、說說、演演中熟悉故事發(fā)生、發(fā)展的過程，從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領產(chǎn)生興趣?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)主要是猜測螃蟹為什么缺了一只大螯。第二環(huán)節(jié)重點引導幼兒欣賞課件、理解故事，讓幼兒對再生有初步的理解和感知；同時了解其他動物的再生本領，以及它們之間的差異。第三環(huán)節(jié)是留疑，目的在于激發(fā)幼兒帶著問題還有哪些動物也有再生的本領，產(chǎn)生繼續(xù)探究動物不同習性及本領的興趣?；顒幽繕?．仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，并能用完整的語言表達。2．知道有些動物有再生的本領。活動準備《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書一本、螃蟹圖片一張。活動過程一、激趣導入1．出示螃蟹圖片，提問：這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)2．幼兒猜測：(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會是什么(2)斷了大螯的螃蟹可能會遇到什么困難二、理解故事1．觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。(1)螃蟹的那只大螯怎么會斷的(因為被人捉住關進了竹簍里，它為了脫離險境，結(jié)果失去了一只大螯)(2)沒有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會遇到哪些困難呢(可能會被同伴欺負；可能會不方便捕食獵物：可能會影響游泳的速度)(3)如果你們是螃蟹的朋友，你們會怎么安慰它呢(4)教師小結(jié)：看到螃蟹這么擔心，你們都會安慰它，你們真是一群有愛心的朋友。2．閱讀大圖書(重點：螃蟹遇見壁虎和蚯蚓的情節(jié))。(1)重點講述：螃蟹與壁虎的對話。①猜一猜，螃蟹遇見壁虎可能會說些什么呢(可能說別擔心，我會照顧你的；可能說你有什么事情我來幫你做；可能說別太著急了，你的傷會好起來的)②小結(jié)(聽畫外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔心，我們都有再生的本領，過不了幾天，你就會重新長出一只新的大螯來的)③提問：壁虎對螃蟹說了一件什么事情(觀察大圖書中的畫面)觀察理解云記號里的內(nèi)容：壁虎遇到青蛇的時候是怎么逃脫的(原來壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)④壁虎的身體發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領)(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的對話。(3)繼續(xù)閱讀大圖書(螃蟹遇見蚯蚓的情節(jié))，重點講述：螃蟹與蚯蚓的對話：①哎呀!這條蚯蚓怎么了②如果你是螃蟹，你會對蚯蚓說些什么③過渡：蚯蚓也有再生的本領，不過蚯蚓再生的本領和螃蟹有點不一樣。④蚯蚓的再生本領和螃蟹的再生本領有什么不一樣⑤螃蟹聽了蚯蚓的話，臉上的表情是怎么樣的⑥大圖書里什么符號告訴大家，螃蟹對蚯蚓的話是半信半疑的⑦這個大的云記號里還有一個小的云記號表示什么意思呢(這表示說話的蚯蚓在回憶以前的事情，你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了大圖書上的秘密)(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。①誰愿意來扮演螃蟹和蚯蚓，說說它們之間的對話②小結(jié)：一些動物雖然都有再生的本領，但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。三、留疑拓展還有許多動物也有再生的本領，大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看，下次請你們來講講各自的發(fā)現(xiàn)。點評亮點一：大圖書功不可沒現(xiàn)在很多教學活動總是離不開制作精美的PPT，有人甚至認為運用圖片或圖書不足以凸顯幼兒園教學的生動和有趣，我認為這是一個誤區(qū)。本活動取得了很好的教學效果，大圖書的作用功不可沒。大圖書具有穩(wěn)定的畫面、對象清晰，為突出教學重點，解決難點起到了點晴之筆的妙用。圖書雖然傳統(tǒng)，但可以隨需擺放，遠近自如，它能拉近教具與幼兒之間的空間距離，利于幼兒觀察時聚焦，排除過多的刺激，使幼兒觀察畫面時更專注、更細致。亮點二：點撥的魅力活動中教師循循善誘，采用多種提問的方法，引導幼兒充分表達自己對圖片內(nèi)容的觀察與理解。如沒有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會遇到哪些困難呢當兩個幼兒都肯定地回答螃蟹會重新長出大螯的情況下，教師不緊不慢地根據(jù)幼兒互動中生成的問題，反問幼兒螃蟹知道嗎它會怎么想，提問使得教學過程峰回路轉(zhuǎn)，解決了幼兒回答時的偏題、似是而非或趨同性的問題，使幼兒打開了思路，討論更積極，表述也全面了，看似簡單的提問，充分顯現(xiàn)了教學過程中的互動性，以及教師對教學過程的把控。亮點三：精彩的表演運用扮演角色的方法演一演，能促使幼兒進入故事情境。當幼兒身臨其境時，生動的表情會自然展露，符合邏輯的夸張動作會自然生成，富有生活氣息的語言將呼之欲出。如幼兒表演時會說啊這怎么可能呢不會吧怎么會這樣真奇怪你太厲害了螃蟹半信半疑蚯蚓有了分身術等。教學過程中，鼓勵幼兒扮演角色、積極表達，把看、聽、說、演有機結(jié)合，互為補充，使得教學方法更得體，教學效果更生動。附故事：蟹的奇遇一天，有一只螃蟹在河邊玩耍，一不小心被人抓住了，還被關進了竹簍里不能動。它氣得直吐泡泡。突然，它看見了一縷陽光，它用盡全身的力氣用力擠呀擠，擠呀擠，終于從竹簍的小縫隙里擠了出來?？墒且驗閯倓傆昧μ停炎约旱囊恢或o弄斷了，它傷心地在河邊爬著。正在這時，它看見花叢里的壁虎，就爬過去說：壁虎，我今天太倒霉了，我的一只大螯給弄斷了，這可怎么辦啊別擔心，我們都有再生的本領，過不了幾天，你就會重新長出一只新的大螯來的。螃蟹覺得這太不可思議了。于是，壁虎說了一件親身經(jīng)歷的事情：有一次我被大青蛇咬斷了尾巴，可是我一點也不擔心，因為過了幾天，我又重新長出了一條新的尾巴。你看看，我的尾巴不是好好的長在后面嗎!螃蟹聽了壁虎的話，半信半疑地在河邊爬著。就這樣，時間一天天過去了。終于有一天，螃蟹的大螯慢慢地長了出來。螃蟹開心極了，說：原來壁虎說的是對的，我真的有再生的本領!長出新螯的螃蟹神氣活現(xiàn)地在河邊玩耍，忽然，看見泥土里有個東西在打滾，原來是一條斷了身體的蚯蚓。螃蟹看見蚯蚓一副難過的樣子，就趕忙說：別擔心，過不了幾天，你就會長出一條新的身體的。蚯蚓扭動著身體，哈哈大笑說：你搞錯了，不是一條蚯蚓，而是長成兩條蚯蚓。螃蟹覺得這非常不可思議，他張大嘴巴吃驚地說